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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新,童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。,到,从,百草园,三味书屋,鲁,迅,学习目标：,、整体感知课文，理清文章脉络；,、学习课文细致观察、抓住特点，,具体、真切、生动地描写事物。,学习重点：,从语言入手理解课文中的写景和抒情。,目标与重点,鲁迅,(1881,1936),，,字,豫才。,原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、,革命家,。,著有杂文、小说、散文、诗歌等。,本文选自散文集,朝花夕拾,。,走进作者,朝花夕拾,是,散文集,，共搜集,10,篇文章。,大部分是作者回忆自己童,年、少年时代生活的。,写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。,这部散文集题名为,朝花夕拾,。,文学常识,确凿（,zo,）菜畦（,q,）,皂荚树（,ji,）桑椹（,shn,）,轻捷（,ji,）蟋蟀（,x shui,）,斑蝥（,mo,）缠络（,lu,）,臃肿（,yng zhng,）,珊瑚（,shn h,）,攒成（,cun,）,积攒（,zn,）,豁（,hu,）敛（,lin,）,脑髓（,su,）,鉴赏（,jin,）人迹罕至（,hn,）,觅食（,m,）秕谷（,b,）,竹筛（,shi,）书塾（,sh,）,和蔼（,i,）方正 博学,宿儒（,s r,）蝉蜕（,tu,）,人声鼎沸（,dng,）倜傥（,t tng,）,淋漓（,ln l,）,拗过去（,o,）,执拗（,ni,）,盔甲（,ku,）锡箔（,b,）,1,、结合标题分析，,文章以什么为写作顺序？,3,、概括百草园、三味书屋这两部分,分别写了那些事件？,2,、文章哪几节文字写百草园？,哪几节文字写三味书屋？,衔接两部分的段落在全文结构、内容上,起什么作用？,整体感知,研讨赏析，体味情感（一）,研读第二自然段,1,、,标出作者写了哪些景物？,2,、,采用了怎样的描写顺序？,3,、,描写过程中采用哪些修辞手法？,抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？,作者从哪些角度进行描写的？,4,、,作者用了怎样的句式把这么多的景物,有详有略、有序的地描绘出来？,5,、,这段描写表达了作者怎样的思想感情？,菜 畦,石井栏,皂荚树,桑 葚,鸣 蝉,黄 蜂,叫天子,油 蛉,蟋 蟀,蜈 蚣,斑 蝥,何首乌,木 莲,覆盆子,植物,动物,动物,植物,低,高,高,低,静态,动态,动态,静态,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,又酸又甜,光滑、高大、肥胖,碧绿、紫红,声音,味道,形状,颜色,修辞：排比、拟人、比喻,生动的形容、准确地表述动作,特征,具 体 描 写,角 度,整体,局部,菜 畦,石井栏,皂荚树,桑 葚,鸣 蝉,黄 蜂,叫天子,油 蛉,蟋 蟀,蜈 蚣,斑 蝥,何首乌,木 莲,覆盆子,“,单是,”,“,不必说,也不必说,”,“,不必说”为了撇开一些东西，,是为了突出“单是”的内容。,既然,“单是”这一点已经趣味无穷了,，,那么园中的乐趣比比皆是了。,这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,表达了作者对百草园的,喜爱留恋,之情。,1,、句式巧妙，方能,有面有点、重点突出,；,2,、,观察有序,，方能行文有条不紊；,3,、观察细致，方能,抓住景物的特点,描写景物；,4,、,描写角度,多种多样，方能使读者有身临其,境的感受；,5,、精心谴词，适当地,运用修辞手法,，,方能使行文,语言准确、生动、形象,；,6,、描写中应该,渗透自己的感情,，方能以情动人。,小结收获,请用最短的时间背诵这段文字，,并把背诵方法介绍给同学们。,研讨赏析，体味情感（二）,朗读,“,美女蛇,”,一段，分析其作用。,运用联想手法，增添神秘气氛，,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。,表达了作者对百草园的,喜爱留恋,之情。,1,、找出表示,捕鸟动作的词,。,2,、说说运用这些动词有什么作用？,3,、作者先写百草园冬天的,“,无味,”,，,然后写下雪带来的乐趣，,这是什么写法？起什么作用？,4,、在上面一系列动词任选三个并加以,其他动词叙述某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过。,阅读课文第七自然段，从以下角度赏析,研讨赏析，体味情感（三）,（,扫,）开一块雪，（,露,）出地面，,用一枝短棒（,支,）起一面大的竹筛，,下面（,撒,）些秕谷，棒上（,系,）一条长,绳，人远远地（,牵,）着，（,看,）鸟雀,下来（,啄,）食，（,走,）到竹筛底下的时,候，将绳子一（,拉,），便（,罩,）住了。,表示捕鸟动作的词,这一小段记叙，,“,扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩,”,，,动作语序顺正,而,严格,，绝不能任意调换。,准确、生动、真切写出,捕鸟的全过程,，,也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。,对闰土父亲的描写中，则写出闰土,父亲的,善良，沉静，捕鸟经验丰富,。,动词运用的作用,扫开,露,支,撒,拉,系,牵,罩,看,仿写,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬（欲扬先抑）。,手法及作用,承接导入：,上节了解了鲁迅在百草园有趣的生活经历。,当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿地去上学的情形。,他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？,自然过渡，理清结构,分析第九节在文中的具体作用。,1,、第二句连用三个,“,也许,”,和本段,第一句哪些词语呼应？,和,“,不知道为什么,”,、,“,最严厉,”,呼应。,表明了在当时,“,我,”,的心理去三味书屋是,被迫,的。,三个,“,也许,”,，猜测原因，,在当时的,“,我,”,推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的学习生活让人反感。,自然过渡，理清结构,分析第九节在文中的具体作用。,2,、家里人,“,将我送进书塾里去,”,的真正,原因是什么？,“,我,”,的猜测反映了,“,我,”,怎样的心情？,明确：,“,我,”,到了上学的年龄，应该到学堂,学知识了；,反映了,“,我,”,无可奈何的心情。,自然过渡，理清结构,分析第九节在文中的具体作用。,3,、最后一句,“,Ade,，我的,”,表达了,怎样的感情？,明确：,表达了,“,我,”,对百草园的依恋之情。,和对即将去三味书屋学习生活的反感之情。,三味书屋的,教育教学,情况,1,、先要,行拜师之礼,2,、上课时，单独,上生书,3,、学生问问题，先生不予回答,4,、课程,只有读经、习字、对课,5,、体罚学生：打手心、罚跪,【,但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已,】,6,、教材晦涩难懂,“,极方正、质朴、博学”,“渊博的宿儒”,迂腐，学生不该问不必要的问题,对学生严格，但仍和蔼、开明,怎样恰当地评价三味书屋的先生,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，,不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，,子承父业坐馆教书达六十年之久。,他谙熟四书五经，博学正直，具有反清,爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴，对学生和蔼。,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启,蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年,后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回,家也都前去看望先生。,补充：关于寿镜吾老先生,后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回,修辞：排比、拟人、比喻,分析第九节在文中的具体作用。,先生：方正、质朴、博学、开明,询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲,表达了“我”对百草园的依恋之情。,大部分是作者回忆自己童,1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出；,4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其,本文选自散文集朝花夕拾。,下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时,2、文章哪几节文字写百草园？,怎样的感情？,研讨赏析，体味情感（三）,第10节：介绍三味书屋环境,当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。,1、第二句连用三个“也许”和本段,鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究,鲁迅是热爱学习的，,只是,对束缚儿童身心发展,的封建教育不满而已。,其实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的。,也表达了作者对其,喜爱和留恋,之情。,先生：,方正、质朴、博学、开明,询问：,稚嫩、好奇、强烈的求知欲,偷玩：,游戏：,画画：,培养了爱好，发展了能力,乐此不疲，充满童真童趣,喜爱,留恋,问先生,“,怪哉,”,虫,先生读书（声情并茂）,三味书屋环境（幽静、古朴）,尽管有束缚儿童身心,发展的封建教育，,但也不失童真、童趣。,5、精心谴词，适当地运用修辞手法，,1、找出表示捕鸟动作的词。,轻捷（ji）蟋蟀（x shui）,第1720节：园内偷玩，被叫回,和“不知道为什么”、“最严厉”呼应。,也表达了作者对其喜爱和留恋之情。,有详有略、有序的地描绘出来？,课文的“我”是个怎样的孩子？,准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，,运用联想手法，增添神秘气氛，,绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀,不点乐园，却乐在其中。,请用最短的时间背诵这段文字，,我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿地去上学的情形。,本文选自散文集朝花夕拾。,5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？,询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲,人物探究一,课文的“我”是个怎样的孩子？,并从文中找出你的说法的理由。,童年的,“,我,”,是个贪玩、淘气、,天真、烂漫的孩子。,同时，,“,我,”,对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和,探求的精神。,信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。,从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的,先生是什么态度？并说说你的看法的理由。,人物探究二,也可以是这样的,对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，,也有对其教育教学不满之处。,文章对百草园自由快乐的生活和三味,书屋学习生活的记叙，,表现了儿童,热爱大自然，喜欢自由、,快乐生活,的心理。,主题探究,文中也真实地再现了封建私塾教育的若干面，,表达了作者对,束缚儿童身心发展的封建,私塾教育,表示不满。,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,百草园,三味书屋,（,9,）,过渡,告别百草园（总结上文）,到书塾读书（引起下文）,整体感知,百草园,第,1,节,总的介绍,百草园。,点出是,“我”的乐,园。,百草园的景物,（,2,）,雪地捕鸟,（,78,）,美女蛇故事,（,36,）,三味书屋,整体感知,第,10,节：介绍三味书屋环境,第,11,节：介绍“先生”,第,12,16,节：询问,“,怪哉,”,虫，,遭拒绝,第,17,20,节：园内偷玩，,被叫回,第,21,24,节：,师生读书的可笑情景；,趁先生读书入迷做游戏、,画画,第,9,节：,过渡节。,告别百草园,（,总结上文,）,到书塾读书,（,引起下文,）,
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