扎哈及盖里的异形家具设计42张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,扎哈及盖里的异形家具设计,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,扎哈及盖里的异形家具设计扎哈及盖里的异形家具设计56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。异形家具,解构主义,Irreqular furniture,姓名:小瘦,学号:1112561,指导老师:老师,课程名称:家居设,计,扎哈哈迪德,好的设计应当是有流动性的,对我来说这就是我的舞蹈时刻,人物介纽,创作思想,作品展示,随着教育现代化的不断推进、教育改革的不断深入，现代教学媒体以它的科学性、先进性、生动直观性等特点，越来越多地成为课堂教学的优先选择。语文多媒体课件以其独特的魅力，在语文课上一展风采，博得了广大师生的青睐。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音等多种媒体信息进行加工处理，可以使一些在普通条件下无法实现或观察的过程与现象生动而形象的显示出来，可以大大增强人们对抽象事物过程的理解和感受。在语文教学中运用计算机辅助教学，可以取得传统电教手段不可企及的效果。,一、语文多媒体课件的制作,高水平的语文多媒体课件的设计和制作，需要优秀的学科教学技术、电脑美工和计算机技术的完美结合。目前，计算机多媒体课件的制作还处于探索阶段，具有一定计算机操作技能的语文教师都能够设计、制作一些简单的课件。其制作需要以下四个环节：,1、课件选题,课件设计的第一个环节就是确定课件所能实现的教学目标。课件设计之前，我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析，然后确定课题实施所能达到的目标，符合的教学总要求。具体包括：满足教学的基本要求；满足教学对象的基本要求。课件要有利于理解教学内容、落实课程质量标准，针对学生的特点，使课件适应学生的口味，以调动他们的学习积极性、创造性，增强学习效果。,2、方案设计,方案设计是CAI设计的重要环节，它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本，是课件最初阶段的总体设计的依据。文字脚本的基础是教材。只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。方案设计要做到：主题明确、素材精确、形象直观、层次清楚。这样让学生一目了然，提高教学效率。,3、课件制作,根据方案设计，广泛收集材料，可用U盘下载信息，也可用电子扫描仪摄取图片资料。同时还要收集有关的影像资料等，为制作工作作好充分准备。课件制作中要注意到屏幕的设计、各类素材衔接设计。,4、教学环节的设计,应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。在课件设计过程中，应遵循教学的基本原则和一般规律，参与常规教学经验，设计好课件的阐明教学目标、呈现教学内容等教学环节。,二、计算机多媒体课件在语文教学中的使用和效果,1、增加知识密度，扩大课堂信息交流量,随着语文新课程的实施，语文教学容量增多，而大纲所规定的周课时数却相应减少，在减轻学生课业负担的情况下，解决这一矛盾的关键就在于如何向课堂要效率。在传统的语文教学中，老师运用板书向学生传递信息，这个过程占用许多时间，致使教师无法与学生进行目光交流。如果刻意地减少板书，势必会影响教学效果。,多媒体课件能增加知识密度，扩大课堂容量。语文学科与其它学科相比，有其独特性，它涉及的知识面相当广，古今中外，历史地理，无所不及。课堂上经常要给学生补充一些辅助性知识。,2、图、文、声三位一体，更易让学生把握诗文的意境，体验情感美,计算机多媒体教学可以通过各种手段和特技加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，调动学生的情感。恰到好处地配乐更能激起学生的联想，把学生带到课文所表达的意境中去。,尤其是诗歌，具有较高的审美属性。有人说，诗歌是情感树上的果实。然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差现象是普遍存在的。因此，在多媒体课件的设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振。,3、借助画面、影像，更易让学生把握作品的主题和人物思想性格,语文小说阅读欣赏中有一个重要任务是要学生能够了解人物的性格。运用多媒体课件进行教学，能激发学生思维，拓展教学空间。多媒体课件计算机文字、图形、动画、声音等信息的处理，组成图、文、声、像并茂的演播系统，可进行视听一体的形象化教学，把这些抽象的概念通过画面或影像相对直观地展示出来，使语文教学由传统的平面化走向立体化，激发学生兴趣，使学生进入视听觉并用、抽象逻辑和具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，把握小说中的人物形象，从而获得更好的教学效果。,例如学生在学习第六册戏曲单元时，因为剧本和方言造成的障碍，总觉得主题和人物性格难以把握。这时就可以给学生放一段戏曲表演的视频，看到演员声情并貌的表演，非常有助于学生对情节和主题的理解。,4、多媒体辅助教学设计应给学生留出思考的余地和想象空间,设计一些开放性的问题，供学生思考。为了使多媒体教学不至于束缚学生的思维，我们在制作多媒体课件时，可以设计一些开放性的问题供学生探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，自圆其说就行。另外，在讲解一些描绘景色的诗歌、散文、古文等文章时，利用多媒体制作画面就应注意不要把学生的想象力束缚住了。所以在选择图片是要力求准确和多样性，这样可以更好的引导学生有选择的把握文章所描绘的情景。,另外，我们还可以鼓励学生动手搜集资料、制作简单的课件，这样能促进学生对课文内容的理解和把握，又能培养学生的动手能力。,三、计算机多媒体课件在语文教学中的时代性,社会的发展要求语文老师积极参与CAI课件的制作。社会的发展，时代的进步，都要求我们语文教师不能置身于计算机多媒体辅助教学的局外，要抓住机遇，掌握现代教育技术，积极参与语文CAI课件的制作，并把计算机辅助教学引入初中语文教学，使语文教学适应信息社会的需要。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。”这表明党和国家已经把计算机辅助教学作为实施素质教育的一项重要内容，把计算机辅助教学作为提高教育技术现代化水平和信息化程度的一个重要的组成部分，并要求大力开发计算机辅助教学软件。,总之，计算机辅助语文教学操作十分简便，它把更多的时间交给了学生，寓学于乐，培养学生兴趣；化静为动，调动学习兴趣；变难为易，提高学习兴趣。从而提高教学效率，取得好的教学效果，更有利于素质教育的实施。,“少教多学”模式是指老师将课堂的主体交给学生，让学生有充足的时间进行自我思考和学习，老师在这个过程中承担着引导者的角色，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素养，保证语文阅读教学的有效性。那么，该如何在实际的阅读教学中实施“少教多学”模式呢？,一、尊重学生，帮助学生寻找属于自己的阅读学习方法,语文老师很多时候会直接将阅读方法强加到学生身上，却没有关注学生是否能够完全接受这种阅读方法或技巧，这不仅不能帮助学生更好地学好阅读，反而会使学生对学习阅读失去兴趣和方向。为了能够让学生真正地投入到阅读学习中，语文老师务必要尊重学生，将学生当作课堂的“主人翁”，让学生自主探究属于自己的阅读学习方法，但这不是意味着老师就可以袖手旁观。相反，老师需要在学生感到疑惑时及时给学生进行解答，如果学生的思考方向出现偏差，老师也应当及时给予引导，从而帮助学生寻找属于自己的阅读学习方法，真正地实现“少教多学”。,二、鼓励学生归纳和总结，提高学生自主学习的能力,为了能够让学生更加自主地学习阅读知识，老师可以让学生在阅读文章时进行必要的归纳和总结，使学生能够通过自己的探究和学习，提升自身的阅读能力。具体来说，语文老师在教完阅读文章后，可以让学生对该文章体现主旨的词语或者句子画出来，并且思考为什么这些词语或者句子能够反映作者的写作思想，总结能够体现主旨的词语或句子是位于文章的什么位置等。通过鼓励学生归纳和总结的方式，老师不必像过去那样直接将阅读的技巧和内容全盘教授给学生，而是在这个过程中让学生自己探索，让学生“多学”，学生在归纳和总结的同时也能将阅读的知识灵活地运用到下一次阅读学习中，做到学以致用，从而真正提高学生的自主阅读意识和能力，帮助学生更好地成长，改善了传统的语文阅读教学模式。,三、巧用激励，促使学生主动发言,在传统的语文阅读教学课堂中，更多的是老师在课堂上“滔滔不绝”地讲授知识，有时候老师会提问学生问题，但换来的是“鸦雀无声”的尴尬场景。要知道初中生处于青春叛逆期，他们的自尊心很强，如果老师没有重视初中生的心理状况，那么很难有效地开展教学活动。因此语文老师在实际教学中要巧妙地利用激励手段，促使学生主动地思考和发言，把自己内心的想法和感受勇敢地表达出来，从而使老师能够更加准确地掌握学生的学习状况和心理状况，采取更具有针对性的教学策略。具体来说，当学生对文章的主旨有自己的见解时，老师不应该因为学生的答案和标准答案不同而否定学生，而是先要对学生的勇气给予肯定，然后通过不断地提问来引导学生思考，让学生的想法能够重现回到“正轨”，这样一来，学生的学习积极性得到了激发，他们更愿意在课堂上积极表达自己的想法，从而确立了学生在阅读课堂教学中的主体地位。,四、采取多样的教学方法，实现“教”与“学”的有机结合,在过去，阅读教学的方法是比较单一的，老师采取了传统的“我教你听”的教学方法，这不仅使学生的学习积极性受到影响，而且还会使阅读教学的效果大打折扣。因此，语文老师务必要更新教学观念，在教学中采取多种多样的教学方法，使阅读课堂变得“活起来”，学生的主体地位得到确立，主体作用得到发挥。举个例子，在教假如给我三天光明这篇阅读文章时，老师可以让学生将眼睛用黑布蒙起来，然后从一个位置走到另一个位置，学生在这种小游戏中深刻体会到作者对光明的渴望，从而更加深入地了解文章主旨和思想感情，有利于学生在自主学习和探究中获得成长。又或者老师可以让学生上台表演文章中的某一场景，学生为了能够出色地完成这个任务，便会自主寻找与文章相关的知识和内容，通过学习来揣摩角色的内在世界，这样一来学生便能够在自主学习中提升对阅读的理解，巩固对阅读知识的掌握。,总之，阅读是语文教学内容的重要组成部分，教师在开展阅读教学时应当重视学生的身心发展，让学生能够自主地学习和思考，在实践探究中掌握阅读的知识和技巧，真正实现阅读教学中的“少教多学”。,扎哈及盖里的异形家具设计56、死去何所道，托体同山阿。扎哈及,1,异形家具,解构主义,Irreqular furniture,姓名:小瘦,学号:1112561,指导老师:老师,课程名称:家居设,计,异形家具,2,扎哈哈迪德,好的设计应当是有流动性的,对我来说这就是我的舞蹈时刻,人物介纽,创作思想,作品展示,扎哈哈迪德,3,扎哈哈迪德生平简介,扎哈哈迪德(Zaha Hadid),2004年,普利兹克建筑奖获奖者。1950年出生于巴格达,在黎巴嫩就读过数学系,1972年进入伦敦的建筑,联盟学院AA学习建筑学,1977年毕业获得伦敦建,筑联盟(AA,Architectura|Association)硕士学位,此后加入大都会建筑事务所,与雷姆库哈斯(,Rem Koolhaas