校服涂画作文评讲

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,校服涂画,”,作文讲评,某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出,下面是记者的采访记录,学校门口,记者：,同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？,学生：,班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。,商场,记者：,同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？,学生：,百分百真迹。,文具店,记者：,哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！,学生：,校服很便宜呀。,阅读上面的材料，根据要求写一篇不少于,800,字的议论文。（,70,分）,要求：自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。自拟标题。不得套作，不得抄袭,。,分析材料,这则材料有一个核心问题,在校服上涂画,有三个对话，可以逐一分析,分析第一个对话，可以从两个角度立意,一、学生角度,学生为什么要在校服上涂画，这是一个中学生张扬个性的问题，校服是学生身份的象征，是规则的体现，是统一的象征，是纪律的体现,抓住这一点就可以写出三个立意,一是张扬个性,二是崇尚规则,三是在规则之下张扬个性,二、班主任角度,学生在校服上涂画，班主任强制学生洗掉，洗不掉就用白色涂改液覆盖，这是一种生硬的教育方式，学生也可以抓住这一点来写。,分析第二个对话,学生的校服上有张靓颖的亲笔签名，这不仅仅是一个追星的问题，而且是在校服上涂画的问题，也就是说追星不能以损害校服、损害形象为代价，这不简单是一个明星效应的问题，而是要论述明星签名和校服涂画的关系。,分析第三个对话,学生在校服上试笔，因为校服便宜，这也不简单是一个奢侈浪费的问题，而是一个中学生的价值观问题，论述的焦点应该是便宜和校服涂画之间的关系。,审题立意,题目中的材料是作文选取角度、确定立意的出发点，作文不能,“,脱离材料内容及含意的范围,”,，作文是否在材料的,“,内容,”,和,“,含意,”,范围内写作，是判断作文是否属于,“,符合题意,”,的关键。所以，审题的重点应该弄清材料的,“,内容,”,和材料的,“,含意,”,。我们认为，对,“,内容,”,的理解，侧重于文字的,表层信息,；对,“,含意,”,的把握，偏向于材料的,隐含信息,。,一、 材料的,“,内容,”,（文字的表层信息）,材料的主要内容是说,“,学生在校服涂画,”,的现象，具体有：,1.,记者认为学生在校服上涂画的现象较为突出（在学校门口、商场、文具店都看到）。,2.,班主任要求学生洗掉机器猫,认为如果洗不掉就得用涂改液涂掉。,3.,班主任要求学生洗掉机器猫,而他又洗不掉，从而想出了应对的办法。,4.,学生让歌星（偶像）直接在校服上签名，穿着歌星签名的校服逛商场。,5.,学生认为校服便宜，把校服当纸张，在上面试笔。,二、材料的“含意”（材料的隐含信息）,从,“校服涂画”,内容上挖掘，隐含在材料中的信息主要涉及三个方面：,1.,青春特质、个性特点,在校服上涂画，以标新立异、彰显个性，这是青春的特质。,在校服上涂画以表达个性，是不恰当、不理智的表现。,在校服上涂画喜爱之物，是传达思想、寄托情感的方式。,让歌星直接在校服上签名，表现了青少年对偶像的崇拜。,2.,校规、校纪、校容,学生在校服上涂画，有违校规，有损校容。,要求学生将涂画在校服上的机械猫洗掉，反映班主任管理方式的简单粗暴。,学生用涂改液盖住机器猫，表达学生对校规、校纪的妥协和巧妙规避。,学生在校服上涂画，折射出学校管理和学生个性发展的矛盾冲突。,3.,生活态度,在校服上涂画喜爱之物，是热爱生活、追求时尚的表现；,在校服上图画（试笔），反映了生活散漫、不重视细节的不良习惯。,在校服上试笔，说明了当前一部分学生对物质不珍惜的生活态度。,4.,社会反应,记者对校服涂画事件的采访，表明社会对青少年成长的关注。,记者对校服涂画事件的采访，表明社会对学生个性发展、审美取向的关注。,学生写作，可以在材料的内容上选取一个或多个角度，也可以在材料含意上做文章。,换一个角度思考,A,校服的设计和质量问题,要关注,设计不符合中学生的心理需求，扼杀了学生的灵性（个性）,要满足学生的审美需求；质量低劣学生无所谓。,审美标准以动画人物、网络事物、歌星影星和物质价值作为标准，偏离了正常的价值取向。,B,学生的喜好问题以及审美教育问题,要重视,校服是一种身份的标志，学生心理个性外显的重要媒介，也是校园文化的标志。设计上要符合学生认同的身份和个性，有文化深意，让学生认同和接受，这样，有利于学生身心健康，有利于改变中学生审美标准。,C,人们对校服的认识问题,要改变,选择其他角度立意,1,、涂鸦是艺术，但是校服涂鸦却是亵渎艺术的行为，中学生张扬个性要理性。,2,、我们的校园文化枯燥无味，无法满足中学生的追求，学校要与时俱进。,3,、中学生追求时尚要遵守一定的规则，或约定俗成，不能自我为是，放荡不羁。,4,、中学生成了狂热的追星一族，学校既要理解也要恰当的引导。,5,、如何引导中学生理性追星、追求时尚成了摆在学校和班主任面前的一道难题。,6,、追星、追求时尚，体现新生事物充满朝气，具有强大的生命力。,7,、中学生涂鸦校服，表现了中学生缺乏敬畏之心，缺乏荣誉感。,8,、中学生涂鸦校服，是对校服的不敬，突出当前教育的缺失。,9,、中学生认为校服便宜，随便涂鸦，引起人们深思，不能再把价廉质劣的校服买给中学生。,10,、应教育中学生爱校服，爱学校，注重个人形象，珍惜自己人格。,作文中存在问题,一、审题偏差,勿以恶小而为之,坚持真理,事物发展是由多方面决定的,树立正确的金钱观,民族传统不能丢,洁身自爱，做合格的求学者,拾起道德，弘扬节约美德,勇于创新,洗不掉的错误,把握事物的根本,重拾道德之花,懂得理解，社会才能更加和谐,有意“涂画”，前进的目标,不要用错误掩盖错误,人要找到正确的位置,要三思而后行,要从根本上解决问题，不能只抓表面,作文中存在问题,二、拟题不佳,出卷老师与女神张靓颖的那些事儿,教你如何机智回答烦人记者,论校服涂鸦真迹鉴别,校服涂鸦惊现机器猫,霸道记者爱上我,作文中存在问题,三、,“,观点论据,”,，缺少分析说理,论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁,，,论点还是论点，论据还是论据；这种,“,不讲道理,”,的议论文，,论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎,的,材料。,高考议论文,:,观点材料,?,高考作文评审组评价,:,高考通常有这样一类考生，他们写议论文的时候，,只会提观点和摆材料，,通篇作文,没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往,缺乏对事物的认知和辨析能力，,这类作文只能给到中等或以下档次。,观点材料作文的失败,以叙代议,譬如,要写提倡创新精神，则马上就“,A,有创新精神，,B,有创新精神，,C,有创新精神，所以我们要有创新精神”。,议论文写作手法,分析论据,_,学会说理,【,例,】,知识就是力量。,（观点句）,它首先是一种难以量化的、伟大的精神智慧，当然更可转化为具体的、可见的、巨大的物质力量。,（阐释句）,一介书生，手无缚鸡之力，却可以坐知天下之事。,（材料句）,凭什么？知识，以及知识带来的预见性。,（分析句）,史蒂芬,霍金，被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁锢在轮椅上,20,多年，全身能“活动”的，除了眼睛，只剩一根食指，但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超人。,（材料句）,靠什么？知识,关于宇宙奥秘：天体物理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智慧。,（分析句）,可见，知识能够改变世界，知识能够决定命运，知识能够给人自由。,（结论句）,论点：,贫困也是一笔财富（观点）,“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒,;,范仲淹两岁丧父,随母改嫁，幼时连稠一点,的,粥都难以喝到；明代龙图,大学,士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工,（材料,）,可见贫困也是一笔财富。,这些都是幼时曾经贫困而后来成为才子的非常之人。,寒门是他们植根的土壤，,也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。,（分析）,由此看来，,贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷,的,信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？,（结论）,如何才能做到有效论证？,五 句 法,1,、观点句,2,、阐释句,3,、材料句,4,、分析句,5,、结论句,分论点,对观点句进行分析,举例（如何去,“,举,”,选材、语言）,事例后的分析,紧,“,扣,”,分论点,模式：论点论据分析结论,在论证过程中，关键是如何分析材料，论证的本质就是分析。,分析,，就是把事实论据蕴含的意义挖掘出来，使材料与论点发生内在的联系。,换个角度说：,分析论证，就是变单纯举例为,就例说理,。,1,、反向假设说理法,就是列举事实论据后，从相反的方面进行假设分析，从而揭示论据和论点之间关系的说理方法。,标志性词语通常为：,“,如果,那么,”,、,“,假如（倘若）,怎能,”,、假使,那就,注意：,对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。,2,、因果分析说理法,即在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，而原因就是所要证明的观点。,标志性的词语：,因为,所以,为什么,因为,正因为如此,所以,之所以,是因为,3,、,正反对比说理法,先列举一个正面或一个反面的例子，再从正反两个方面加以对照性分析的说理方法。它重在分析，而不是例子。,思路：分析正反事例,突出论点,标志性的词语：,同样,却,可见,同样,而,因此,四：类比（比喻）分析法,类比分析就是使用类比的方法，在话题之外引入一个类比物，通过对二者相似点的分析推理得出结论。,人生中的曙光从来都是历经颠簸与坎坷之后才赫然闪现的。,有这么一个故事：一位屡屡失意而心灰意懒的年青人邂逅一位山寺老僧。老僧用名贵龙井招待之。但老僧冲泡的第一杯绿茶，年轻人饮后觉无一丝香味；待第二次冲泡后，才有一丝若有若无的香气荡漾开来；待冲泡了五六次后，屋子里便弥漫着阵阵清香。,闻着龙井的醉人浓香，年轻人心灵澄澈起来了：原来，茶香是来自于沸水的一次次“冲泡”；茶越香醇，“冲泡”次数就须越多，如此，方可将茶之精髓一点点滤出。,那么，人生的曙光，不也要经一次次的“冲泡”才能陡现吗？,要想曙光越璀璨，“冲泡”的次数不也就须越多吗？所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，而后才能“增益其所不能”也！原来，人生的每一次挫折，都是冲泡的历练啊！于是年轻人的郁积的愁眉舒展了，自信、坚毅重现脸上，,从此奋发向上。,五、披文示意法。,披露一段文字，然后解释它的含义，在解释含义过程当中，使得这一段话更有说服力，更能证明观点。主要用于引用名句之后。,（引用名言）,雪莱曾在,论爱,里说道：“当爱逐渐死去，人心不过是活着的墓穴。”,（披文示意）,（揭示主旨）,伸出你的手吧！去温暖他人，去唤醒那些沉睡了的心，去让杂念堆积的冰山融解，去让道德在社会中重新燃烧。,伸出手温暖他人,当爱与善念走远，社会不过是装满躯壳的坟场。,例,1,：沿着名言的意思继续延伸,（引用名言）,常见有这种人，遇事总是自惭形秽。我认为，做人还是不要妄自菲薄。俄国作家契诃夫曾经说过：,“,有大狗，有小狗，但小狗无需因大狗的存在而惶惑。,”,（一句话过渡）,天下人也是如此这般。,（,披文示意,）,“,有大狗，有小狗,”,就如人世间存在有能力、有风度、有才华的人们，也存在各方面略有些不足的人。天下事纷繁复杂，天下人更是多种多样，这是自然选择的结果。,“,但小狗无需因大狗的存在而惶惑,”,，是的，小狗的存在自有其价值，自有其自然选择的位置，何必因为,“,小,”,就在,“,大,”,者面前惶惑不安呢？大狗是小狗长成的，如果小狗们自轻自贱，纵使长成大狗，也会在自卑的压迫下碌碌无为。何况，小狗的娇媚，表演技能的高超，也是大狗们望尘莫及的。,披文示意,例,2,：另辟蹊径,（引用名言）,契诃夫曾经说过：,“,有小狗，有大狗，但小狗无需因大狗的存在而惶惑,”,。,（披文示意）,小狗，比喻那些初出茅庐的青年人，大狗则比喻那些有名望的老前辈。青年人应该尊重老前辈，虚心向他们学习，但也不能妄自菲薄。正像契诃夫所说的,“,小狗无需因大狗的存在而惶惑,”,。有些青年人把老前辈历年言语作为金科玉律，哪怕是错误的言论，也不敢加以评论。这种做法只能使他们的思想凝滞，缺乏创造性活力。这种现象在自然科学界和社会科学界尤其明显。老前辈的理论被奉为金科玉律，无人敢提出异议，而真正有作为的青年人向来是自信的，他们敢向科学权威挑战，在事业上取得了成就。,（揭示主旨）,因此，劝君不要妄自菲薄，应该有自己的主见。,披文示意,六：例后解说法,举例之后，可能会有一个担心：对于这个事例的中心，别人的认识会不会和我的不一样？例子跟观点的关系，别人会不会跟我认识不太一样？或者觉得我这个例子跟我要讲的观点关系不那么密切。这个时候把这个例子解说一下，使它能更好地为中心服务。,例,1,：由所举论据里面你可能看到了一定的苗头或可能性，设想出某种结果，然后就着这个苗头朝结果引申出去。,（例文）缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出,身,卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，,让他,出使秦国。蔺相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜，,若是此去非但没有换回秦国的城池，连,“,天下所共传宝,”,的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，,（看出苗头）,那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。,（引申结果）,但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事的关心，是难以做到的。,例后解说法,例,2,：当所举例子比较长的时候，这个例子的中心是什么，或者这个例子跟中心有什么关系，需要通过解说来过渡。,（举例）从前有一种病，这种病使人食欲不振，最后导致人死亡，在当时几乎是不治之症。有一位化学家，也得了这种病。有一天他路过一个村子，村里的人听说他有这个病，于是乎告诉他，我们这个村里面有一种神水，一口井里的水，能治你的病。化学家听了，照办了，就去喝那个水，结果病好了。病好了以后，化学家就想：为什么这个水能救我啊？结果就是这么一个村子里的人们从来不曾想过的问题，促使化学家去研究，最后化学家发现水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他发现了芒硝的药用作用。（解说）,正所谓,“,于不疑处有疑，方是进矣,”,（宋代张载语）。古人的话，在别人没有产生疑问的地方，你产生疑问了，你这就是比别人前进了一步了。村里的人就知道能治病，想了没有，从来不想；化学家想了，发现芒硝了。,“,疑,”,是发现矛盾的钥匙，,“,思,”,与,“,学,”,是解决矛盾的方法，发现矛盾是解决矛盾的开端，,“,疑,”,便是,“,思,”,与,“,学,”,的,“,端,”,和,“,始,”,了。,（结论）一个人要善于质疑，善于质疑你才会去学，才会去思，最终可能才能解决问题。,例后解说法,如,：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，,多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。,（,高考优秀作文,人生的“出”与“入”,）,七、意义分析法：,就是透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其,要害、危害等,，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。,有这样一则故事：五只青蛙比赛爬高，面对高墙，围观的青蛙不停地说：,“,太高了！太高了！,”,结果四只青蛙,“,知难而退,”,，只有一只耳聋的青蛙爬到了顶点。第二次爬更高的墙，围观的青蛙不停地打气，四只青蛙获得了成功，而那只耳聋的青蛙却面对遥远的目标摔了下来。,这则故事告诉我们，能否战胜困难，我们的心态是很重要的因素。,“,千古谁堪伯仲间,”,的诸葛孔明英明一世，却在街亭这一关键战役中重用本无实才的好友马谡，致使其六出祁山而寸功未建，成为千百年来任人唯亲者之鉴。,一代明君唐明皇即位之初礼贤下士，励精图治，才有了开元盛世。后来却为了,“,一骑红尘妃子笑,”,，不惜大兴土木，劳民伤财，荒废朝政，结果落得个,“,马嵬坡前草青青,”,的凄凉结局。,北宋神宗原本竭力支持当朝宰相王安石的变法之举，却经不住其祖母光献太皇太后的眼泪软化，终于动摇了、灰心了、放弃了，一部,青苗法,被付之一炬，十一世纪最杰出的政治家的社会理想化为泡影。,论证：背负着亲情、友情、爱情种种甜蜜的负担，即便是最最理智的人也可能作出错误的判断。,历史以残酷的事实一次又一次地告诫我们：人情的亲疏远近足以令人麻痹，令人迷茫，,甚至令人昏聩。然而，是不是我们每个人都应该对人间的真情视若无睹，做个,“,无欲则刚,”,的人呢？答案是否定的。如果我们将感情亲疏与对事物的判断分而析之，辨而认之，定能做到超然其上。,优秀作文展示,校服涂画中的个性与审美,评分：,24+25+10=59,（满分,60,分）,评语：,这是一篇考场议论文佳作。文章紧紧扣住校服涂画这一中心事件，剖析具体深入，内容符合题意。作者认识有深度，思维缜密辩证，文章首先肯定这一行为的合理性,表达了中学生对个人独特性的需求,，,然后指出校服涂画行为显示出中学生审美认识的肤浅，在此基础上进一步提出学校应该加强审美教育，这有助于正确引导学生张扬个性。,文章语言表达准确流畅，引文精当。倒数第三段的表述在逻辑上稍有疏漏，结尾处对主题的回扣稍显不足。,校服意识,评分：,22+23+9=54,评语：,本文开篇指出在校服上随意涂抹的行为是校服意识淡化的表现，然后联系学校和社会的相关现象，分析校服意识淡化与追求个性的关系，内容符合题意。文章能辨证看待问题，例证有力，分析层层深入，体现了很强的思维能力。语言流畅，书写工整。不足之处是第二段、第三段的分析略显单薄。,涂画校服？这是设计！,评分：,22+21+8=51,评语：,文章观点鲜明，层次清晰。考生紧扣“校服涂画”，先从身边现象说起，再指出学校“校服管理”可以“小改动”去引导学生的个性张扬，同时也指出“小改动”要“理性，创造”，并非简单的叛逆个性的张扬，自然带出了观点：“第二校服”能释放学生的创作意识，提倡以此为契机引导学生爱校。考生分析深刻，指出了校服的规范在于导而不在于堵，提出“第二校服”，让学生有创作设计空间。,不足之处是语言略显生硬。,勿将违纪理解为个性,评分：,21+20+7=48,评语：,开篇引材料语言精练，指出在校服上作画、签名、甚至试笔的现象是由于对个性的误读而造成的，从而旗帜鲜明地提出自己的观点，这是一种不尊重规章制度，自以为有创意的错误行为。文章论证思路清晰，首先剖析这种现象的根源，是由于中学时期是成长的叛逆期，希望独树一帜、与众不同的表现。接着分析真正的个性不在于对规定的蔑视和抵抗，而是在于思想的进步、发展。通过对孙中山衣着简陋没被门卫认出来，从而体现个性的卓越思想和成就。从而引导如何朝着正确方向来培养自己的个性。结语深刻有力地呼应了开篇的观点。不足之处在于孙中山的例子不能很好地体现真正的个性。,