学校管理创新与学校特色建设张良才

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校管理创新,与,学校特色建设,张良才,曲阜师范大学附属中学,“创新是一个民族的进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”,江泽民,一、何为学校管理创新？,在英文中，,Innovation(,创新,),这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义,:,第一，更新。,第二，创造新的东西。,第三，改变。,“创新理论”,1912,年哈佛大学经济学家熊彼特提出的。,创新就是建立一种生产函数，就是要实现生产要素和生产条件的“一种新组合”。,例如,引进新产品、应用新方法、开辟新市场、构建新组织。企业家的职能就是进行这种新组合。而这种新组合就是创新，这种新组合的活动就是实现创新。,美国管理大师德鲁克在,20,世纪,50,年代，把创新引进管理领域，有了管理创新。他认为,创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。,现在“创新”两个字扩展到了社会的方方面面。如理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。,学校管理创新,为了培养创新人才而对学校管理进行创造性的变革。也就是指学校领导者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段，对管理要素进行扩展更新和优化组合，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好的培养创新人才的活动。,学校管理创新是对学校管理的深刻变革。这是对现实的一种改革，但不是所有的改革都可以称之为创新。,这种变革，或表现为前所未有的措施，或体现为使原有的具有新姿新意。无论在何种状况下，都是对理想管理境界的追求。,创新与继承,学校管理创新并不是凭空进行的活动，而是对原有管理的扬弃和对卓越管理的不断追求。应该看到，创新作为对原有管理的扬弃，是辩证的而非简单的否定，其抛弃的是不合理的部分，保留的是合理的内容；以创新为名而否定一切是不正确的。,创新与规范,创新与规范二者既对立又统一，创新必须以原有规范为基础，而创新活动总是体现为对现有规范的批判。有效的创新的结果往往会表现为一种新的规范的诞生。,创新与现实,现实是创新的起点和基础，创新是现实的继续发展，是现实条件经过努力有可能达到的境界，重复现实不是创新，脱离现实易陷于盲动。,“管理的,特,特点就是,变,变革,迅速的、,不,不断的、,根,根本的变,革,革。唯一,不,不变的事,就,就是变革,。,。”,美卡,斯,斯特等著,组织与管,理,理,二、学校,管,管理何以,创,创新？,科学发,展,展观是学,校,校管理创,新,新的着眼,点,点,科学发展,是,是我国发,展,展观的重,要,要转变，,也,也是教育,发,发展观的,重,重要转变,。,。,科学发展,就,就是以人,为,为本，全,面,面、协调,、,、可持续,的,的发展。,科,科学发展,同,同时也是,为,为了又好,又,又快地发,展,展。因此,，,，在科学,发,发展观的,指,指导下，,教,教育管理,者,者就应该,树,树立以人,为,为本，全,面,面、协调,、,、可持续,的,的教育发,展,展观。,素质教育,是,是针对原有教育,存,存在的弊,端,端而提出，,并,并不是全,面,面否定原,有,有教育，,而,而是全面,贯,贯彻国家,的,的教育方,针,针，,完善,原有的教,育,育。,我们应当,树,树立将二,者,者的进程,统,统一起来,的,的观念，,从,从实际出,发,发树立推,进,进素质教,育,育的阶段,性,性目标，,通,通过教育,创,创新，探,索,索实现品,德,德、学业,、,、健康等,全,全面素质,共,共同提高,的,的途径。,要关,注,注素质教,育,育与考试,改,改革的协,调,调发展,要关,注,注继承与,创,创新的协,调,调发展,“,古为今用,，,，洋为中,用,用。”,毛泽东,特别,重,重视共性,与,与特色的,协,协调发展,教育目的,共同,教育方针,统一,教育内容,基础教育,的,的国家课,程,程相同,教育制度,相同,教育规律,遵循,特色：管,理,理方式、,学,学校课程,、,、学校文,化,化、教,学方法,、,、学校,建,建筑、,学,学校规,模,模,和谐,校,校园的,建,建设是,学,学校管,理,理创新,的,的着力,点,点,使,尊,尊重成,为,为价值,追,追求。,尊重是,科,科学发,展,展观的,核,核心价,值,值，通,过,过管理,创,创新也,应,应当成,为,为学校,文,文化建,设,设的核,心,心价值,。,。,要尊重,规,规律、,尊,尊重他,人,人，尊,重,重差异,和,和多样,性,性，尊,重,重环境,，,，尊重,我,我们星,球,球上的,资,资源。,“不动,摇,摇、不,懈,懈怠、不折腾”,学校和,谐,谐的重,要,要基础,是,是所有,成,成员的,责,责任意,识,识，也,就,就是主,人,人公意,识,识。主,人,人公意,识,识包括,义,义务意,识,识和权,利,利意识,。,。义务,意,意识就,是,是每个,成,成员依,照,照规则,，,，自觉,履,履行自,己,己应尽,的,的义务,。,。权利,意,意识就,是,是每个,成,成员依,照,照规则,，,，自觉,行,行使自,己,己的权,利,利。,通过管,理,理创新,，,，使每,个,个成员,都,都有参,与,与的愿,望,望、可,能,能和能,力,力，学,校,校成为,全,全体成,员,员广泛,参,参与的,活,活动平,台,台，学,校,校才有,和,和谐发,展,展的条,件,件。,使,参,参与成,为,为共同,责,责任,使,关,关爱化,为,为点滴,行,行动,“爱满,天,天下”,。,。,陶行知,没有爱,就,就没有,教,教育。,通,通过管,理,理创新,使,使这种,爱,爱成为,学,学校全,体,体成员,心,心中的,真,真挚情,感,感，渗,透,透于全,部,部教育,活,活动和,所,所有成,员,员行为,的,的点点,滴,滴滴之,中,中。,让教师,成,成为学,生,生喜欢,的,的人,使,文,文明成,为,为自觉,习,习惯,学校的,文,文明行,为,为是依,靠,靠长期,的,的熏陶,和,和培养,所,所形成,的,的自觉,习,习惯，,习,习惯的,养,养成要,依,依靠明,确,确的规,则,则，良,好,好的示,范,范，评,价,价的激,励,励和对,不,不文明,行,行为的,矫,矫正。,文,文明的,自,自觉行,为,为习惯,，,，不仅,是,是现实,良,良好校,风,风的表,现,现，更,是,是使学,生,生终身,受,受益的,素,素质。,情趣是,对,对生命,的,的热爱,，,，对美,的,的追求,，,，对前,途,途的信,心,心，对,自,自我价,值,值的欣,赏,赏，也,是,是对和,谐,谐相处,的,的认同,。,。情趣,是,是愉快,的,的心情,，,，美好,的,的心灵,，,，更是,一,一种高,尚,尚的格,调,调和品,位,位。情,趣,趣为学,校,校的和,谐,谐发展,带,带来生,机,机与活,力,力。有,情,情趣的,校,校园氛,围,围有助,于,于培养,学,学生的,良,良好心,态,态和高,尚,尚的志,趣,趣。,使,情,情趣化,为,为校园,氛,氛围,情趣培,养,养情趣,，,，性格,培,培育性,格,格,没有情,趣,趣的校,长,长难以,带,带出有,情,情趣的,教,教师队,伍,伍；没,有,有情趣,的,的老师,，,，难以,培,培养出,有,有情趣,的,的学生,。,。一群,没,没有情,趣,趣的人,，,，难以,构,构建有,情,情趣的,校,校园。,教师发,展,展专,业,业发展,日常,生,生活发,展,展,使,安,安全成,为,为行为,基,基准,安全是,学,学校和,谐,谐的前,提,提和保,障,障。树,立,立安全,第,第一的,意,意识，,具,具有重,视,视安全,的,的认识,和,和素养,，,，预防,安,安全事,故,故的机,制,制和预,案,案，保,障,障安全,的,的措施,和,和能力,，,，是学,校,校管理,的,的基础,。,。,目标责,任,任,使,对,对话成,为,为家校,沟,沟通的,桥,桥梁,沟通是,用,用任何,方,方法，,彼,彼此交,换,换信息,，,，即指,一,一个人,与,与另一,个,个人之,间,间用视,觉,觉、符,号,号、电,话,话、电,报,报、收,音,音机、,电,电视或,其,其它工,具,具为媒,介,介，所,从,从事交,换,换信息,的,的方法,。,。,大英百,科,科全书,沟通包,含,含着意,义,义的传,递,递。要,使,使沟通,成,成功，,意,意义不,仅,仅需要,被,被传递,，,，还需,要,要被理,解,解。,帮助家,长,长就是,帮,帮助学,校,校。,提高,质,质量是,学,学校管,理,理创新,的,的立足,点,点,管,理,理创新,，,，应当,关,关注全,员,员的质,量,量意识,学校的,教,教育质,量,量有现,效,效的表,现,现和后,效,效的表,现,现，现,效,效是显,性,性的，,可,可以具,体,体衡量,，,，后效,是,是隐性,的,的，需,要,要预测,。,。,教育质,量,量应是,现,现效和,后,后效的,统,统一,部分学,校,校的艺,术,术生培,养,养“创,新,新”,教育质,量,量取决,于,于质量,观,观，国,家,家的教,育,育方针,体,体现学,校,校教育,质,质量观,的,的核心,价,价值。,质,质量来,自,自教育,过,过程，,特,特别是,教,教育的,后,后效，,实,实际就,是,是内化,为,为学生,自,自身的,素,素质，,要,要由学,生,生一生,的,的发展,来,来检验,。,。在重,视,视现效,与,与重视,后,后效统,一,一，重,视,视过程,与,与重视,效,效果统,一,一的基,础,础上，,树,树立贯,穿,穿于全,部,部教育,活,活动中,的,的质量,意,意识。,管,理,理创新,，,，也应,当,当关注,教,教师的,专,专业发,展,展,素质教,育,育取决,于,于教育,素,素质，,教,教育素,质,质取决,于,于教师,素,素质，,教,教师素,质,质取决,于,于教师,的,的专业,化,化水平,，,，关注,教,教师的,专,专业发,展,展是提,高,高教育,质,质量的,根,根本途,径,径。,以科研,引,引领教,师,师专业,发,发展,管,理,理创新,更,更应当,关,关注学,校,校的质,量,量监控,质量监,控,控是提,高,高学校,教,教育质,量,量的重,要,要保障,措,措施，,要,要建立,符,符合学,校,校实际,，,，适合,学,学生特,点,点的全,面,面、稳,定,定的学,校,校内部,质,质量监,控,控体制,，,，用以,引,引导和,激,激励学,校,校全面,教,教育质,量,量的不,断,断提升,。,。所有,这,这一切,，,，通过,教,教育管,理,理创新,，,，都能,够,够实现,。,。,三、学,校,校特色,如,如何建,设,设？,什么,是,是学校,特,特色,？,？,特色，,指,指的是,事,事物所,表,表现的,独,独特的,色,色彩、,风,风格等,。,。,学校特,色,色就是,一,一所学,校,校有别,于,于其他,学,学校对,教,教育教,学,学的个,性,性化理,解,解与个,性,性化实,践,践,并由此,在,在学校,整,整体风,貌,貌上所,表,表现出,来,来的独,特,特、优,质,质和稳,定,定性特,征,征。,所谓个,性,性化即,为,为校本,化,化。,独特,性,性是学校,办,办学特,色,色的首,要,要标准,。,。,“独特,”,”是指,学,学校教,育,育要以,实,实施素,质,质教育,为,为根本,目,目标，,形,形成学,校,校独特,的,的办学,风,风格。,学校办,学,学特色,既,既可以,表,表现为,“,“人无,我,我有，,人,人有我,优,优，人,优,优我精,”,”，也,可,可以表,现,现为“,人,人多我,少,少，人,有,有我无,”,”。这,里,里所指,的,的就是,它,它的独,特,特性。,“,“独特,性,性”要,求,求我们,在,在发展,学,学校特,色,色时，,必,必须独,辟,辟蹊径,，,，强调,“,“用心,”,”和“,创,创意”,。,。,优质是学校,特,特色的,基,基本属,性,性，也,是,是学校,特,特色的,决,决定性,因,因素。,正,正是因,为,为有了,优,优质性,，,，学校,特,特色才,会,会得到,公,公众的,承,承认和,同,同行学,校,校的仿,效,效，才,会,会显示,出,出强大,的,的生命,力,力。从,这,这个意,义,义