研究性学习讲座课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研究性学习讲座,郑州市第十一中学,什么是研究性学习,一、定义,研究性学习指在学习过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。,这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。,二、特点,（一）,问题,（或专题、课题）是研究性学习的载体,（二）研究性学习课程呈开放学习的态势,（三）研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程,在研究性学习中，,“,学什么,”,要由学生自己选择，,“,怎么学,”,要由学生自己设计，,“,学到什么程度,”,要由学生自己做出预测和规定。,（四）研究性学习课程重视结果，但更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验,为什么要进行研究性学习,当教育模式不再适合现在的教学时，我们要改革，,因为我们要对学生负责，对我们的国家负责。,我们必须转变单纯的接受式学习方式，将体验式学习、探究式学习引入到我们的学习活动中来，探索适应时代需求的学习新方式。,获得亲身参与研究探索的体验,提高发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学的态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感,研究性学习中的师生关系,研究性学习转变了同学们,“,学,”,的方式，必然就要转变老师,“,教,”,的方式，师生的关系获得了新的意义和新的内涵。,一、教师不是知识的权威,二、教师是学习活动的组织者和指导者,三、教师是研究性学习的促进者,研究性学习的实施类型,一、依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可分为两大类,1,、课题研究类,2,、项目（活动）设计类,二、依据研究性学习的组织形式划分为三种类型,1,、小组合作研究,2,、个人独立研究,3,、学校、班级、小组联合研究,研究性学习的实施,一、学校的基本管理,1,、成立以校长为组长的领导小组,2,、确立,“,学校,年级,班级,”,三级管理制度,学校进行宏观协调和指导，统筹安排。年级发挥协调作用，加强对指导教师的督促和管理。每个班级成立以班主任为组长，任课教师为指导教师的研究性学习班级指导小组，对学生的研究性学习进行指导。,二、研究性学习的计划和安排,1,、学习培训,2,、确定课题,3,、组织实施,4,、成果表述,5,、成果展示,6,、评价认定,确定课题,1,、提出问题,（,1,）、要认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象,（,2,）、要学会观察与思考，养成不断提问的习惯，看出异中不同和同中之异,（,3,）、要建立一个自己的问题库,（,4,）、学会从一个主题出发，多角度、全方位的提出问题,2,、把问题变课题,（,1,）完善问题的陈述,（,2,）课题的陈述规则,问题的陈述必须能为课题的研究指明明确的重点和方向，人们从题目中可以立刻了解到你所研究的重点是什么，研究的方向是什么。,陈述应简洁明了，并确定研究活动的关键内容。,陈述问题可以采用叙述或描述的形式，也可采用问题形式。,常见的课题在名称中尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。如在,“,水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研究,”,这个课题的表述，研究对象是热带鱼，研究问题是水的酸碱性的影响，研究方法是实验研究。,下面是课题常用的陈述形式：,XXX,的现状和展望,XXX,的调查研究,XXX,的研究综述,关于,XXX,的思考,关于,XXX,的研究,XXX,的实验研究,XXX,的分析和对策研究,XXX,的初探,XXX,对,XXX,的影响（研究）,XXX,的,XXX,测定,XXX,的处理方法的研究,XXX,在,XXX,中的应用,（三）组织实施,1,、制定计划,2,、撰写开题报告,3,、实施研究,（,1,）了解该课题的最新成就,（,2,）收集、处理、分析资料,如何撰写研究性学习开题报告,开题报告主要包括,研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表述形式,等，其中,实施计划,是开题报告的主要部分。,研究背景：,即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。,目的意义：,是指通过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义。,成员分工：,是指课题组每个成员在研究过程中所担负的角色和应完成的任务。,实施计划：,是开题报告的核心部分，主要包括研究内容、研究方法和时间安排等等。,可行性论证：,是指课题研究所需的条件，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。,预期成果：,一般是论文或调查,(,实验,),报告等形式。成果表达方式一般常用文字、图片、实物和多媒休等形式来表现。,课题名称：,指导教师：,课题组组长：,成员：,研究背景：,课题目的、意义：,研究主要内容、方法：,活动计划：,（,1,）任务分工：,设计印制问卷调查表：,实地调查：,访问专家：,资料整理：,结题报告执笔：,（,2,）活动步骤：分,阶段实施,具体安排：,（,3,）计划访问的人员：,（,4,）活动所需的条件：,预期的成果：,（论文、调查报告、制作模型、实验报告等）,表达形式：,（文字、图片、实物、音像资料等）,指导教师意见：,年 月 日,编号：,班级：,研究性学习开题报告,开题报告案例：,中日历史上的四次交战与外交现状,课题名称,中日历史上的四次交战与外交现状,课题组成员,唐时期的战争：,明中后期：,甲午战争,:,八年抗战：,二战后：,组 长,相关课程,历史 政治 地理,指导教师,研究背景：（课题的由来）,2005,年，中日关系经历了严峻的考验，日本策划入常、东海油气田之争、小泉参拜靖国神社等将中日外交推向了更加恶劣的状态。今年不但没有改善，相反有日益恶劣的迹象，尤其是今年初美日军演将矛头直指钓鱼岛，矛盾进一步激化。中日关系缘何在七十年代建交之后经历过蜜月期之后，在九十年代末期至今进入冰点期，值得我们关注，日本的政治大国梦更是值得我们去关注研究。这些都需要从历史的渊源中去寻找答案。,理论与实践意义：（价值）,通过对四次中日战争的研究可以让学生在搜集资料、整理成文等方面对中日之间的纠葛和外交历史有一个清晰的脉络认识，让他们亲身挖掘出中日之间为何不可化解仇恨的原因、中日东亚主导权之争、日本日益深重的危机感和军国幽灵依然盘踞日本一些政要的历史与现实。不仅让学生加深历史认识，还能培养学生用历史的、文化的和发展的眼光看待现实与未来。,研究假设：,通过研究可以理顺中日之间四次战争的异同点和各种战胜与战败的原因，给学生们上一堂生动的政治与外交方面的历史课。,研究内容：,1.,唐中期和高宗时期的白江口之战：（,1,）经过；（,2,）日本战败原因；（,3,）中国战胜原因；,2.,明中后期的朝鲜之战：（,1,）经过；（,2,）日本战败原因与日本 的逐渐崛起；（,3,）中国维持胜利的原因；,3.,甲午战争：（,1,）经过；（,2,）日本战胜的原因；（,3,）中国战败原因；,4.,八年抗战：（,1,）经过；（,2,）日本战败原因；（,3,）中国战胜原因；,5.,二战以来的中日关系：（,1,）,1945-1970,年建国初期；（,2,）,1970-1980,年开辟新局面；（,3,）,90,年代紧张的局面开始形成；（,4,）,2001,年至今,研究方法：,主要是通过学生分组查阅资料，各自作总结和分析，得出各自模块的研究成果。,然后由导师指导学生作进一步的分析和整理，最后汇总成文。,计划步骤：,（任务分工、实施阶段中的主要任务和目标）,实施阶段：,唐时期的战争：,明中后期：,甲午战争,:,八年抗战：,二战后：,1.,查阅资料；,2.,各自小结；,3.,总结整合；,4.,展出作品,所需资源：,（图书资料、场所、工具、设备、经费等要求）,1,、上网查询,2,、剪辑片断,3,、报刊杂志,预期成果：,（论文、调研报告、实验报告、模型、标本、作品等）,1,、调研报告,2,、展板展出,完成时间：,论证意见：,评审小组（签名）：,研究的方法,文献研究法,观察研究法,调查研究法,实验研究法,制作研究法,什么是文献研究法,文献研究法：,主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。,文献的概念：,已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体。,“,一切载体,”,，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。,文献的种类：,按照信息被加工的程度，我们可将文献资料分为三类：一次文献、二次文献、三次文献。一次文献：一次文献包括图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等。二次文献：即书目、索引和检索性文摘等。从二次文献中，你能快速地达到查找资料的目的。,三次文献：,三次文献主要是一些综述和述评类的文献，是作者经过对一次文献的整理后得到的包含自己观点在内的文献资料。从三次文献中你可以大致了解到某一主题或议题的总体情况。,1,、 摘录,2,、 用卡片做摘要,使用卡片要注意的问题：,A,、 一张卡片一般只记一个事例或一个问题，记录过多过杂，就失去了使用卡片的意义。,B,、 卡片要做好分类。,怎样保存和整理资料,什么是调查研究法,它主要通过实施不同形式的调查，搜集第一手的事实与经验材料，并在分析这些事实和经验的基础上得出有关研究结论。,一、调查法的类型,(,一,),按调查方式分类,1,、问卷调查法,指研究者在明确调查目的，了解被调查对象的基础上，设计好调查问卷，由被调查对象如实回答问卷，经过统计分析而得出调查结果的一种调查方法。,2,、访谈法,指研究者根据课题研究的需要确定受访对象，拟定访谈提纲，通过访问者与受访者之间围绕访谈提纲以一定的交谈方式进行交流，从而获取相关研究资料的一种调查方法。,3,、测验法,以一定的测量工具和测验题目对研究对象施测，从而获得有关研究对象的生理、心理素质、知识、技能、技巧等方面的资料的一种研究方法。,(,二,),按调查对象选择范围分类,1,普遍调查,就某一问题对全体研究对象全部进行的调查,比如全国人口普查、教育普查,如对全班学生进行的考试就可以看作是一种对该班学生学习状况的一次普遍调查。,2,抽样调查,全国人口普查，每隔,8,年进行一次，中间还有,1%,抽样调查，,10%,抽样调查,抽样调查结果和普查的结果都比较接近。,3,个案调查,特点：调查范围集中，调查比较深入，能获得详细而深入的资料。,4,专家调查,专家调查主要包括函询调查和专家会议调查。,二、问卷的一般结构,问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。,问题的种类,问卷中要询问的问题，大体上可分为四类：,1,、背景性问题：主要是被调查者个人的基本情况。,2,、客观性问题：指已经发生和正在发生的各种事实和行为。,3,、主观性问题：是指人们的思想、感情、态度、愿望等一切主观世界状况方面的问题。,4,、检验性问题：为检验回答是否真实、准确而设计的问题。,问题的结构,1,、按问题的性质或类别排列，而不要把性质或类别的问题混杂在一起。,2,、按问题的复杂程度或困难程度排列。,3,、按问题的时间顺序排列。,设计问题的原则,要提高问卷回复率、有效率和回答质量，设计问题应遵循以下原则：,1,、客观性原则：设计的问题必须符合客观实际情况。,2,、必要性原则：必须围绕调查课题和研究假设设计最必要的问题。,3,、可能性原则：必须符合被调查者回答问题的能力。凡是超越被调查者理解能力、记忆能力、计算能力、回答能力的问题，都不应该提出。,4,、自愿性原则：必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查者不可能自愿真实回答的问题，都不应该正面提出。,表述问题的原则,1,、具体性：问题的内容要具体，不要提抽象、笼统的问题。,2,、单一性：问题的内容要单一，不要把两个或两个以上的问题合,在一起提。,3,、通俗性：表述问题的语言要通俗，不要使用被调查者感到陌生,的语言，特别是不要使用过于专业化的术语。,4,、准确性：表述问题的语言要准确，不要使用模棱两可、含混不,清或容易产生歧义的语言或概念。,5,、简明性：表述问题的语言应该尽可能简单明确，不要冗长和啰,嗦。,6,、客观性：表述问题的态度要客观，不要有诱导性或倾向性语,言。,7,、非否定性：要避免使用否定句形式表述问题。,特殊问题的表述方式,1,、释疑法,:,在问题前面写一段消除疑虑的功能性文字。,2,、假定性,:,用一个假言判断作为问题的前提，然后再询问,被调查者的看法。,3,、转移法,:,把回答问题的人转移到别人身上，然后再请被,调查者对别人的回答做出评价。,4,、模糊法,:,即对某些敏感问题设计出一些比较模糊的答,案，以便被调查者做出真实的回答。,怎样撰写研究性学习结题报告,结题报告的要素：,结题报告主要是介绍自己的研究过程和结果。报告将以下几个问题介绍清楚：,做了什么事情,(,研究的题目,),。,是谁做的,(,课题组成员,-,课题负责人、组员是谁,?),。,为什么要做,(,课题的目的、意义、来源及背景,),。,怎样做的,(,课题研究的过程,),。,做得怎样,(,课题研究的结果,),。,讨论或体会,(,有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流,),。,参考文献,(,要注明参考文章的作者、名称；如果是网上查寻的，还应注明网址,),。,结题报告可以是,论文、综合研究报告、科研报告、调查报告、设计报告、读书报告、实验报告、实物展示,等,。,论文,1,论文的主要特点,论文和研究报告相比最大区别在于研究报告突出的是研究的过程性，而论文着重体现研究的结论性和理论性。论文最重要的是要有鲜明的观点和理论体系。作者通过自己研究所取得的大量事实论据和理论论据。通过周密的推理，论证自己的结论和观点的正确性和实际价值。,2,论文的结构,题目 作者 内容摘要 绪论 本论 结论 参考文献,3,撰写论文的注意事项,综合研究报告,综合研究报告适用于在课题研究过程中采用了多种研究方法或手段的课题。,1,综合研究报告的特点,综合研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程。,2,综合研究报告的结构,题目 作者 课题的由来 课题的目的、意义 人员分工 方法、步骤 研究的过程 研究的结果 结论 对上级的意见或建议 体会 参考文献,3,撰写综合研究报告的注意事项,综合研究报告和论文相比其特点在于能全方位反映课题的要素，尤其是课题研究的过程和结果。由于报告强调的是过程，所以过程和结果是此类报告的重点。,科研报告,此类报告适用于用科学实验的方法进行研究的课题。,1,科研报告的特点,科研报告的个性比较鲜明，它主要适用于科学实验类的研究。它不仅体现了研究的过程性，更应体现其科学性和周密性。其着重点应体现在原理的科学性，过程的完整性、周密性，数据的准确性，结论正确性。,2,科研报告的结构,课题名称 项目负责人及课题组成员 课题的由来 课题的目的、意义 人员分工 方法、步骤 实验的原理及预期结果 实验的器材、物品 实验的过程 实验的结果 关于结果的讨论 结论 参考文献,3,撰写科研报告的注意事项,此类报告不仅强调研究的过程性，尤其强调科学性；报告中的数据必须全面准确、必须尊重客观事实，反映实验的本来面貌，不能夸大和杜撰。,调查报告,1,调查报告的特点,调查报告不仅要反映调查的过程，还必须明确调查的要素,(,时间、对象、范围、内容、方法等,),，其着重点应反映调查方法的科学性，范围覆盖性和对象的代表性，突出表现结果的准确性。通过调查者透彻的分析找出规律，使读者正确认识事物的本来面目，为决策者提供有价值的建议。,2,调查报告的结构,题目 调查组负责人及组内成员 概述 事实描述 事实分析 结论 处理意见或建议,3,撰写调查报告的注意事项,调查报告的一些基本要素,(,调查目的意义、调查时间、调查对象、调查范围、调查方法、调查内容等,),应表达清楚。事实描述要实事求是，材料要真实，数据材料可以用图表。事实分析指的是造成事实的原因分析，分析要全面、透彻，要透过现象看本质，要找出规律性的东西。结论要力求准确。建议要具有科学性和可行性。,设计报告,设计报告适用于,设计类,的课题。,1,设计类研究报告的特点不仅在于过程性，还在于其创造性，由于此类报告大多研制的是新产品，所以其报告要向读者介绍产品设计的科学性、合理性和适用性。产品介绍一定要体现直观性、全面性和先进性。,2,设计类研究报告的结构,a.,研究的题目,b.,课题组成员,c.,课题由来,d.,课题的目的、意义,e.,研制的原理,f.,人员分工,g.,研究的方法、步骤及所用时间,h.,研究所需条件,i.,研制的过程,j.,研制的结果,k.,产品介绍,l.,参考文献,3,撰写设计研究报告的注意事项,由于此类研究创造性比较强、难度大，读者在理解设计原理上难免有一定的困难，所以作者在介绍原理和产品时要深入浅出、浅显易懂，切忌故弄玄虚。产品介绍要直观，最好能结合实物或图示。产品特性介绍要实事求是，不能夸大其词。,读书报告,读书报告则是读书的体会文章，只要把自己的读书体会说清楚即可。,1,读书报告的特点,读书报告和其他报告相比其特点是结构简单，变通性也比较强，只要把作者读书内容,(,包括收获和体会,),和文献来源反映出来即可。,2,读书报告的结构,报告的题目 作者 正文 文献来源,3,撰写读书报告的注意事项,撰写读书报告往往作者要加进自己的体会，但不能破坏作品的科学性。读书报告结构要清晰，条理要清楚。 总之，结题报告把自己的工作过程和成果展示给别人，只要是有利于表述，格式上是可以变通的。,附件,1,、,研究过程各项原始记录表,2,、,开题报告,3,、,调查表,4,、,实验中的各种图表,5,、,各次关键性研讨活动中拍摄的小组成员活动照片（照片要编号并标注清楚，并以数码照片的形式呈现）,6,、,实验过程中实验对象在不同实验阶段的照片,7,、,结题报告活动照片、课件,8,、,每个小组成员的心得体会或小论文,9,、,小组成员在研究过程中的收获,（如获得有与课题相关的奖项，则附上获奖证书复印件）,结题报告案例,