幼儿园人力资源管理教材

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,幼儿园人力资源管理,华东师范大学,阎水金,2024/11/28,1,幼儿园管理参考书目：,1、幼儿园科学管理蔡小明,陕西人民教育出版社1986年,2、幼儿园行政管理项必铭,上海教育出版社1988年,3、学前教育管理沈立明,华中师范大学出版社1989年,4、幼儿园组织与管理周南,北京师范大学出版社1990年,2024/11/28,2,5,、,幼儿园管理大全阎水金,成都科技大学出版社1994年,6、学前教育管理张燕,北京师范大学出版社1995年,7,、,幼儿园管理张燕,北京师范大学出版社1997年,8、幼儿园班级管理唐淑、虞永平,南京师范大学出版社1997年,2024/11/28,3,9幼儿园的开办与管理张咏等译,Dorothy June Sciarra&Anne G.Dorsey,著,中国轻工出版社2003年,10学校管理学导论张济正、吴秀娟,华东师范大学出版社1984年,11学前教育行政与管理阎水金、张燕,东北师范大学出版社2003年,12幼儿园管理案例及评析张燕、邢利娅,北京师范大学出版社2002年,2024/11/28,4,13、幼儿园教育管理理论与实践,邢利娅、张燕,北京师范大学出版社2002年,14、幼儿园管理张宏亮编著,15、幼儿园管理洪碧屿著广西教育出版社1988年,16、幼儿园目标管理和目标教育岳全生著 教育科,学出版社2001年3月,2024/11/28,5,管理的作用就是把人、财、物、事,件、时间、空间、信息等要素合理地组,织起来，形成有效的工作过程。而管理,就在于充分利用这些要素，并充分发挥,各个要素的管理潜力，减少无效劳动，,防范管理磨擦，使有限的资源投入产生,更高的产出回报，达到 1+12 的目的。,即整体大于各部分的总和。,2024/11/28,6,一、管理理论发展的人性论基础,不同管理理论的产生与发展，往往是基,于对人的本性的不同认识。任何一种管理模,式都是以其对人本性的看法为基础的。,（一）,X,理论麦格雷戈（美国）,这是麦格雷戈对人本性的一种假设。他,认为，对组织如何管理，取决于管理者对人,本性的假设的影响。在管理过程中，当管理,人员持有某种对人的本性的观点时，他就会,建立与之相应的管理方式。,XX,2024/11/28,7,X,理论的基本观点：,1、人的本性是不诚实的、懒惰的、愚蠢的。,2、人的本性是不诚实的。,3、普通人的天性就是厌恶工作和逃避工作的。,4、人是宁肯接受别人的命令和没有抱负的。,鉴于对人性的这种认识，管理的对策就是以强制、命令、胁迫和惩罚为主要的手段。,2024/11/28,8,（二）,Y,理论麦格雷戈,这是由麦雷戈对人的本性提出的另一种假设。,Y,理论的基本观点：,1、惩罚和强制不是促使人们向组织目标努力的唯一手段。,2、人的本性并不厌恶工作，工作犹如休息与娱乐一样，都是人所需要的。,3、人至所以厌恶工作，不是人的本性所至，而是由相关的经验所造成的。,4、人是不太愿意接受别人的控制，而是更愿,2024/11/28,9,意进行,自我指导和自我控制。,5、人是愿意献身于一定的目标的，并能为此发挥高度的想象、智力和创造性才能。,基于这种观点，在管理上就十分强调为员工创造良好的工作条件；提倡激励方式；强化自我指导与自我控制；开发员工的创造潜能。与,X,理论相比，,Y,理论对人 本性的认识更为积极、更为全面。,2024/11/28,10,（,三）超,Y,理论,洛斯奇和,莫,莫尔斯（,美,美国）,他们在1970年5-6月,刊,刊登于,哈,哈佛商业,评,评,论上的,超,Y,理论一,文,文和1974年出,版,版的,组织及,其,其成员；,权,权变方式,一书中,，,，阐述,了超,Y,理论的基,本,本思想,。,超,y,理论是通,过,过实验研,究,究的基础,上,上提出来,的,的。首先,，,，在一个,工,工厂和一,个,个研究所,同,同时采用,x,理论进行,实,实验，研,究,究结果发,现,现工厂效,率,率提高而,研,研究所效,率,率降低。,这,这说明,x,理论对工,厂,厂有一定,的,的适用性,而,而对研究,所,所则不适,用,用。,2022/12/7,11,然后，又,在,在另一个,工,工厂和另,一,一个研究,所,所,同时采用,y,理论进行,实,实验，研,究,究结果发,现,现工厂,效率降低,而,而研究所,效,效率提高,。,。这说明,y,理论对,研究所有,适,适用性而,对,对工厂则,不,不适用。,面,面对实,验所出现,的,的不同结,果,果，洛斯,奇,奇等学者,认,认为，,对管理中,的,的人性论,问,问题不能,只,只限于单,向,向的考,察，从而,提,提出了多,向,向考察的,观,观点。,超,y,理论的基,本,本观点：,1、,组织中的,人,人是各不,相,相同的,2、组织,形,形式与领,导,导方式是,不,不相同的,3、管理,应,应该进行,多,多变量的,分,分析,2022/12/7,12,4、个人,的,的胜任感,是,是可以改,变,变的,超,y,理论对人,的,的本性的,分,分析，已,经,经超出了,一般的对,人,人的看法,。,。超,y,理论对人,本,本性的看,法，不仅,采,采取了多,向,向的分析,方,方法，而,且,且还采,取了动态,的,的分析方,法,法。从而,使,使这一理,论,论对人,的认识更,为,为全面、,更,更为深刻,。,。由于超,y,理论,主张根据,不,不同的工,作,作采取适,当,当的管理,形,形式和,选用适当,的,的人选，,对,对不同的,人,人应该安,排,排不同,的工作，,并,并采用与,工,工作相应,的,的管理方,式,式，因,此，超,y,理论通常,也,也被称之,为,为“权变,理,理论”。,2022/12/7,13,（四）,Z,理论,威廉,大内,Z,理论主,要,要依据,于,于日本,企,企业管,理,理经验,的,的,分析研,究,究而提,出,出的一,种,种理论,。,。,Z,理论的,基,基本,观点：,1、,企业主,和,和雇员,双,双方是,一,一致的,，,，双方,的,的积极,性,性是可,以,以融为,一,一体的,。,。,2、,员工应,该,该树立,起,起作为,企,企业成,员,员之一,的,的思想,，,，企业,主,主在关,心,心生产,的,的同时,也,也应该,关,关心员,工,工的劳,动,动和生,活,活问题,。,。,3、,劳资关,系,系可以,达,达到以,诚,诚相待,，,，相互,沟,沟通的,融,融洽关,系,系。,4、,企业主,和,和员工,可,可以共,商,商企业,的,的经营,决,决策。,2022/12/7,14,5、通,过,过对员,工,工的培,训,训，使,员,员工为,实,实现企,业,业的远,景,景规划,而,而努力,工,工作。,由此可,见,见，,Z,理论也,已,已经超,出,出对人,性,性的一,般,般分析,，,，而是,从,从社会,伦,伦理学,的,的角度,对,对人的,本,本性进,行,行分析,，,，其重,点,点是从,管,管理者,与,与被管,理,理者的,关,关系来,分,分析人,的,的本性,，,，从而,确,确立现,代,代的管,理,理方法,。,。,从,X,理论,Y,理论,超,超,Y,理论,Z,理论，,不,不仅揭,示,示了人,性,性论的,不,不同观,点,点，而,且,且还展,示,示了人,性,性论在,管,管理过,程,程中的,发,发展趋,势,势，同,时,时也表,明,明了管,理,理方法,的,的选择,和,和管理,理,理论的,发,发展，,都,都会受,到,到某种,人,人性论,观,观点的,制,制约与,影,影响。,2022/12/7,15,二、管,理,理理论,的,的发展,趋,趋势,对管理,理,理论的,学,学习，,不,不仅应,该,该关,注已经,形,形成的,理,理论形,态,态，还,应,应该关,注,注,正在发,展,展的理,论,论形态,。,。也就,是,是要把,握,握,管理理,论,论的动,态,态发展,。,。这就,是,是要研,究,究,管理理,论,论的发,展,展特征,与,与发展,趋,趋势。,我们应,该,该充分,重,重视管,理,理理论,的,的一,般发展,趋,趋势对,研,研究或,认,认识幼,儿,儿园管,理,理,问题所,具,具有的,积,积极的,借,借鉴意,义,义。,2022/12/7,16,（一）,纵,纵向发,展,展趋势,第一阶,段,段：,管理理,论,论的重,点,点在于,对,对人的,活,活动对,象或工,作,作任务,的,的研究,。,。在行,政,政管理,理,理,论中更,是,是关注,“,“机构,”,”的研,究,究，即,着,着重,研究如,何,何通过,管,管理发,挥,挥机器,或,或机构,的,的,效率问,题,题。,2022/12/7,17,第二阶,段,段：,管理理,论,论的重,点,点转向,人,人本身,的,的研,究，包,括,括对人,与,与组织,及,及其人,与,与组织,相,相,互关系,的,的研究,。,。,第三阶,段,段：,管理理,论,论的重,点,点是将,人,人与环,境,境所,构成的,系,系统作,为,为研究,的,的主要,对,对象。,尤,尤,其是注,重,重对人,的,的管理,的,的全面,性,性。,2022/12/7,18,（二）,横,横向发,展,展趋势,1、管,理,理对象,：,：,（1）,对,对人的,看,看法：,工具人,经,济,济人,社会,人,人,决,决策人,管,理,理人。,（2）,被,被管理,者,者的地,位,位：,管理者,执行者,决策者,决,策,策,者,者,管,理,理,者,者,执,行,行,者,者,2022/12/7,19,2、管,理,理内容,（1）,从,从重视,物,物质条,件,件、生,产,产和任,务,务的管,理,理发展,到,到越来,越,越重视,人,人的管,理,理的研,究,究。,（2）,从,从重视,人,人的外,在,在行为,的,的管理,发,发展到,越,越来越,重,重视人,的,的内在,需,需要和,心,心理行,为,为的研,究,究。,（3）,从,从重视,人,人的工,作,作行为,的,的管理,发,发展到,越,越来越,重,重视人,的,的价值,观,观念管,理,理的研,究,究。,（4）,从,从重视,人,人的使,用,用研究,发,发展到,越,越来越,重,重视人,的,的培养,的,的研究,以,以及对,人,人的潜,能,能开发,的,的管理,与,与研究,。,。,2022/12/7,20,（5）,从,从重视,人,人的工,作,作技能,的,的管理,研,研究发,展,展到越,来,来越重,视,视人的,能,能力、,素,素质、,作,作风、,形,形象、,创,创造性,等,等方面,的,的管理,研,研究。,（6）,从,从重视,物,物质管,理,理的研,究,究发展,到,到越来,越,越重视,组,组织的,精,精神管,理,理与文,化,化管理,。,。,3、管,理,理方式,：,：,（1）,静,静态式,管,管理,动态,式,式管理,（2）,家,家长式,管,管理,民主,式,式管理,（3）,随,随意式,管,管理,规范,式,式管理,（4）,封,封闭式,管,管理,开放,式,式管理,（5）,“,“,I”,型管理,“,U”,型管,理,理,2022/12/7,21,4、,管,管理,关,关系,：,：,技术,论,论,组织,论,论,系统,论,论,人群,关,关系,人境,关,关系,人机,关,关系,2022/12/7,22,三,、加,强,强幼,儿,儿园,的,的人,力,力资,源,源管,理,理,（一,）,）,现代,管,管理,的,的实,质,质是,对,对人,的,的管,理,理,对人,的,的管,理,理已,经,经成,为,为现,代,代园,所,所管,理,理的,根,根本,任,任务,。,。管,理,理是,一,一种,对,对资,源,源的,利,利用,或,或资,源,源的,投,投入,，,，以,取,取得,最,最佳,效,效果,的,的活,动,动。,在管,理,理活,动,动中,，,，所,涉,涉及,的,的资,源,源有,时,时间,、,、空,间,间、,能,能量,、,、财,力,力、,物,物力,和,和信,息,息等,，,，其,中,中最,重,重要,的,的资,源,源就,是,是人,力,力。,这种,把,把人,作,作为,一,一种,资,资源,来,来进,行,行