资源描述
,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三节 组成物质的化学元素,一、教材分析,通过前两节的学习，学生对物质是由微观粒子构成已经有了一定的认识，而本节则把重点放在对物质的宏观组成-元素的学习上，这样不仅可以使学生加深对所学知识的记忆和理解，在一定程度上，还可以为学生提供另一种思维方式，故它在教材中起着承前启后的作用，为学生后续学习化学打下一个扎实的基础。,二、化学课程标准和中考说明的要求：,1、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。（,考试要求B,）,2、记住一些常见元素的名称和符号。（,考试要求A,）,3、知道元素的简单分类。（,考试要求A,）,4、能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。,考试要求A,）,5、形成“化学变化过程中元素不变”的观念。（,考试要求C,）,6、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。(,考试要求C,）,课时安排：二课时,元素与元素符号 一课时：,自然界中元素的存在 元素与人体健康 一课时：,1、知识与技能：,（1）了解元素的概念、元素符号所表示的意义；,（2）记住并学会正确书写常见的元素符号；能书写简单的离子符号；,（3）知道元素的简单分类，学会运用组成物质的元素种类来判断单质和化合物；,（4）培养学生比较、分析能力。,2、过程和方法：,（1）联系生活，师生合作、共同探讨；,（2）通过图片，帮助学生认识元素符号。,3、情感态度和价值观：,（1）增进学生对物质的宏观组成和微观结构的认识；,（2）发展善于合作的科学精神,第一课时 元素与元素符号,教学重点,：,（,1）元素概念和元素符号表示的意义；,（2）学会正确书写常见元素的元素符号；,（3）学会识别单质、化合物、氧化物。,教学难点：,（1）元素概念的形成,（2）识别单质、化合物、氧化物。,三、教法与教学手段,依据新的教育理念结合本节课的教材特点和学生认知情况，本着以学生发展为本的原则，采用多媒体辅助教学手段，通过图片创设情境，启发学生思考，利用化学史实、通过设置问题，讨论交流，引导学生分析归纳。,四、学法,由于本节课的知识形成较抽象，所以在教学中，成立合作学习小组，互帮互学；通过,创设情境引入新课,合作探究获取新知,归纳小结板书定位,即时训练巩固新知,课后思考承上启下,随堂练习巩固提高,通过六个层次的教学，顺利完成目标。,五、教学过程,（一）创设情景 引入新课,提问:,广告中所提到的“钙、铁、锌、硒”是指什么？,1、投影图片,2、播放黄金搭档广告,写出下列物质的化学式：（一个同学上黑板写）,氧气、水、二氧化碳、,过氧化氢、二氧化锰,（二）合作探究 获取新知,提问,这些物质的分子构成中都含有什么原子？这些氧原子一样吗？,1、元素的概念,：,元素与原子的比较,元素周期表,2、元素符号的书写,：,练习,1、八个硫原子如何表示？六十个碳原子如何表示？,2、2P 3S 2Mg 4Fe 各表示什么意义？,介绍,“O”表示什么意义？,讨论,“H”“C”“Co”各表示什么意义？,3、元素符号表示的意义：,带一个单位正电荷的钠离子表示为“Na,+,”；,带两个单位负电荷的氧离子表示为“O,2-,”。,强调：电荷数为1 时，省略不写。,离子符号的书写及表示意义：,追问,“Cl,-,”表示什么意义？“2Mg,2+,”表示什么意义？,写出下列物质的化学式,氧气 氢气 碳 硫 铁 镁,水 二氧化碳 二氧化锰 过氧化氢 四氧化三铁 五氧化二磷,氯化钙 氨气 氯化钠,高锰酸钾 碱式碳酸铜 碳酸氢铵 氢氧化钙 碳酸钙,4、纯净物的分类,：,物质的简单分类,混合物,物质 单质,纯净物,化合物 氧化物,。,（三）归纳小结板书定位,（四）即时训练巩固新知,1、说出下列符号的含义,（1）Ca （2）2Ca（3）Ca,2+,(4)2Ca,2+,2.（10苏州）下列化学符号错误的是(),A氯化镁：mgcl,2,B氦气：He,C3个亚铁离子：3Fe,2+,D2个氮原子：2N,3、现有液态氧、水银、二氧化锰、石灰水、氯化钙、水、氖气、铜绿等物质，其中属于混合物的是,；,属于氧化物的是,；,属于单质的是,；,属于化合物的是,；,属于含氧化合物的是,；,含有氧分子的是,。,（五）,课后思考承上启下,1、,让学生交流学习心得、小结本节课的知识。,2、,搜集交流：日常生活中一些食品、药品、化肥等包装说明书，查阅它们含有那些元素以及它们的作用。为下节课学习做准备。,（六）、随堂练习巩固提高,（1）填写下列空白：,二氧化碳是由,元素 和,元素组成的。,二氧化碳分子是由,原子和,原子构成的。,氧化镁、二氧化碳、氧化汞都含有,元素，它们都属于,。,（2）市售的“脑黄金”（,DHA,）是从深海鱼油中提取的，主要成分为一种不饱和脂肪酸，其化学式为,C,25,H,50,COOH,，它是由,种元素组成，每个分子中有,个原子。,（3）植物进行光合作用时，可表示为：水+二氧化碳 淀粉+氧气，由此可以判断淀粉的组成中一定含有_元素，可能含有_元素。,附：板书设计,第三节 组成物质的化学元素,一、元素,1、定义：,2、元素与原子的比较,二、元素符号的书写：,三、元素符号表示的意义：,四、物质的简单分类：,混合物,物质 单质,纯净物,化合物 氧化物,。,三维目标,1、知识与技能：,（1）了解人体的元素组成；了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用；懂得一些生活常识。,（2）知道地壳、海洋、人体、太阳中主要元素是什么。,2、过程和方法：,（1）初步学会运用多种手段（特别是网络）查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息；,（2）主动与他人进行交流和分享。,3、情感态度和价值观：,（1）逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响；,（2）初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。,重点和难点,一些元素与人体健康的关系。,第二课时 自然界中的元素,二、教法、学法与教学手段,通过图片创设情境，启发学生思考，利用阅读短文、通过设置问题，交流讨论，引导学生分析归纳，体会生活中处处有化学。,通过：,创设情境引入新课,交流讨论获得新知,学用结合展示成果,小结交流布置作业,四个层次的师生互动，完成本节课教学目标。,三、教学过程,（一）、创设情境 引入新课,思考,你知道引起这种疾病的原因吗？,（二）阅读资料 收获知识,1、元素与人体的健康：,投影：化学元素与健康,小结,一、元素与人体健康,1、人体中含有的微量元素起了不可缺少的作用,如：缺钙可能造成骨骼疏松，畸形；缺锌可能造成发育停滞，智力低下，甚至侏儒症；缺碘会的甲状腺肿大；缺铁、钴易得缺铁性贫血症等。,2、人体中的微量元素也不可过多摄入,如：吸收过多的钙，可能造成白内障、动脉硬化、结石的形成；吸收过多的容易形成甲亢；吸收过量的能够防癌的硒元素，也会导致致癌。,3、人体有害的元素,在日常生活中，对我们人体有害的元素，主要是铅、汞、砷等。,总结反思 提高认识,投影：,能够补充人体必需微量元素的常见食物名称。,元素名称,来 源,该元素的作用,钙,钙片、牛奶、骨头汤,促进骨骼生长,铁,肝、肉、豆类、麦类、西红柿、水果等,促进血红蛋白的形成，输送氧气,铜,坚果、豆类、谷类、肉、蔬菜,锌,谷类、豆类、麸皮、肝、胰脏、乳汁,构成蛋白质不可缺少的部分,锰,小麦、扁豆、大白菜、糙米、茄子,参与许多酶催化反应,碘,海带、紫菜、发菜、海蜇、干贝等海鲜,参与合成甲状腺素,硒,小麦、玉米、小米、南瓜、红薯干,提高机体的免疫功能，增强抗癌能力,能够补充人体必需微量元素的常见食物名称,2、自然界中元素的存在,阅读短文,1、地壳,2、为什么说“水是生命之源”？,阅读书75页,回答下列问题,问题,1、地壳中含有最多的元素：,，,其次依次为,等；,2、海洋中元素含量最多的是,，其次是,；,3、人体中元素含量最多的是,，其依次是,。,4、太阳中最丰富的元素是,，其次是,。,（三）学以致用 解决问题,1、Prasad在上世纪60年代初的一篇报道中写到：在伊朗锡拉兹地区发现了一个村落，该村大多数人生长发育迟缓、身材矮小、智力低下；粗糙而干燥的皮肤、嗜睡且有食土癖(几乎每天吃1磅土)。此病被称为伊朗村病，你觉得该村人得此病的原因是什么？,（三）学以致用 解决问题,2、（10苏州市）人体中化学元素含量的多少直接影响健康，缺乏下列哪种元素易导致贫血症（）,A钙 B碘 C锌 D铁,3、（10常州市）中国居民营养与健康调查表明，人体内元素失衡是重要的致病因素。下列疾病可能与缺铁有关的是（）,A佝偻病B侏儒症C贫血症D大脖子病,结合今天学习的内容，回家后请同学们以今天查询的资料为线索，围绕“元素”为主题（具体标题自拟）继续搜集、整理有关资料写一份档案材料（准备放入化学档案袋）。,（四）交流小结 布置作业,四、教学反思,通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。,五、板书设计,第三节 组成物质的化学元素,第二课时,一、元素与人体的健康,二、自然界中元素的存在,
展开阅读全文