第五章课程研制与教学设计与策略

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章 课程研制与教学设计与策略,课程研制,教学设计,教学策略,一、,课,课程,研,研制,课程,研,研制,地,地概,念,念,课程,研,研制,的,的模,式,式,课程,设,设计,课程,组,组织,（一,）,）课,程,程研,制,制的,概,概念,课程,研,研制,是,是探,讨,讨课,程,程内,容,容、,编,编订,课,课程,方,方案,的,的活,动,动过,程,程,课程,研,研制,的,的基,本,本结,构,构：,1、,课,课程,设,设计,2、,课,课程,组,组织,（二,）,）课,程,程研,制,制的,模,模式,目标,模,模式,过程,模,模式,实践,模,模式,1、,目,目标,模,模式,目标,模,模式,的,的产,生,生及,代,代表,人,人物,1、20,世,世纪,的,的美,国,国；,泰,泰勒,、,、博,比,比特,、,、查,特,特斯,目标,模,模式,的,的主,要,要观,点,点,1、,明,明确,教,教育,目,目标,2、,选,选择,学,学习,经,经验,3、,组,组织,学,学习,经,经验,4、,评,评价,教,教育,计,计划,目标,模,模式,的,的评,价,价,1、,提,提供,了,了最,具,具权,威,威性,的,的、,系,系统,化,化的,课,课程,研,研究,范,范试,，,，明,确,确富,有,有层,次,次性,；,；,2、,涵,涵盖,了,了课,程,程论,的,的研,究,究范,围,围，,提,提出,了,了易,掌,掌握,、,、具,体,体的,、,、可,操,操作,的,的程,序,序和,方,方法,，,，具,有,有科,学,学化,、,、合,理,理化,的,的特,点,点；,3、,缺,缺陷,：,：简,单,单、,僵,僵化,、,、模,式,式化,，,，缺,乏,乏主,体,体性,、,、灵,活,活性,，,，不,利,利于,学,学生,发,发展,。,。,2、,过,过程,模,模式,过程,模,模式,的,的思,想,想基,础,础,1、,进,进步,主,主义,教,教育,理,理论,的,的传,统,统,2、,发,发展,心,心理,学,学的,影,影响,过程,模,模式,的,的原,理,理,1、,课,课程,开,开发,的,的任,务,务是,选,选择,活,活动,内,内容,；,；,2、,提,提供,实,实施,的,的“,过,过程,原,原则,”,”即,鼓,鼓励,教,教师,对,对课,程,程实,践,践的,反,反思,批,批判,和,和发,挥,挥创,造,造作,用,用；,3、,首,首倡,“,“教,师,师作,为,为研,究,究者,”,”。,过程模式的,评,评价,1、注重知,识,识及教育的,内,内在的本质,价,价值；,2、强调教,师,师和学生的,交,交互作用；,3、没有具,体,体说明行动,方,方式和步骤,，,，缺乏系统,性,性，难于把,握,握。,3、实践模,式,式,实践模式的,提,提出与代表,人,人物,20世纪60年代；美,国,国著名课程,论,论专家施瓦,布,布提出来的,。,。,实践模式的,主,主要内容,1、提出新,的,的课程开发,的,的方法“审,议,议”，三种,审,审议艺术：,实,实践、准实,践,践、折中的,艺,艺术；,2、认为课,程,程的基本构,成,成要素为：,教,教师、学生,、,、教材、环,境,境；,3、课程审,议,议由“课程,集,集体”这个,民,民主组织来,完,完成。,实践模式的,评,评价,1、关注课,程,程探究方法,的,的实用性，,反,反对生搬硬,套,套抽象的理,论,论性规则；,2、反对单,一,一的理论为,依,依据确定课,程,程目标及构,建,建课程研制,模,模式；,3、强调集,体,体审议来选,择,择最恰当的,课,课程方案，,形,形成民主的,课,课程本位的,课,课程开发模,式,式；,4、全盘否,定,定理论的倾,向,向，使课程,研,研制方法论,探,探究走向倒,退,退，陷入盲,目,目，滞留于,经,经验性水平,。,。,（三）课程,设,设计,课程设计,课程组织,课程实施方,案,案,课程评价方,案,案,垂直组织,水平组织,教学设计概,述,述,教学设计的,基,基本理论,教学设计程,序,序与模式,教学设计的,基,基本内容与,方,方法,二、教学设,计,计,（一）教学,设,设计概述,教学设计的,含,含义,教学设计就,是,是对教学过,程,程中“教什,么,么”和“怎,样,样教”进行,计,计划的安排,。,。,教学设计的,特,特征,教学设计的,功,功能,1、有助于,教,教师角色的,自,自我认识,2、有助于,提,提高教师的,教,教育教学理,论,论,3、有助于,教,教师的思想,创,创新,4、有助于,学,学生主体地,位,位的提高,5、有助于,科,科学地评价,教,教学,（,二）教学设,计,计的基本理,论,论,系统理论,传播理论,学习理论,教学理论,（,三）教学设,计,计的程序与,模,模式,基本程序,1、教学目,标,标,2、教学内,容,容,3、教学策,略,略、教学媒,体,体,4、教学评,价,价,常用模式,1、系统分,析,析模式,2、目标模,式,式,3、过程模,式,式,三、教学策,略,略,教学策略的,概,概念,教学策略就,是,是指建立在,一,一定理论基,础,础上，为实,现,现某种教学,目,目标而制定,的,的教学实施,总,总体方案。,教学策略的,分,分类,1、内容型,策,策略,2、形式型,策,策略,3、方法型,策,策略,4、综合型,策,策略,5、先行组,织,织者策略,6、概念形,成,成策略,7、认知发,展,展策略,8、自我管,理,理策略,9、行为练,习,习策略,本章思考题,：,：,课程研制的,模,模式有哪些,？,？,评价各种课,程,程设计模式,的,的利弊，尝,试,试构建你认,为,为合理的课,程,程设计模式,。,。,参考有关资,料,料，分析课,程,程研制与教,学,学设计的关,系,系。,什么是教学,设,设计？教学,设,设计的功能,有,有哪些？,什么是教学,策,策略？教学,策,策略有哪些,种,种类？,实践与活动,：,：,参与校本课,程,程的开发与,设,设计。,进行素质教,育,育的课程设,计,计。,以建构主义,的,的观点设计,教,教学活动。,参考文献：,施良方著：,课程理论,基础、,原,原理与问题,北京：教育,科,科学出版社,，,，,1996.,2,郝德永著：,课程研制,方,方法论北京：教育,科,科学出版社,，,，,2000.,3,钟启泉编著,：,：现代课,程,程论,(,新版,),上海：上海,教,教育出版社,，,，,2003.,张华著：,课,课程与教学,论,论上海：上海,教,教育出版社,，,，,2001.,6,吴文岗主编,：,：教学的,原,原理、模式,和,和活动桂林：广西,教,教育出版社,，,，,1997.,钟启泉、李雁冰,编,编著：课程设,计,计基础济南：山东教育,出,出版社，,2000.,皮连生主编：,教,教学设计心,理,理学的理论与技,术,术北京：高等,教,教育出版社，,2000,。,