从百草园到三味书屋 (2)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,检查预习情况,确凿 渊博,菜畦 鼎沸,蟋蟀 绣像,缠络 锡箔,竹筛 觅食,鲁 迅 简 介,鲁迅（,18811936,）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,鲁迅简介,鲁迅幼时上学的三味书屋,百草园,“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”,“,其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”,作品背景, 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编人朝花夕拾这个散文集中。,读,第一段，思考下列问题,（）这段文字包含几句话？,（）第一句重点词语是哪个？（）第二句重点词语是什么？,（）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。,两句,百草园,乐园,百草园是“我”的乐园,默读第二段，思考,（,）不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。,（）指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。,（）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？,（）这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？,速读三到六,小节，思考插这样一段故事为百草园增加了什么感受？,神奇,小声朗读7、8两段,要求,边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。,扫、支、撒、系、牵、拉,小结：百草园为什么是“我”的乐园？,百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。,齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题,问家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?,答：让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚,问：这段文字表达了“我”当时怎样的情感,答：对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情,默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论,1少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?,2你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味。,3你怎样看待这位私塾老师的？,讨论结果,1：,拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂。,2：儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。,3：, 方 正、质朴、博 学； 在 当 时 比 较开 明，不 打 骂 学 生； 对 学 生 既 和 蔼 又 严 格。但 在 封 建 社 会 里，他 的 教 学 内 容，教 学 方式 都 是 守 旧 的。,揣摩语言及应用,本段中,“,似乎,”,与,“,确凿,”,是否矛盾？试用现代汉语,“,好像确实,”,加以体会。,“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法？“低唱”和“弹琴”能否互换？,运用用“不必说也不必说。单是就有”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。,写作指导,指出下面几段话各表达怎样的思想感情，并说明如何体现的。,（）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（喜爱）,（）,Ade,，,我的蟋蟀们！,Ade,，,我的覆盆子们和木莲们！（依恋）,（）我才知道做学生是不应该问这些问题的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。（不满）,2、仿照下面的描写，写一个你喜爱的东西。在描写中表达喜爱的情感。,橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和清新的味儿。, 续写一种游戏，写出玩时的心情，准确描述动作。,晚上，好月亮。,吃了晚饭，听见小朋友们在街上游戏的声音，心里发痒, 下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。读后，说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。,（） 有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。散学后，我两手抱着头哭着回家，路上起了像小馒头那么大的一个血包。,（） 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。,作文片段练习（家庭作业）,*二题任选一题*,1用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。,2用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。,