第六章教育技术学学科的未来发展研究

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第六章 教,育,育技术学学,科,科的未来发,展,展研究,吴丹丹,Contents,教育技术学学科发展要研究的课题,一,中国教育技术及其学科发展面临的问题,二,中国教育技术及其学科发展的对策,三,教育技术学,知,知识体系的,构,构建,教育技术自,身,身知识的研,究,究（,，,，,）,教育技术学,的,的有关分支,理,理论的研究,针对不同学,科,科情境的学,科,科教育技术,知,知识,教育技术学,与,与其理论基,础,础学科关系,研,研究,影响教育技,术,术及其学科,发,发展因素,教育技术及,其,其学科对其,基,基础科学领,域,域,的贡献与影,响,响,对教育技术,理,理论基础的,跟,跟踪研究及,其,其,对教育技术,的,的影响,研究领域：,教,教育系统；,企,企业内部的,绩,绩效技术,实践应用：,技,技术产品或,技,技术支持工,具,具,一、教育技,术,术学学科发,展,展要研究的,课,课题,（一）、教,育,育技术自身,知,知识的研究,1,、加强在教,育,育技术理论,指,指导下的对,教,教育技术知,识,识,的有意识的,研,研究,教育技术知,识,识,I,：教育、教,学,学实践问题,的,的解决方案,，,，包括指导,问,问题解决的,原,原则、操作,程,程序、方式,或,或方法、技,能,能或技巧以,及,及对所需要,用,用到的资源,（,（媒体、环,境,境和相应的,支,支持系统）,的,的要求等方,面,面的知识。,（,（或称教育,模,模式或教学,模,模式）,与教和学相,关,关学科知识,的,的转化与应,用,用,如：协作学,习,习、基于问,题,题的学习模,式,式、研究性,学,学习模式等,现今研究的,缺,缺陷：,a,、教学设计,理,理论还主要,是,是对心理学,理,理论的一种,转,转化或推演,。,。,b,、当前教育,技,技术知识,I,还主要体现,在,在教学理论,方,方面，是解,决,决教学实践,问,问题的整体,方,方案的设想,。,。,研究的困惑,：,：是否能够,突,突破课堂教,学,学的范围，,是,是否会影响,到,到其他的教,育,育层次（学,校,校管理层次,，,，教育规划,）,），是否能,够,够形成教育,技,技术知识（,教,教学技术知,识,识）,对策：教育,技,技术需要把,整,整个教育系,统,统当作研究,的,的对象。如,果,果只是在课,堂,堂教学中起,作,作用，那也,只,只能是辅助,性,性的作用，,不,不是教育技,术,术的本质。,2,、加强对“,应,应用、管理,、,、评价”等,教,教育技术范,畴,畴的研究,教育技术知,识,识,：要实现教,育,育技术知识,I,的方案，需,要,要对实现目,标,标的过程和,所,所需要的资,源,源进行设计,、,、开发、利,用,用、管理和,评,评价等的知,识,识。,现今研究不,足,足：教学的,设,设计与开发,范,范畴发展得,相,相对比较成,熟,熟，而在应,用,用、管理和,评,评价范畴方,面,面，自己独,特,特得成熟的,理,理论还不是,很,很多。,原因：,a,、“应用、,管,管理和评价,”,”范畴涉及,的,的因素（教,育,育体制、环,境,境、教师、,学,学生、教学,内,内容）非常,多,多，涉及的,范,范围也非常,广,广，这些变,量,量难以控制,和,和量化,b,、项目的投,资,资、制作、,出,出版相互分,离,离不利于教,育,育技术的流,程,程的完成。,对策：对“,小,小规模测试,”,”、“形成,性,性评价”的,研,研究经验加,以,以积累和升,华,华，形成理,论,论。,Text,理论与实践,Text,设计,教学系统设计,信息设计,教学策略,学习者的特征,管理,项目管理,资源管理,教学系统管理,信息管理,开发,印刷出版技术,音像技术,基于计算机的技术,综合技术,利用,媒体的利用,革新技术的转播,实施并制度化,政策与法规,评价,问题分析,参照标准的测量,形成性评价,总结性评价,3,、形成行动,研,研究和系统,思,思想指导下,的,的教育技术,研,研究方法。,教育技术知,识,识,：基于行动,研,研究的系统,思,思想和方法,、,、形成性研,究,究方法的应,用,用模型、实,施,施程序或操,作,作步骤等知,识,识。,教育技术知,识,识的形成或,获,获得的方法,教育、教学,实,实践中的问,题,题是什么？,问,问题的性质,是,是什么？如,何,何利用系统,方,方法进行分,析,析和解决？,从,从中形成多,种,种不同的系,统,统方法解决,问,问题的模型,或,或方式等。,教,教育技术学,作,作为实践学,科,科，如何从,实,实践中总结,经,经验，并升,华,华成理性认,识,识；形成的,教,教育技术的,知,知识是否适,合,合教育、教,学,学的实践场,合,合，这些都,需,需要对发生,在,在教育、教,学,学实践现场,的,的实际情况,进,进行反思。,(,二,),有关教育技,术,术的分支理,论,论研究,从社会学、,心,心理学等其,他,他视角研究,教,教育技术，,形,形成教育技,术,术学的其他,分,分支的理论,或,或知识。,研究人员：,其,其他领域的,人,人员；当前,从,从事教育技,术,术领域的研,究,究人员。,研究领域：,1,、教育技术,社,社会学研究,物质技术及,其,其再教学中,的,的应用的层,面,面对教育技,术,术涉及的社,会,会学问题进,行,行研究。,如：教育技,术,术于社会发,展,展需求之间,的,的关系问题,研,研究,教育技术如,何,何被社会、,学,学校以及各,种,种利益群体,所,所认同和接,受,受,2,、教育技术,的,的批判理论,研,研究,不是单纯的,批,批判，而是,更,更辩证地全,面,面地研究教,育,育技术的一,种,种态度。,如：以一种,批,批判性的反,思,思思维来审,视,视我国目前,教,教育技术发,展,展的总体现,状,状，分析问,题,题、揭示实,质,质、研究对,策,策,3,、教育技术,的,的生态心理,学,学问题研究,针对教育技,术,术中媒体对,人,人们生活和,心,心理的影响,进,进行的研究,。,。媒体导致,的,的生存环境,的,的变化对心,理,理学的原有,模,模式的冲击,和,和影响。,如：,4,、教育技术,的,的经济学问,题,题研究,计算解决问,题,题方案的成,本,本，花费这,些,些成本或制,作,作这些媒体,使,使用之后的,效,效益如何。,(,三,),学科教育技,术,术知识的研,究,究,指导各门学,科,科教育、教,学,学实践的学,科,科教育技术,知,知识。,如：数学教,育,育技术专家,、,、医学教育,技,技术专家,(,四,),影响教育技,术,术及其学科,发,发展因素的,研,研究,哪些因素影,响,响到技术或,教,教育技术的,发,发展，这些,影,影响因素之,间,间的关系如,何,何，哲学、,文,文化传统、,科,科学、经济,、,、政治与技,术,术发展等因,素,素是如何影,响,响教育技术,的,的发展的。,（,1,）教育哲,学,学、技术,哲,哲学对教,育,育技术及,其,其学科发,展,展的影响,；,；,（,2,）学习心,理,理学的发,展,展与教育,技,技术学发,展,展的到动,关,关系；,（,3,）技术学,和,和设计学,等,等的发展,对,对教育技,术,术和教学,设,设计的影,响,响；,（,4,）传播学,的,的新发展,与,与教育技,术,术的发展,；,；,（,5,）系统科,学,学的发展,与,与教育技,术,术的发展,等,等等。,不足：教,育,育哲学和,技,技术哲学,的,的研究成,果,果对教育,技,技术的影,响,响、技术,学,学和涉及,学,学等的发,展,展对教育,技,技术和教,学,学设计的,影,影响,(,五,),教育技术,及,及其学科,对,对其基础,科,科学领域,的,的贡献与,影,影响研究,教育技术,及,及其学科,的,的发展对,其,其基础学,科,科领域所,带,带来的影,响,响（反作,用,用力）,教育技术,在,在依据并,应,应用其相,应,应的理论,基,基础的实,践,践过程中,，,，如何丰,富,富和发展,该,该理论。,并,并形成“,理,理论为技,术,术之本，,技,技术为理,论,论之源”,的,的良性循,环,环。,(,六,),绩效技术,的,的研究与,发,发展,绩效：绩,效,效有两层,意,意思，它,既,既是指做,某,某件事的,能,能力，也,是,是指将某,件,件事做好,的,的能力。,教育技术,超,超越课堂,，,，离开学,校,校教育进,入,入更广泛,的,的领域而,形,形成的提,高,高企业效,益,益的一种,技,技术。,从国外的,情,情况看，,教,教学设计,人,人员的工,作,作范围已,经,经逐步从,学,学校教学,向,向社会教,育,育、企业,培,培训等领,域,域扩展。,21,世纪最重,要,要的是人,才,才，人才,的,的培训与,开,开发将是,企,企业参与,市,市场竞争,的,的迫切需,求,求，也是,实,实现企业,发,发展目标,的,的保证。,企,企业的现,代,代化、信,息,息化、自,动,动化程度,越,越来越高,，,，劳动日,益,益具有智,力,力和科学,的,的性质。,如,如何使职,工,工有效地,学,学习新知,识,识、掌握,新,新技术，,适,适应技术,、,、设备和,环,环境的变,化,化，尽快,地,地使员工,能,能胜任新,的,的工作，,这,这是每一,个,个企业管,理,理者必须,考,考虑的问,题,题。,“也许教,学,学技术最,深,深刻的变,化,化之一是,它,它典型实,践,践范围得,到,到扩展。,虽,虽然教学,技,技术领域,开,开始于中,小,小学教育,，,，但以后,受,受到军事,训,训练、成,人,人教育和,高,高等教育,的,的影响，,目,目前其大,量,量活动是,在,在私营部,门,门的员工,培,培训方面,展,展开的。,因,因此，在,当,当前的情,况,况下，对,有,有关组织,改,改革、绩,效,效改进及,投,投资效益,等,等问题的,重,重视程度,不,不断增长,”,”。,(,七,),对教育技,术,术理论基,础,础的跟踪,研,研究及其,对,对教育技,术,术的影响,研,研究,教育技术,人,人员要不,断,断跟踪作,为,为它的理,论,论基础的,学,学科的新,发,发展，还,要,要深刻理,解,解这些新,发,发展及其,将,将会给教,育,育技术带,来,来的影响,。,。,(,八,),专门为教,育,育生产的,技,技术产品,或,或技术支,持,持工具及,其,其应用研,究,究,根据整体,的,的教学理,念,念、新的,学,学习模式,的,的要求，,设,设计与开,发,发技术支,持,持工具。,二、中国,教,教育技术,及,及其学科,发,发展面临,的,的问题,1,、大量教,育,育技术学,“,“本科”,专,专业的出,路,路问题,现状：注,重,重培养以,信,信息技术,或,或先进的,媒,媒体作为,主,主导方向,，,，偏向技,术,术中的物,质,质技术及,其,其运用的,本,本科毕业,生,生。,需求：硕,士,士、博士,层,层次的教,育,育技术学,的,的研究人,员,员。,毕业生去,向,向：中小,学,学信息技,术,术教师；,通,通用技术,教,教师；各,级,级电教馆,人,人员；教,育,育电视台,人,人员；广,播,播电视大,学,学；高等,院,院校教育,技,技术人员,；,；软件公,司,司的教育,软,软件设计,开,开发人员,；,；从事公,司,司绩效技,术,术工作；,2,、研究队,伍,伍的建设,问,问题,现状：一,方,方面，教,育,育学各个,分,分支学科,、,、心理学,学,学科等研,究,究人员的,介,介入，导,致,致有关教,育,育技术方,面,面的研究,课,课题的“,竞,竞争对手,”,”越来越,多,多；过于,关,关注培养,以,以研究媒,体,体技术的,人,人员为主,的,的教育技,术,术学专业,队,队伍，教,育,育技术专,业,业优势开,始,始不断减,弱,弱。,另一方面,，,，在教育,技,技术的研,究,究人员中,，,，普遍存,在,在重理论,轻,轻实践的,现,现象，而,教,教育技术,的,的实际工,作,作者，尤,其,其是一线,教,教学人员,，,，存在重,实,实践轻理,论,论的现象,。,。教育技,术,术研究人,员,员和一