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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,跳水,部编版五年级下册语文,跳水部编版五年级下册语文,1,同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。,同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在,2,第一课时,列夫,托尔斯泰,19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。,代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。,第一课时 列夫托尔斯泰 19世纪中期俄国批判现实主义作家、,3,桅,肆,s,w,i,我会认,撕,唬,龇,咧,瞄,s,h,z,li,mi,o,桅 肆swi我会认 撕 唬 龇 咧 瞄sh,4,咽,山海关是沟通关内关外的,咽,喉要道,你们一定要好好把守,!,yn,突然间，船长好像嗓子被什么东西,捅了一下似的，呜,咽,起来。,多音字,y,咽山海关是沟通关内关外的咽喉要道,你们一定要好好把守!yn,5,艘,航,肆,帽,桅,钩,扭,咧,我会写,撕,唬,舱,鸥,艘航肆帽桅钩扭咧我会写撕唬舱鸥,6,词语解释,甲板,：轮船上分隔上下各层的板（多指最上面即船面的一层）。,桅杆,：船上挂帆的杆子。,词语解释甲板：轮船上分隔上下各层的板（多指最上面即船面的一层,7,戏弄：,耍笑捉弄；那人开心。,文中指猴子摘下孩子帽子捉弄孩子。,失足：,行走时不小心跌倒。,文中指孩子为了拿到帽子不小心会掉下来。,醒悟：,在认识上有模糊到清楚，有错误而正确。,文中指孩子听见人们的叫声才清楚自己在做什么。,戏弄：耍笑捉弄；那人开心。文中指猴子摘下孩子帽子捉弄孩子。失,8,哭笑不得：,哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。,文中指猴子拿走了他的帽子，不知不知如何是好,。,淘气的弟弟总是弄得妈妈,哭笑不得。,哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。文,9,不知所措：,不知怎么办才好形容受窘或发急。,文中指人们看到孩子面临危险，不知怎么办,。,遇到这个意外情况，他一时,不知所措。,不知所措：不知怎么办才好形容受窘或发急。文中指人们看到孩子面,10,整体感知,这个故事中出现的人物有,，,，,和,。其中,和,是父子关系。,这个故事发生在一艘,，的轮船上。,环游世界,孩子,船长,水手们,孩子,船长,整体感知这个故事中出现的人物有 ，,11,一,、给下面加横线的字选择正确的读音。,呜,咽,（,yn y,）,一,端,（,dn,dun,）,醒,悟,（,w w,）,控,出（,kn kn,）,课堂演练,一、给下面加横线的字选择正确的读音。课堂演练,12,一（）帽子 一（）猴子,一（）横木 一（）甲板,一（）帆船 一（）枪,顶,二,、填上合适的量词。,只,根,块,艘,支,一（）帽子 一（）猴子顶二、填上,13,三、,将下列搭配恰当的词语用线连起来。,抓住,逗,丢开,桅杆,帽子,孩子,三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。抓住逗丢开桅杆帽子孩子,14,上节课我们学习了生字，了解了故事的故事中的人物。下面我们再一起走进课文，看看他们之间发生了怎样的故事吧？,第二课时,上节课我们学习了生字，了解了故事的故事中的人物。下面我们再一,15,自由朗读第,1,、,2,自然段，思考：,从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？,互动课堂,自由朗读第1、2自然段，思考：互动课堂,16,因为猴子知道大家拿它取乐，他做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子又撕又咬。,因为猴子知道大家拿它取乐，他做鬼脸，模仿人的样子。猴,17,水手们都笑起来，只有那个孩子,哭笑不得,，光着头站在那里,想一,想,：孩子为什么哭笑不得？,猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但他又拿猴子没有办法，只能苦笑不得。,水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里想一,18,哭笑不得,七上八下 来来回回,横七竖八 东倒西歪 大同小异,词语积累（,含有反义词的,词语,）,哭笑不得 七上八下 来来回回 词语积累（含有反义词的词语）,19,默读课文,46,自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？,默读课文46自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上,20,水手们的笑声使孩子恼羞成怒。这时，猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头。孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。,水手们的笑声使孩子恼羞成怒。这时，猴子越来越放肆，竟,21,从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？,从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？,22,（,1,）从水手们的表情可以看出,“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。,（,2,）从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来”、“脚底下摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。,（1）从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”；“有个人吓得大,23,朗读第,7-9,自然段，思考下面问题。,朗读第7-9自然段，思考下面问题。,24,正在这时候,，孩子的父亲,船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要打海鸥的。,指千钧一发的紧急关头,过渡句：承上启下,这句话有什么作用？,正在这时候，孩子的父亲船长从船舱里走了出来，手里,25,他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊,:“,跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”,想一,想,：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？,他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跳到,26,这时，要活命，唯一的方法就是跳水了。退不回去，摔下来又必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。,这时，要活命，唯一的方法就是跳水了。退不回去，摔下来,27,思考：,男孩得救前后，船长的语言、动作是怎样的？这体现出了什么？,（船长）立刻向他瞄准，同时喊：,“,跳到水里，赶快跳到水里，不调我就开枪了！,”,船长看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这幅模样，他赶忙一头钻进船长室里去了。,男孩得救前：,男孩得救后：,思考：男孩得救前后，船长的语言、动作是怎样的？这体现出了什么,28,思考：,男孩得救前后，船长的语言动作是怎样的？这体现出了什么？,男孩得救前。,男孩得救后。,果断,软弱,对儿子的爱,思考：男孩得救前后，船长的语言动作是怎样的？这体现出了什么？,29,同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？,船长说：你不要再爬上那个桅杆啦，多危险啊！,水手：就是，如果今天不是船长机智救了你，那不知道有多危险呢！,孩子：嗯，我再也不贸然行事了。,小,练笔,同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、,30,讨论：,根据船长的做法，联想到他救儿子时的想法，说一说船长是一个怎样的人？,临危不惧,当机立断,从容不迫,急中生智,讨论：临危不惧当机立断从容不迫急中生智,31,学,完了课文，哪个人物给你留下了了深刻印象？从文中你懂得了什么道理？,(,课后第二题,),告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。,船长的临危不惧，当机立断，从容不迫给我留下了深刻的印象。,学完了课文，哪个人物给你留下了了深刻印象？从文中你懂得,32,结构梳理,跳水,水手,取乐,猴子,逗,哭笑不得,孩子,逼（瞄准）,船长（,镇定、机智、果断,）,跳,救,结构梳理跳水水手取乐猴子逗哭笑不得孩子逼（瞄准）船长（镇定、,33,这篇课文记叙了发生在,的故事，由于,_,，孩子追,_,猴子把孩子引导,_,孩子陷入困境。船长在危急时刻，,_,，,_,，命令孩子跳入水中，孩子得救。,猴子的挑逗,轮船上,猴子,桅杆顶端,主题概括,沉着,冷静,这篇课文记叙了发生在 的故事，由于_,34,没有智慧的蛮力是没有什么价值的。,克雷洛夫。,智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。,高尔基,拓展延伸,没有智慧的蛮力是没有什么价值的。拓展延伸,35,例：,只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。,只要流星一划过，他就会默默的许下他想要的愿望，即使整夜都没有流星，那个愿望也依然在他的心里发芽和生长。,一、请仿照,例句写一写假设关系的句子。,课堂演练,例：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足,36,（）孩子跳水得救。,（）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。,（）孩子走上最高的横木，非常危险。,（）猴子逗孩子，孩子追猴子。,4,二、按事情发展的顺序调整下面几句话。,1,3,2,（）孩子跳水得救。4二、按事情发展的顺序调整下面几句话。,37,三、在孩子危急时刻，除了船长的办法，你会用什么办法救孩子？,找海绵垫（铺上被褥），让水手围成一圈手拉手在下面接着。,三、在孩子危急时刻，除了船长的办法，你会用什么办法救孩子,38,
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