学习目标叙写详解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2010-12-16,*,学习目标叙写,学习目标叙写,1,现状和问题,随着“大姚教学范示”的不断推广和深入，我县广大中小学教师逐渐明确了学生在教学中的主体地位，课堂目标能以课程标准为依据，并能将其定位为“学习目标”。,学习目标的基本功能是导学、导教、导测评。所以对教师和学生来说都必须是明确、具体、易于操作和考查的。但目前在学习目标的确定和叙写时还存在以下主要问题,1、目标笼统，抽象，不具体；不易实施学习和测评。如“学习文章的写景方法”。,2、表述目标时使用意义含混的动词，指向不明。如“掌握诗歌鉴赏的方法”。,现状和问题随着“大姚教学范示”的不断推广和深入，我县广大中小,2,华东师大教育系曾对一所重点中学的35份教案作过一次统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的常用词语及使用频率见下表：,提示当前学习目标的确定和叙写中存在的问题是“大 面积、集团化”的，是亟待规范和改进的！,华东师大教育系曾对一所重点中学的35份教案作过一次统计，发现,3,即“ABCD法描述学习目标”,【马杰行为目标描述法】,A,udience行为主体：教学对象（学习者）,B,ehavior行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。,C,ondition行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定,D,egree水平（行为程度）做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平,行为主体,+,行为条件,+,行为动词（行为方式）,+,行为程度,如何准确规范地确定和叙写学习目标,提示把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。【具体的行为表现如下】,即“ABCD法描述学习目标”【马杰行为目标描述法】行为主体,4,“,知识,与技能”知识水平结果性目标,（参见王文彦、蔡明语文课程与教学论第133页，高等教育出版社，2006年版）,2010-12-16,“知识与技能”知识水平结果性目标（参见王文彦、蔡明语文课程,5,“知识与,技能,”技能水平结果性目标,2010-12-16,“知识与技能”技能水平结果性目标2010-12-16,6,体验性,目标的学习水平与行为动词,2010-12-16,体验性目标的学习水平与行为动词2010-12-16,7,数学学科常用行为动词,2010-12-16,数学学科常用行为动词2010-12-16,8,政治学科常用行为动词,2010-12-16,政治学科常用行为动词2010-12-16,9,比如有的老师在学习目标中说“,通过教学培养学生的分析能力,。”这是十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体的指导。,通过行为术语陈述目标后，就可以让目标具体、可操作、可评价：“,读报上的篇文章，能够将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分得准确,。”,（参见郑桂华语文有效教学观念策略设计第72页，华东师范大学出版社）,比如有的老师在学习目标中说“通过教学培养学生的分析能力。”这,10,如何分解课程标准、叙写学习目标？,第一步，寻找关键词。,从素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。,第二步，扩展或剖析关键词。,将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。如说出、分析、比较等,第三步，形成剖析图。,将上述从关键词中分解出来的概念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。,第四步，写出学习目标。,依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。,如何分解课程标准、叙写学习目标？第一步，寻找关键词。从素材所,11,学习目标叙写,【案例】,学习目标叙写【案例】,12,案例一：,能用实例说明机械能和其他形式的能的转化,选自全日制义务教育物理课程标准“主题三 能量”之“（二）机械能”中的一条内容标准。（教育部：全日制义务教育物理课程标准，北京师范大学出版社2001版）,案例一：能用实例说明机械能和其他形式的能的转化选自全日制义,13,第一步：寻找关键词,能用实例,说明,机械能和,其他形式的能,的转化,。,其中，动词为“说明”，动词所指向的核心概念是“机械能和其他形式的能的转化”。初中学生不讨论“转化”的本质，所以“说明”和“其他形式的能”是这一标准的关键词。,第一步：寻找关键词 能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。,14,第二步：扩展或剖析关键词,能用实例,说明,机械能和,其他形式的能,的转化,。,“说明”，,我们采用经验展开的方式，将它扩展为通过“言语”、“图表”、“模型”、“实验演示”等方式来说明。,“其他形式的能”，,我们采用概念展开的方式，并考虑学生的具体特征，对初中二年级学生而言大致可分为“电能”、“热能”、“光能”等三类。,第二步：扩展或剖析关键词 能用实例说明机械能和其他形式的能的,15,第三步：形成剖析图,用言语说明,用实验演示说明,用模型说明,用图表说明,电能,光能,热能,其他形式的能,说明,为重点组合 为可能组合,第三步：形成剖析图 用言语说明 用实验演示说明 用模型说明,16,第四步：写出学习目标,依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标,：,1、通过实例，能用言语说明机械能和电能、热能、光能的转化；,2、通过实例，能用图表说明机械能和光能的转化；,3、通过实例，能用模型说明机械能和电能的转化；,4、通过实例，能用实验演示说明机械能和热能的转化。,第四步：写出学习目标 依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明,17,1.6 单项式乘单项式,课标要求：,会进行单项式除以单项式的除法运算,1.6 单项式乘单项式课标要求：,18,行为动词,核心概念,第一步：分解内容标准，寻找关键词,会,进行,单项式除以单项式,的除法运算,行为动词核心概念第一步：分解内容标准，寻找关键词会进行单项式,19,第二步：扩展或剖析关键词,通过问题情境、实例,会进行单项式除单项式的除法运算,“会”,：我们通过“问题情境，实例”的学习，探索出单项式除以单项式除法的运算法则，并掌握法则；,“,会进行,单项式,除以,单项式,除法的运算”,：通过例题学习，会用法则进行,单项式,除以,单项式,的,运算。,第二步：扩展或剖析关键词 通过问题情境、实例会进行单项式除单,20,第三步：形成剖析图,通过问题情境,通过计算,阅读课本,单项式除以单,项式乘法的运,算法则,用法则进行,计算,会,通过归纳总结,重点/难点,概念体系,行为动词,行为方式,行为程度,通过自学例题,简述,法则,准确,计算,重点/难点,重点,第三步：形成剖析图 通过问题情境 通过计算 阅读课本单项式除,21,第四步：学习目标：,1,通过“问题情境，实例”的学习，探索出单项式除以单项式除法的法则，并掌握法则；,2,通过例题学习，会用法则进行单项式除以单项式除法的运算,。,第四步：学习目标：,22,1.7 平方差根式,课标要求：,会推导平方差公式，并能运用公式进行简单计算。,1.7 平方差根式课标要求：,23,行为动词,核心概念,第一步：分解内容标准，寻找关键词,会推导,平方差公式,，并,能运用,公式进行简单,计算,。,行为动词,核心概念,行为动词核心概念第一步：分解内容标准，寻找关键词会推导平方差,24,第二步：扩展或剖析关键词,通过实例计算，探索归纳出平方差公式；自学例题，会用公式进行简单计算。,“会”,：通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌握公式；,“,会用公式进行简单计算,”,：通过例题学习，会用公式进行简单,运算。,第二步：扩展或剖析关键词 通过实例计算，探索归纳出平方差公式,25,第三步：形成剖析图,通过实例计算,交流讨论,平方差公式,用公式进行,计算,会,通过归纳总结,重点/难点,概念体系,行为动词,行为方式,行为程度,通过自学例题,理解,公式,熟练,计算,重点/难点,重点,第三步：形成剖析图 通过实例计算 交流讨论平方差公式会通过归,26,第四步：学习目标：,1,通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌握公式；,2,通过例题学习，会用公式进行简单的计算,。,第四步：学习目标：,27,八年级思想品德 下册,第三课生命健康与我同在,2课时,目标叙写,八年级思想品德 下册,28,课标要求,知道法律保护公民的生命健康不受侵害,课标要求知道法律保护公民的生命健康不受侵害,29,行为动词,核心概念,第一步：分解内容标准，寻找关键词,知道,法律保护公民的,生命健康,不受侵害,行为动词核心概念第一步：分解内容标准，寻找关键词知道法律保护,30,生命健康权：,是公民最根本的人身权利,生命健康,享有生命健康权的意义,行使生命健康权,珍惜自己、维护他人的生命健康权,避免损害他人生命健康,保护生命健康权的法律,概念体系,重点,知识地位,第二步：剖析/拓展关键词，构建概念体系图,重点/难点,对未成年人生命健康权的特殊保护,难点,生命健康权：是公民最根本的人身权利生命健康享有生命健康权的意,31,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,学生经验,生命健康,意义/重点,保护的法律,如何行使,/重点,珍惜生命健康权,/,重难点,概念体系,适用行为动词,复述,列举,列举,阐述,归纳,有前备经验,特殊保护/重难点,避免损害/重点,归纳,有前备经验,知道,法律保护公民的,生命健康,不受侵害,学生的学习经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经,32,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,学生经验,生命健康,意义,保护的法律,如何行使,避免损害,特殊保护,概念体系,确定行为条件,通过对填空题的思考完成来阐述,通过列表分析比较来阐述,通过阅读教材来复述,无前备经验,第三步：确定行为条件与程度,特点,具体,具体,具体,具体,具体,通过分析生活案例后来列举,珍惜生命健康权,具体,通过分析生活案例后来列举,通过分析生活案例来归纳,有前备经验,学生的学习经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经,33,学生的学习经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,有前备经验,学生经验,公民的义务,概念体系,行为动词,有前备经验,行为程度,能用自己的语言表达,含义、内容,权利与义务的关系/重难点,道德义务,法定义务,忠实履行义务/难点,能用自己的语言表达,能用自己的语言表达,理解公民的权利,道义与法义的关系/难点,复述,列举,列举,阐述,归纳,归纳,能用自己的语言表达,有前备经验,能用自己的语言表达,能用自己的语言表达,学生的学习经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经,34,学习目标,1、通过让学生列举并分析生活案例，归纳出公民享有生命健康权的意义。,2、通过阅读教材，正确阐述法律对未成年人的生命健康权进行特殊保护的原因，保护的条款、法律,3、通过让学生列举并分析生活案例，正确列举行使生命健康权的行为。,4、通过让学生分析生活案例，正确阐述轻生自残的危害。,5、通过让学生列举并分析生活案例，正确阐述侵害生命健康权的行为及其危害。,6、通过让学生列举并分析生活案例，正确归纳避免损害他人生命健康权的行为。,学习目标1、通过让学生列举并分析生活案例，归纳出公民享有生命,35,3.8 圆锥的侧面积,第三章 圆,3.8 圆锥的侧面积第三章 圆,36,课标要求,掌握,圆锥的侧面积计算公式,。,课标要求掌握圆锥的侧面积计算公式。,37,掌握,圆锥的,侧面积计算,公式,。,行为动词,关键词,第一步：分解内容标准，寻找关键词,掌握圆锥的侧面积计算公式。行为动词关键词第一步：分解内容标准,38,第二步：扩展或剖析关键词,掌握,圆锥的侧面积计算公式,。,“了解”,：,让学生观察圆锥形物件，再想象圆锥的侧面展开图，最后经过自