心理危机的评估及标准

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何识别和面对危机,班主任心理培训,一、什,么,么是心,理,理危机,心理危,机,机是一,种,种认识,，,，当事,人,人认为,某,某一事,件,件或境,遇,遇是个,人,人资源,和,和应付,机,机制所,无,无法解,决,决的困,难,难，除,非,非困难,能,能及时,缓,缓解，,否,否则会,导,导致当,事,事人情,感,感、认,知,知和行,为,为方面,的,的功能,失,失调，,采,采用不,恰,恰当的,方,方法应,对,对或解,决,决问题,，,，如自,杀,杀、伤,害,害他人,、,、精神,崩,崩溃等,。,。,心理危,机,机与危,机,机的关,系,系,危机强,调,调的是,应,应激事,件,件本身,的,的性质,，,，是指,人,人类个,体,体或群,体,体无法,利,利用现,有,有资源,和,和惯常,应,应对机,制,制加以,处,处理的,事,事件或,境,境遇，,常,常和突,发,发的灾,难,难性事,件,件联系,在,在一起,。,。,心理危,机,机的程,度,度与危,机,机事件,的,的强度,不,不一定,成,成正比,，,，它更,重,重要的,是,是取决,于,于个体,对,对危机,事,事件的,认,认识，,以,以及个,体,体应对,能,能力、,既,既往经,历,历和个,性,性等。,同样压,力,力情景,（,（事件,）,）对不,同,同学生,的,的影响,是,是不一,样,样的：,有,有的很,好,好适应,，,，有的,就,就产生,心,心理危,机,机。,心理危,机,机中危,险,险与机,遇,遇并存,在心理,危,危机过,程,程中，,焦,焦虑和,冲,冲突总,是,是存在,的,的，这,种,种情绪,导,导致的,紧,紧张为,变,变化提,供,供了动,力,力。它,可,可以打,破,破个体,原,原有的,定,定势或,习,习惯，,唤,唤起新,的,的反应,，,，寻求,新,新的解,决,决问题,的,的方法,，,，增强,挫,挫折的,耐,耐受性,，,，提高,环,环境适,应,应能力,，,，不但,重,重新得,到,到了心,理,理平衡,，,，还获,得,得了心,理,理的进,一,一步成,熟,熟和发,展,展。,但是，,如,如果心,理,理危机,过,过分严,重,重，威,胁,胁到一,个,个人的,生,生活，,个,个体可,能,能采取,不,不恰当,的,的方法,应,应对问,题,题，会,导,导致心,理,理社会,功,功能的,下,下降，,甚,甚至出,现,现精神,崩,崩溃或,自,自杀。,通常出,现,现的几,种,种表现,形,形式,缺乏自,信,信、自,卑,卑失有,的,的甚至,悲,悲观、,失,失望、,绝,绝望；,逃学、,离,离校出,走,走；,极度压,抑,抑、孤,僻,僻和焦,虑,虑，怕,与,与人交,往,往；,对社会,、,、对他,人,人，对,一,一切冷,漠,漠、消,极,极、逆,反,反或攻,击,击；,严重的,一,一遇到,某,某些想,不,不开的,事,事情，,便,便会采,取,取自杀,等,等逃避,手,手段。,教育部,、,、卫生,部,部和共,青,青团中,央,央联合,发,发文,关,关于进,一,一步加,强,强和改,进,进大学,生,生心理,健,健康教,育,育的意,见,见：,了,了解和,掌,掌握心,理,理健康,教,教育的,基,基本知,识,识和方,法,法，帮,助,助大学,生,生处理,好,好学习,成,成才、,择,择业交,友,友、健,康,康生活,的,的具体,问,问题，,提,提高思,想,想政治,教,教育的,针,针对性,和,和实效,性,性,高,高校要,认,认真开,展,展大学,生,生心理,健,健康状,况,况的摸,排,排工作,，,，积极,做,做好心,理,理问题,高,高危人,群,群的预,防,防和干,预,预工作,浙江省,教,教育厅,办,办公室,文,文件2008152号,二、心,理,理危机,的,的评估,及,及标准,1、危,机,机评估,本人叙,述,述；,心理测,评,评；,亲友求,证,证；,注意历,史,史；,评估当,前,前；,2、预,防,防标准,工,作,作,容易发,生,生心理,危,危机，,需,需要特,别,别关心,的,的八类,群,群体。,3、预警标准,报告,自杀先兆；,危险人格；,重症心身疾病,；,；,突发性事件。,4、干预评估,标,标准专业,自杀意图强度,标,标准。,5、预后评估,标,标准放心,哀伤评估的标,准,准。,容易发生心理,危,危机的问题,（需要特别关,心,心的八类群体,）,）,情感问题，主,要,要是失恋；,学业问题，成,绩,绩不理想，多,门,门不及格，英,语,语等级、论文,通,通不过的；,就业困难，求,职,职屡屡受挫的,；,；,心理上抑郁、,孤,孤僻、自卑，,人,人际关系紧张,，,，这类情绪积,聚,聚到一定程度,就,就会爆发出来,；,；,过度使用网络,，,，甚至网络成,瘾,瘾，严重影响,学,学习和生活的,；,；,家庭问题困扰,，,，如家庭经济,困,困难，父母离,异,异或关系不融,洽,洽，父母失业,，,，父母病重或,失,失去至亲等；,受到校纪校规,处,处分，如因旷,缺,缺课、作弊、,打,打架、偷窃等,受,受到校纪校规,处,处分的。,遗传或其他原,因,因有重大身体,缺,缺陷和疾病，,及,及其它受到重,大,大打击和意外,刺,刺激的群体。,心理问题、神,经,经症、精神疾,病,病,心理问题是指,那,那些近期发生,的,的内容比较局,限,限，心理活动,反,反应不十分强,烈,烈，且未影响,思,思维逻辑的、,暂,暂时性的心理,紊,紊乱。日常生,活,活中可能因为,某,某件事造成心,理,理上的不愉快,，,，产生短暂的,焦,焦虑、烦恼，,表,表现为情绪低,落,落或急躁。,神经症（心理,障,障碍）是指初,始,始反应就很强,烈,烈，且持续时,间,间比较长，以,及,及自身难以克,服,服的精神负担,。,。由于长期的,精,精神折磨，又,是,是伴有人格缺,陷,陷，这类人可,以,以出现明显的,临,临床症候，如,惊,惊恐、焦虑、,抑,抑郁、强迫症,、,、躯体形式障,碍,碍等，病人常,感,感到痛苦万分,，,，迫切要求帮,助,助。,精神疾病是指,大,大脑功能失调,，,，导致认识、,情,情感、意志和,行,行为等精神活,动,动出现不同程,度,度的障碍。这,类,类病人常有幻,觉,觉、妄想，并,常,常常不承认自,己,己的病态。拒,绝,绝求医。,一般的心理问,题,题,通常以重大的,生,生活事件为诱,因,因；,心理症状与生,活,活事件的程度,直,直接相关；,没有明显的人,格,格缺损；,主要以情绪症,状,状为主，可伴,有,有轻度的感知,和,和行为障碍；,社会功能和现,实,实检验能力保,持,持完整。,神经症（神经,性,性障碍）及其,应,应激相关障碍,通常以一般的,生,生活事件或心,理,理创伤为诱因,；,；,具有一定的人,格,格基础；,主要以情绪症,状,状为主，往往,可,可伴有躯体生,理,理症状，去认,知,知行为症状；,心理症状持,久,久，且内容,与,与心理因素,有,有关；,社会功能和,现,现实检验能,力,力保持完整,。,。,精神病性心,理,理障碍,发病与社会,心,心理因素无,明,明确关系；,以精神病性,症,症状为主（,幻,幻觉、妄想,、,、行为紊乱,）,）；,人格和社会,职,职业功能受,损,损严重；,现实检验能,力,力缺损；,无自知力。,心理问题鉴,别,别的技巧,问题表现,一般心理问题,神经症性障碍,精神病性障碍,心理症状,+,+,+,躯体症状,+,+,-,功能损害,+/-,+,+,社会支持,-,+/-,+,自我觉察,-,-,+,现实检验,-,-,+,常见的大学,生,生问题的影,响,响因素,根据一项以,全,全国12.6万大学生,为,为对象的调,查,查显示，约20.23%的人有不,同,同程度的心,理,理障碍，引,起,起学生心理,障,障碍的原因,主,主要有：,新生适应问,题,题：适应环,境,境、独立生,活,活问题；,人际关系问,题,题：与人交,往,往困难、缺,乏,乏交往能力,、,、缺少知心,朋,朋友、与同,学,学闹矛盾；,恋爱问题：,失,失恋、相爱,不,不敢爱（单,相,相思）、与,恋,恋人闹矛盾,、,、择偶困惑,；,；,学习问题：,注,注意力难以,集,集中、缺乏,学,学习动力、,学,学习没有兴,趣,趣、专业不,如,如意等；,择业与就业,问,问题：择业,困,困惑、就业,压,压力。,如何正确看,待,待心理测试,心理测试：,通,通过观察人,的,的少数有代,表,表性的行为,，,，对于贯穿,在,在人的全部,行,行为活动中,的,的心理特点,做,做出推论和,数,数量化的一,种,种科学手段,。,。,它具有间接,性,性、相对性,和,和客观性；,做心理测试,一,一定要诚实,，,，测试后切,忌,忌生搬硬套,，,，结果需科,学,学解释,。,心理危机：,自,自杀前的一,些,些预兆,1、言语上,直接向人说,：,：“我想死,”,”、“我不,想,想活了”,间接向人说,：,：,我所有的问,题,题就要马上,结,结束了；,现在没有人,可,可以帮助我,；,；,没有我，他,们,们会过得更,好,好；,我的生活毫,无,无意义；,我再也受不,了,了了；,谈论于自杀,有,有关的事或,开,开自杀方面,的,的玩笑；,讨论自杀计,划,划，包括自,杀,杀方法、日,期,期和地点；,流露出无望,或,或无助的心,情,情；,突然与亲朋,告,告别；,谈论一些可,行,行的自杀方,法,法。,2、行为上,出现突然的,、,、明显的行,为,为改变（中,断,断与他人的,交,交往或出现,很,很危险的行,为,为）；,抑郁的表现,；,；,将自己珍贵,的,的东西送人,；,；,有条理地安,排,排后事；,频繁出现意,外,外事故；,因救火吸毒,的,的量增加。,对自杀的一,些,些错误观点,与想自杀的,人,人讨论自杀,将,将诱导其自,杀,杀；,威胁别人想,要,要自杀的人,是,是不会自杀,的,的；,一个人自杀,未,未遂后，就,不,不会再有自,杀,杀危险；,自杀是一种,冲,冲动性的行,为,为。,极端人格特,征,征,挫折外归因,，,，对社会存,在,在偏见；(,偏,偏执型人格),性格内向，,人,人际缺乏信,任,任；(分,裂,裂型人格),过度自我中,心,心，情感淡,漠,漠；(自,恋,恋型人格),成长过程中,存,存在阴影；(受过创,伤,伤的),当诱发性事,件,件，其行为,常,常会出乎人,们,们的想象,。,(癔症型人,格,格),自杀评估技,术,术,抑郁水平；,自杀念头的,出,出现；,探索自杀计,划,划；,评估学生的,自,自控能力；,对学生是否,企,企图自杀的,综,综合判断。,