刘玉瑛现代领导能力课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,现代领导能力,主讲人：刘玉瑛,一是做专题讲授,二是做案例讨论说明,现代领导能力,主要内容,一.现代领导者面临的领导环境分析,二.现代领导能力的主要内容与要求,三.提升现代领导能力的途径与方法,一.现代领导者面临的领导环境分析,时代变了，与之不相适应的行为规则就要随之而做出调整和改变。否则，因循守旧，墨守成规，队伍中就会出现“,不拉马的士兵,”。,当前，我国经济社会的发展正站在一个新的历史起点上，改革发展的伟大进程正处在关键时期。,经济体制深刻,变革,，,社会结构深刻,变动,，,利益格局深刻,调整,，,思想观念深刻,变化,。,机遇前所未有，,挑战也前所未有。,（,一）人民内部利益矛盾错综复杂,在现阶段，人民内部矛盾,主要是指各阶层、各方面的利,益矛盾。,劳资,关,关系,、,、农,村,村征,地,地、,城,城市,拆,拆迁,、,、,企业,改,改制,、,、民,工,工讨,薪,薪、,医,医疗,纠,纠纷,尽管,在,在现,阶,阶段,这,这些,社,社会,冲,冲突,依,依然,表,表现,为,为个,案,案形,式,式，,并,并基,本,本上,属,属于,经,经济,利,利益,诉,诉求,问,问题,，,，但,却,却隐,伏,伏着,社,社会,冲,冲突,加,加剧,，,，导,致,致社,会,会对,立,立和,危,危机,的,的可,能,能性,。,。,能否,统,统筹,协,协调,各,各方,面,面的,利,利益,关,关系,，,，妥,善,善处,理,理人,民,民内,部,部矛,盾,盾，,是,是各,级,级领,导,导干,部,部面,临,临的,重,重要,课,课题,。,。,（二,）,）收,入,入分,配,配的,差,差距,依,依然,在,在拉,大,大,现在,，,，人,民,民生,活,活总,体,体上,达,达到,了,了小,康,康水,平,平，,同,同时,收,收入,分,分配,差,差距,拉,拉大,的,的趋,势,势还,未,未根,本,本扭,转,转，,城,城乡,贫,贫困,人,人口,和,和低,收,收入,人,人口,还,还有,相,相当,数,数量,。,。,摘,摘自,“,“十,七,七大,”,”报,告,告,占我,国,国人,口,口20%,的,的高,收,收入,人,人群,与,与最,低,低收,入,入者,，,，实,际,际上,收,收入,差,差距,达,达到18,倍,倍左,右,右。,2007,年,年,中,中国,社,社会,蓝,蓝皮,书,书,2006,年,年为,税,税后1027.8,万,万元,，,，2007年,则,则增,至,至税,前,前6616.1万,元,元，,平,平均,每,每天,收,收入18.12万,元,元。,-刘峰：,平安马明,哲,哲年薪为何6600万,？,？，成,都,都商报 2008年3月24日,。,。,中国平安董,事,事长马明哲,2007年,全,全国农村人,均,均纯收入低,于,于785元,的,的绝对贫困,人,人口为1479万；人,均,均纯收入在786元至1067元,的,的低收入贫,困,困人口是2841万。,-,光明日报,2008,年,2,月,29,日,不患寡，而,患,患不均。,个人对其收,入,入水平的满,意程度取决,于,于他同其他,人,人的,比较，如果,有,有人 超,过,过了他，,他就可能产,生,生“相对剥,夺,夺”感，,其心理就会,失,失衡。,亚当斯,贫富差距的,扩,扩大，会影,响,响人们对社,会,会公正或不,公,公正的价值,判,判断。这种,价,价值判断，,对,对人们的社,会,会政治态度,起,起着不可低,估,估的作用。,2006年3月21日,艾,艾绪强在北,京,京市第二中,级,级法院出庭,受,受审,中共在转型,过,过程中所面,临,临,的最大问题,可,可能不,是,是政治问,题，而是社,会,会问题以及,由,由 此,所引发的一,系,系列问题。,要,要特别,注意防止社,会,会问题政治,化,化，一,旦这些社会,问,问 题政治,化,化以后，,就会变成很,强,强的反国家,倾,倾向。,在东欧国家,，,，争夺面包,的,的权,力和 争夺,宪,宪法的权力,具,具有同,等的政治价,值,值。,-转引自中共执政,新,新路：转型,应,应对挑战,，,，2004,年,年9月25,日,日新民周,刊,刊,调控这种过,大,大的收入差,距,距，缩小扩,大,大的贫富距,离,离，统筹兼,顾,顾各方面的,利,利益，促进,城,城乡、区域,共,共同富裕，,平,平抑社会的,不,不公平感，,构,构建和谐社,会,会,（三）领导,对,对象的思想,呈,呈,现新特点,价值观念由,一,一元变多元,；,；,思维方式由,简,简单变复杂,；,；,民主意识由,缺,缺乏变增强,。,。,人们思想活,动,动的独立性,、,、选择性、,多,多变性、差,异,异性明显增,强,强。,领导工作的,复,复杂性，比,任,任何教科书,中,中写到的都,要,要复杂。,天下最难的,是,是当官,曾国藩,中国政府对,官,官员的要求,是,是,很高的，如,果,果工作出现,了,了重大,失误，在去,留,留问题上，,功,功不能,抵过。,许嘉璐，,2005,年,12,月,3,日,99次成功,1次失败=0,与计划经济,时,时代相比，,领,领导者现在,面对的领导,生,生态是复杂,多,多变的，面,对,对的工作任,务,务是紧张繁,重,重的。,这种领导环,境,境，既给领,导,导者提供了,施,施展才华的,机,机遇，同时,，,，也提出了,新,新的挑战。,世界正变得,越,越来越不可,预测，而惟,一,一可以肯定,的,的就,是，必须先,发,发制人来适,应,应环,境的变化。,程刚编,译,译：杰克,韦尔奇,领导艺术,，,，中国商业,出,出版社，,2002年1月版，16页。,花繁柳密处,拨,拨得开，,方见手段；,风狂雨骤时,立,立得定，,才是功夫。,领导环境变,了,了，领导者,的,的素质、能,力,力就要随之,而,而做出改变,。,。这样才能,适,适应领导环,境,境的变化。,否,否则，就会,成,成为“,不拉马的士,兵,兵,”。,现代,领导能力,新时期的领,导,导者把握组织使命，有效地影响领导对象围,绕,绕这个使命,而,而工作、奋,斗,斗的才能和,本,本领。,二.现代领,导,导能力的主,要,要内容与要,求,求,（一）从“,经,经验型”向,“,“科学型”,转,转变，提升,正,正确决策能,力,力,生死之地，,存,存亡之道.,一个地方、,一,一个部门的,发,发展，依赖,于,于正确的决,策,策。,经验决策：,也,也就是依靠,个人的阅历,、,、知识和经,验,验等个人的,因,因素，来出,主,主意，,做决断。,凭经验决策,，,，虽然在历,史,史上并在一,定,定范围内能,够,够发挥作用,，,，但难以适,应,应现代社会,日,日益复杂的,决,决策活动的,需,需要，具有,较,较大的局限,性,性。,拍脑袋决定,，,，,拍胸脯表态,，,，,拍大腿后悔,。,。,南方某市，,建,建设的一个,机,机场，投资,总,总额3.2,亿,亿元,。1998年通,航,航后，该机,场,场客流量很,低,低。,2002,年,年旅客吞,吐,吐量仅为920人,次,次，每条,航,航线的年,度,度财政补,贴,贴高达400万元,。,。,陈戈：,一,一手遮天,，新华,出,出版社，,2006,年,6,月版，第,150,页,2004,年,年，这家,机,机场因为,效,效益过低,而,而被迫关,闭,闭。,2007,年,年11,月,月13日,，,，该机场,又,又重新复,航,航，但客,流,流量依然,不,不高。,58年的,“,“大跃进,”,”，仅经,济,济损失就,高,高达数千,亿,亿元。,前国家审,计,计署审计,长,长李金华,披,披露，仅2002,年,年，我国,就,就因为决,策,策失误而,造,造成国有,资,资产损失72.3,亿,亿。,“,有些决策,失,失误比贪,污,污腐败更,可,可怕,”,前,国家审计,署,署审计长,李,李金华,决策失误,是最大的,失,失误,要避免决,策,策失误，,决,决策不仅,要,要做到“,民,民主化”,、,、“制度,化,化”和“,程,程序化”,，,，领导者,还,还应该实,现,现从“经,验,验型”向,“,“科学型,”,”转变提,升,升正确决,策,策的能力,。,。,多谋善断,多谋，就,是,是要通过,调,调查研究,、,、思考分,析,析，出好,主,主意；,善断，就,是,是要善于,从,从多谋中,选,选择正确,而,而满意的,方,方案。,现代领导,决,决策是一,个,个“谋”,与,与“断”,分,分工合作,的,的过程。,先,先“谋”,后,后“断”,。,。大家先,出,出注意，,这,这也是民,主,主决策的,应,应有之义,。,。,领导者需,要,要做的事,情,情，则是,从,从大家出,的,的各种不,同,同主意中,选,选择正确,而,而满意的,方,方案，做,出,出决断。,也,也就是“,善,善断”,。,一般说来,，,，“善断,”,”有两个,衡,衡量要素,：,：,一是断得,正,正确；,二是断得,及,及时。,机会要抓,住,住，,决策要及,时,时。,1.,审时度势,，,，着眼全,局,局，考虑,长,长远,就是要仔,细,细地观察,、,、研究现,状,状，正确,地,地估计发,展,展趋势，,站,站在全局,的,的高度、,长,长远的角,度,度去观察,、,、思考和,处,处理问题,，,，去考虑,利,利弊得失,。,。,“不谋全,局,局者，不,足,足以谋一,域,域；不谋,万,万世者，,不,不足以谋,一,一时。”,土地革命,战,战争时期,，,，左倾冒,险,险主义者,就,就是因为,不,不懂得着,眼,眼全局的,大,大道理，,主,主张“不,丧,丧失一寸,土,土地”，,反,反对一切,必,必要的退,却,却，结果,造,造成全局,的,的失败。,高筑墙,广积粮,缓称王,朱元璋,正确处理,全,全局与局,部,部、眼前,与,与长远利,益,益的关系,，,既要照顾,局,局部利益,、,、眼前利,益,益，更要,看,看到全局,利,利益和长,远,远利益。,当它们发,生,生冲突时,，,，应该果,断,断地舍弃,局,局部利益,，,，服从全,局,局利益；,舍,舍弃眼前,利,利益，服,从,从长远利,益,益。在局,部,部和眼前,利,利益可能,导,导致全局,长,长远利益,失,失败时，,又,又要高度,重,重视局部,和,和眼前利,益,益。,因此，决,策,策既要能,体,体现党的,方,方针政策,要,要求，又,要,要坚持实,事,事求是，,同,同本地区,本,本部门的,实,实际情况,相,相结合；,既,既要考虑,局,局部利益,，,，又要考,虑,虑全局利,益,益；既要,考,考虑近期,目,目标，又,要,要考虑长,远,远规划。,2.,三圈理论,，,，正确把,握,握，全盘,考,考量,所谓“三,圈,圈理论”,，,，就是决,策,策过程中,，,，必须充,分,分考虑价,值,值、能力,与,与支持这,三,三个因素,的,的相互统,一,一。,价值,支持,能力,因为通常以,三,三个圆圈分,别,别代表价值,、,、能力与支,持,持，所以人,们,们称之为“,三,三圈理论”,。,。,一是价值。,考量该决策,方,方案的目标,能,能否体现公,共,共价值，是,不,不是以公共,利,利益作为决,策,策方案的最,重,重要诉求,。,。,二是能力。,考量决策方,案,案的 实施,与,与执行中的,约,约束条件，,即,即达到决策,目,目标的人、,财,财、物条件,是,是否具备；,1992年,。,。楼层从18层到38,层,层到54层,到,到64层到70层,四周顾盼，,兴,兴致高涨,设计投资也,从,从,2,亿增加到,12,亿。,1996,年，巨人大,厦,厦资金告急,。,。,1997,年只建到地,面,面三层的巨,人,人大厦停工,三是支持。,考量决策方,案,案所涉及的,利,利益相关者,的,的态度与意,见,见。也就是,利,利益相关者,的,的支持度如,何,何。,对价值圈的,质,质疑能够使,我,我们的决策,目,目标更趋合,理,理，对能力,圈,圈的重视能,使,使我们认清,实,实现决策目,标,标的主客观,条,条件，对支,持,持圈的关注,能,能够让我们,以,以更加公平,、,、公正的方,式,式来整合不,同,同群体的利,益,益诉求，而,对,对这三者的,综,综合分析则,为,为最终决策,提,提供可靠依,据,据。,3权衡利,弊,弊，避免陷,阱,阱，果断抉,择,择,决策的目的,，,，总是希望,尽,尽量减少投,入,入与损失，,获,获取最大产,出,出和效益。,作决策最重,要,要的不是具,体,体的准则和,方,方法，而是,在,在复杂的情,况,况下权衡各,种,种影响因素,，,，并以最为,智,智慧的方式,做,做出抉择的,能,能力。,两利相衡取,其,其重，两害,相,相衡取其轻,.,害大取小，,利,利中取大,2003,年,12,月,23,日,中石油川东,北,北气矿井喷,吴华,不能 “,权衡损益风,险,险，,决策当机立,断,断,”,价值,支持,能力,正确而满意,的,的决策，是,决,决策者在价,值,值、能力与,支,支持这三个,方,方面寻求某,种,种平衡的结,果,果。,（二） 从,“,“英雄型”,向,向 “伯乐,型,型”转变，,提,提升知人善,任,任能力,“英雄型”,的,的领导过于,看,看重自己的,能,能力，强调,的,的是个人的,作,作用，而且,事,事必躬亲。,领导者通过,知,知人善任，,来,来激发、凝,聚,聚众人的智,慧,慧，最终实,现,现领导目标,。,。,宓子贱,“鸣,琴,琴不下堂而,治,治”,巫马子旗,“忙,碌,碌不治”,宓子贱:,“,“我任人，,子,子任力。任,人,人者佚，任,力,力者劳。”,“做大事以,多,多寻替手为,第,第一要义。,”,”曾国,藩,藩,1. 具有,知,知人之智,夫知人之性,，,，莫难察焉,。,。美恶,既,既殊，情貌,不,不一，有温,良,良而为诈,者,者，有外,恭,恭而内欺者,，,，有外勇而,内,内怯者,，,，有尽力而,不,不忠者。,诸葛,亮,亮集将苑,知人性,，,，中华书局,，,，1960,年,年8月版，,第,第78页。,知人者智,刘劭：,人物志,（1）听其,言,言,（2）观其,行,行,（3）察其,友,友,识人看处事,，,，知人看结,交,交,。,（4）询于,众,众,（5）考于,绩,绩,（6）试于,事,事,1.请把试,卷,卷认真读完,；,；,2.请在试,卷,卷的左上角,，,，写上你的,姓,姓名；,3.在你的,姓,姓名下面写,上,上汉语拼音,；,；,4.请写出5种动物和3种植物的,名,名称；, ,14.请写,出,出5句歇后,语,语；,19.请写,出,出5个“认,真,真”的同义,词,词；,20.如果,你,你已经看完,了,了题目，请,只,只做第2题,。,。,2.请在试,卷,卷的左上角,，,，写上你的,姓,姓名,2.掌握用,人,人要领,(1)“亲,”,”与“贤”,的,的关系,正确处理“,亲,亲”与“贤,”,”的关系，,关,关键要出以,公,公心，不徇,私,私情。,毛森品是毛,泽,泽东青少年,时,时期的一位,同,同窗学友，,当,当他来信请,求,求毛泽东为,他,他推荐工作,时,时，毛泽东,十,十分委婉地,加,加以拒绝：,“,“吾兄出任,工,工作极为赞,成,成，其步骤,似,似宜就群众,利,利益方面有,所,所赞助表现,，,，为人所重,，,，自然而然,参,参加进去，,不,不宜由弟推,荐,荐，反而有,累,累清德，不,知,知以为然否,？,？”,大革,命,命时,期,期，,毛,毛泽,东,东同,志,志在,清,清溪,一,一带,从,从事,革,革命,工,工作,时,时，,曾,曾经,得,得到,过,过彭,石,石麟,的,的帮,助,助。,然,然而,，,，新,中,中国,成,成立,之,之后,，,，毛,泽,泽东,也,也谢,绝,绝了,彭,彭石,麟,麟要,求,求为,之,之说,情,情的,事,事。,在给,彭,彭石,麟,麟的,回,回信,中,中，,他,他袒,露,露了,自,自己,的,的心,迹,迹：,“,“我,不,不大,愿,愿意,为,为乡,里,里亲,友,友形,诸,诸荐,牍,牍。,”,”,（2,）,）“,德,德”,与,与“,才,才”,的,的关,系,系,倘要,完,完全,的,的人,，,，天,下,下配,活,活的,人,人也,就,就很,有,有限,。,。,首先,，,，德,才,才兼,备,备，,好,好中,选,选优,。,。,选拔,使,使用,人,人才,，,，必,须,须坚,持,持高,标,标准,，,，严,要,要求,，,，德,才,才兼,备,备，,好,好中,选,选优,。,。,其次,，,，,德才,相,相比,，,，德,先,先才,后,后,选才,用,用人,，,，才,华,华固,然,然重,要,要，,但,但品,德,德更,为,为关,键,键。,道,道德,品,品质,是,是人,才,才的,成,成事,之,之基,，,，立,业,业之,本,本。,宋代,史,史学,家,家司,马,马光,在,在编,纂,纂,资,资治,通,通鉴,时,，,，曾,经,经根,据,据晋,国,国的,大,大夫,智,智伯,因,因为,才,才干,胜,胜过,德,德行,，,，挟,才,才为,恶,恶，,导,导致,晋,晋国,灭,灭亡,这,这一,典,典型,的,的事,例,例，,提,提出,了,了处,理,理德,才,才关,系,系的,原,原则,。,。,才德,全,全尽,谓,谓之,“,“圣,人,人”,，,，才,德,德兼,亡,亡谓,之,之“,愚,愚人,”,”，,德,德胜,才,才谓,之,之“,君,君子,”,”，,才,才胜,德,德谓,之,之“,小,小人,”,”。,用人,，,，首,先,先要,强,强调,德,德。,第三,，,，德,才,才兼,备,备，,不,不求,完,完备,。,。,一般,来,来说,，,，求,德,德，,要,要看,大,大节,，,，,赦小,过,过；,求,求才,，,，要,看,看其,是,是否,能,能胜,任,任,本组,织,织的,工,工作,，,，以,及,及他,是,是否,比,比同,层,层,次的,其,其他,可,可选,人,人员,更,更胜,一,一筹,。,。,垃圾,是,是没,有,有被,利,利用,的,的财,富,富，,庸人,是,是放,错,错了,位,位置,的,的人,才,才。,（3,）,）“,长,长”,与,与“,短,短”,的,的关,系,系,杂,兴,兴,骏马,能,能历,险,险，,犁,犁田,不,不如,牛,牛。,坚车,能,能载,重,重，,舍长以就短，智者难为谋。,生材贵适用，慎勿多苛求,。,-,顾嗣协,首先,，,，先,看,看其,长,长，,后,后看,其,其短,。,。,其次,，,，用,其,其长,处,处，,避,避其,短,短处,。,。,第三,，,，短,中,中见,长,长，,善,善用,其,其短,。,。,（三,）,）从,“,“命,令,令型,”,”向,“,“沟,通,通型,”,”转,变,变，,提升,语,语言,表,表达,能,能力,命令,型,型领,导,导强,调,调的,是,是立,即,即服,从,从。,习,习惯,于,于对,被,被领,导,导者,发,发号,施,施令,，,，认,为,为只,有,有有,效,效地,支,支配,、,、控,制,制被,领,领导,者,者，,才,才能,做,做好,领,领导,工,工作,。,。,沟通,型,型领,导,导强,调,调的,是,是“,认,认同,”,”，,是,是平,等,等的,沟,沟通,。,。注,重,重与,他,他人,建,建立,良,良好,的,的人,际,际关,系,系和,工,工作,关,关系,，,，认,为,为融,洽,洽的,关,关系,有,有利,于,于提,高,高工,作,作效,率,率，,有,有利,于,于实,现,现领,导,导目,标,标。,1.,切,切合,身,身份,身份,，,，是,指,指一,个,个人,的,的社,会,会地,位,位或,一,一个,人,人的,辈,辈分,。,。,1980,年,年7,月,月5,日,日香,港,港,大,大公,报,报,对,对此,评,评论,说,说：,“,“风,骚,骚得,吓,吓人,，,，颇,有,有点,黄,黄色,电,电影,中,中的,新,潮,潮派,作,风,风。,”,”,2.,切,切合,对,对象,要用,听,听话,对,对象,认,认为,最,最好,的,的方,式,式来,说,说话,，,，而,不,不是,用,用自,己,己中,意,意的,方,方式,来,来表,达,达。,3.,切,切合,时,时机,言贵,精,精当,，,，更,贵,贵适,时,时。,该说,的,的时,候,候没,说,说，,是,是坐,失,失良,机,机；,不,不该,说,说的,时,时候,说,说了,，,，是,操,操之,过,过急,。,。,4.,切,切合,场,场合,语言,表,表达,恰,恰当,与,与否,的,的真,谛,谛是,：,：,你能,否,否在,恰,恰当,的,的场,合,合及,适,适当,的,的时,机,机，,用,用得,体,体的,方,方式,表,表达,你,你的,观,观点,。,。,把经,济,济搞,上,上去,，,，,把人,口,口降,下,下来,。,。,有人,利,利用,你,你的,产,产品,进,进行,科,科技,犯罪,，,，世,界,界上,许,许多,小,小孩,痴,痴迷,网,网络,不学,习,习，,你,你对,此,此作,何,何感,想,想？,你们,的,的产,品,品在,伊,伊拉,克,克被,用,用在,杀人,武,武器,上,上，,你,你对,此,此有,何,何认,识,识？,“我,真,真不,敢,敢恭,维,维这,样,样的,提,提问,。,。,我,不知,道,道大,家,家在,笑,笑什,么,么呢,？,？是,笑,笑人,家,家回,答如,此,此之,妙,妙呢,？,？还,是,是在,笑,笑我,们,们问,题,题提,得如,此,此之,蠢,蠢呢,？,？,问,题,题提,到,到,小,小儿,科,科,的程,度,度，,人,人家,能,能不,笑,笑话,我,我们,吗,吗？,”,”,-,心,心叶,集,集,一,一位,中,中央,党,党校,学,学员,的,的日,记,记,中,中共,中,中央,党校,出,出版,社,社2004年8月,版,版，,第,第101,页,页。,（四,）,）从,“,“人,治,治型,”,”向,“,“法,治,治型,”,”转,变,变，,提,提升,依,依法,行,行政,能,能力,“贤主治政,”,”；“务德,而,而不务法”,。,。,权大于法、,高,高度集权专,制,制、过度依,赖,赖个人的权,威,威,“治国者先,受,受治于法，,政,政府职权,和,和行为要有,法,法律依据”,。,。,想问题、办,事,事情、做决,策,策都要严格,执,执行法律、,制,制度规定。,1.转变,“,“人治”的,观,观念,法律这个东,西,西没有也不,行,行，,我们有我们,这,这一套，还,是,是马青,天 那一,套,套 好，调,查,查研究，就,地解决问题,。,。,不能靠法律,治,治多数人，,多,多数,人 要靠养,成,成习惯。,民法刑,法那么多条,谁,谁记得？宪,法,法是我参,加制定的，,我,我也记不,得,得。,我们的每个,决,决议案都是,法,法，开会也,是,是法。我们,的,的各种规章,制,制度，大多,数,数、90%,是,是司局搞的,，,，我们基本,上,上不靠那些,，,，主要靠决,议,议、开会，,一,一年搞四次,，,，不靠民法,、,、刑法来维,持,持秩序。”,转引自全国,人,人大常委会,办,办公厅研究,室,室编著：,人,人民代表大,会,会制度建设,四,四十年中,国,国民主法制,出,出版社，第102页。,2.确立法,律,律至上理念,法律至上，,就,就是法律在,国,国家、社会,中,中具有至高,无,无上的权威,，,，,任何组织和,个,个人都不允,许,许有超越宪,法,法和法律的,特,特权。领导,者,者要,严格按照法,定,定权限和程,序,序行使权力,、,、履行职责,。,。,法是刚性的,，,，没有灵活,性,性可言，蔑,视,视法律的神,圣,圣权威，将,是,是国家的最,大,大灾难。,3明确权,力,力行使边界,公共权力行,使,使的边界，,应,应该止于法,律,律的限定。,这,这种边界，,不,不能因其行,使,使的良好动,机,机而消失，,而,而应该始终,以,以法律的限,定,定为界限。,法有授权，,必,必须为；法,不,不授权，不,得,得行。,三提升现,代,代领导能力,的,的途径与方,法,法,从根本上来,讲,讲，是要提,升,升,领导素质，,并,并通过不断,的,的实践,活动将之转,化,化为领导能,力,力。,（一）,正确认识与,评,评价自己,犬儒学派创,始,始人安提司,泰,泰尼,发现自己的,优,优势，找出,自,自己的不足,。,。优势加以,发,发扬，不足,予,予以弥补。,知人者智，,自,自知者明。,（二）培养,高,高尚的道德,品,品质,道德高尚才,能,能富有远见,道德高尚才,能,能心系百姓,道德高尚才,能,能分别轻重,中国传统文,化,化就强调“,修,修身、齐家,、,、治国、平,天,天下”，强,调,调为官之道,，,，要以自身,道,道德修养为,基,基础和起点,。,。,位不在高，,德,德厚则名；,权,权不在大，,为,为公则灵。,（三）打开,思,思维活动的,空,空间,一个人的成,功,功，不在于,经,经验,和知识，而,决,决定于他的,思,思维方式。,哈佛校,训,训,思维决定思,路,路，,思路决定行,为,为，,行为决定结,果,果。,1打破思,维,维定势,创新之前必,先,先破除 。,毕加索,1000,40,1000,30,1000,20,1000,10,（1）,权威型思维,定,定势,在对事物的,认,认知和对是,非,非的判定上,，,，缺乏自我,独,独立思考的,意,意识，而盲,目,目地依附于,权,权威。,（2）,习惯型思维,定,定势,思维沿着前,一,一思考路径,以,以线性方式,继,继续延伸，,并,并暂时地封,闭,闭了其他的,思,思考方向。,（3）自我,型,型思维定势,在思考问题,时,时，总是以,自,自己的标准,来,来要求他人,，,，来衡量他,人,人。,（4）经验,型,型思维定势,遇到问题，,总,总是习惯于,用,用老经验来,思,思考解决问,题,题的对策。,经验是人类,的,的宝贵财富,，,，能够提高,处,处理一些例,行,行工作和简,单,单问题的效,率,率。但如果,一,一个人过分,地,地迷信经验,，,，过分地依,赖,赖经验，并,形,形成固定的,思,思维模式，,就,就会影响他,的,的思维，从,而,而影响其工,作,作目标的实,现,现。甚至还,会,会出现问题,。,。,牟其中在开,始,始创业时，,运,运用银行汇,款,款的时差，,做,做成了“555”牌座,钟,钟；接着他,又,又运用预收,订,订金的办法,，,，从韩国成,功,功地进口了7000台,冰,冰箱；然后,，,，他又通过,委,委托代理的,办,2000年5月30日,，,，牟其中因犯外汇诈,骗,骗罪被判处,无,无期徒刑。,2. 培养,创,创新思维,111,211,341,491,571,6181,1（里）1（里）1（公里）,2（月）1（月）1（季度）,3（天）,4（天）,1（周）,4（点）9（点）1点（13,点,点,即下午1点,）,）,5（月）7（月）1（年）,6（小时）,18（小,时,时）1（,天,天）,（,1）逆向思,维,维,人们在思考,问,问题时，跳,出,出常规，逆,事,事物的常规,方,方向寻找解,决,决问题的办,法,法。,（2）扩散,思,思维,是从一个目,标,标出发，沿,着,着各种不同,的,的路径去思,考,考，探求多,种,种答案的思,维,维方式。,（,1）提高电,梯,梯上下速度,，,，或者在上,下,下班高峰时,段,段，让电梯,只,只在人多的,楼,楼层停。,（2）各部,门,门上下班时,间,间错开，减,少,少电梯的同,时,时使用率。,（3）在所,有,有的电梯门,口,口装上镜子,。,。,（ 4）装,一,一部新电梯,。,。,（3）转向,思,思维,就是思考问,题,题时，在一,个,个方向上受,阻,阻时，换一,个,个路径、角,度,度来思考问,题,题。,有这样三组,数,数字，请说,出,出它们,之间的区别,。,。,第一组是1,、,、3、7、8；,第二组是2,、,、4、6；,第三组是5,、,、9。,（四）完善,合,合理的知识,结,结构,学者非必为,仕,仕，仕者必,如,如学.,减少行动的,盲,盲目性，增,强,强行,动的正确性,。,。,知识越丰富,，,，,视野越开阔,，,，,见识越超群,，,，,能力越强大,。,。,一是深厚的,政,政治理论知,识,识；,二是精深的,专,专业业务知,识,识；,三是娴熟的,领,领导专业知,识,识；,四是广博的,科,科学文化知,识,识。,（五）锤炼,健,健康的心理,素,素质,健康的心理,素,素质是领导,者,者提升领导,能,能力的心理,基,基础。一个,心,心理有疾患,的,的人，是无,法,法治理国家,、,、管理社会,、,、服务人民,的,的。,1.,胸襟开阔,宰相肚里能,撑,撑船。,一是做到宰,相,相职位的人,肚,肚子里必须,能,能撑船；二,是,是肚子里不,能,能撑船的人,不,不能当宰相,。,。,正如张,闻,闻天在,论待,人,人接物,问,问题,一,一文中,所,所说的,：,：“气,量,量狭窄,、,、目光,如,如豆的,个,个人和,政,政党，,是,是决然,不,不能,识,识人,、,、容,人,人与,用人,的。,这,这样的,人,人，这,样,样的政,党,党，决,然,然不能,成,成就什,么,么大事,业,业。”,民主革,命,命时期,，,，王明,推,推行“,左,左”倾,机,机会主,义,义路线,，,，反对,以,以毛泽,东,东为代,表,表的正,确,确路线,。,。全党,从,从思想,上,上、政,治,治上清,算,算了王,明,明的错,误,误路线,影,影响之,后,后，毛,泽,泽东对,王,王明仍,采,采取“,惩,惩前毖,后,后，治,病,病救人,”,”的方,针,针。,在党的,“,“七大,”,”会议,上,上，当,党,党内许,多,多同志,坚,坚决反,对,对王明,及,正式选,举,举投票,结,结束开,始,始唱票,时,时，其,他,他代表,纷,纷纷离,席,席外出,休,休息，,毛,毛泽东,同,同志坐,在,在座位,上,上一动,不,不动，,海纳百,川,川，有,容,容乃大,。,。,领导者,才,才能宽,以,以待人,，,，严于,律,律己；,才,2.意,志,志坚强,有建树,的,的领袖,人,人物，,都,都具有,坚强的,意,意志，,而,而且懂,得,得如何,调,调动,别人的,意,意志。,尼克,松,松,意志坚,强,强，是,决,决心、,信,信心和,恒,恒心的,体,体现。,有了坚,强,强的意,志,志，才,能,能直面,困,困难挫,折,折，胜,不,不骄，,败,败不馁,；,；,有了坚,强,强的意,志,志，才,能,能“卒,然,然临之,而,而不惊,，,，无故,（六）,汲,汲取前,人,人的经,验,验教训,（七）健,全,全科学的,制,制度机制,达尔文的,故,故事说明,，,，环境对,人,人的能力,的,的发挥是,非,非常重要,的,的。唯物,辩,辩证法告,诉,诉我们：,内,内因是变,化,化的根据,，,，外因是,变,变化的条,件,件。作为,条,条件，外,因,因对于领,导,导干部能,力,力的提升,，,，自然有,着,着不容忽,视,视的巨大,作,作用。,制约和影,响,响现代领,导,导能力提,升,升的领导,环,环境，既,包,包括社会,环,环境，也,包,包括组织,环,环境。但,最,最重要的,是,是制度。,首先，制,度,度决定着,领,领导能力,的,的,发挥与提,升,升。,其次，制,度,与提升有着极强的导向作用。,一是健全,科,科学的选,拔,拔任用机,制,制。做到,民,民主、公,开,开、竞争,、,、择优。,二是健全,科,科学的考,核,核评价体,系,系。这一,评,评价体系,要,要能体现,科,科学发展,观,观和正确,的,的政绩观,。,。,三是健全,科,科学的教,育,育培养机,制,制。,四是健全,科,科学的监,督,督管理机,制,制。,巨人只能,产,产生在需,要,要巨人,并且能够,产,产生巨人,的,的时代。,案例讨论,说,说明,一个书记,所,所引发的,现,现代领导,者,者领导能,力,力的思考引发,公,公众热议,的,的系列“,新,新政”,。,。,（一）案,例,例教学,的内涵,及其突出,特,特点,案例教学,是通过,对,对具有典,型,型意,义的案例,故,故事进行,剖,剖析，引,导,导和启发,参,参加者对,其,其折射出,的,的问题进,行,行思考，,从,从而达到,提,提高认识,一是从教,学,学主体来,看,看,传统讲授,法,法是以教,师,师为主体,，,，而案例,教,教学法，,教,教员与学,员,员共为主,体,体。教师,和,和学员需,要,要共同思,考,考和分析,案,案例故事,折,折射出的,深,深层问题,，,，需要调,动,动教和学,两,两个方面,的,的积极性,。,。,二是从教,学,学内容来,看,看,传统讲授法,以,以理论传授,为,为主，侧重,于,于把某个方,面,面的理论问,题,题讲清楚。,在这个过程,中,中，教师虽,然,然也会引入,案,案例进行分,析,析，但这种,分,分析，主要,是,是对教师讲,授,授的理论命,题,题进行实践,方,方面的论证,，,，服务于理,论,论讲授,。,案例教学法,，,，是以解决,实,实际问题为,目,目的，主要,侧,侧重于对某,一,一个方面的,现,现实问题的,分,它需要全面,地,地调动每个,人,人所具有的,知,知识和经验,，,，来对案例,材,材料进行全,方,方位思考，,透,透过别人的,思,思想对自己,的,的经历进行,反,三是从教学,形,形式来看,传统教学,法,法主要是,以,以教师讲,授,授，学员,听,听课为主,，,，而案例,教,教学法，,学,学员不再,是,是被动地,听,听讲，而,是,是要将自,己,己置身于,同,同案例情,境,境相关的,适,适当位置,，,，调动自,己,己的理论,和,和经验储,备,备，认真,分,分析案例,发,发生的背,景,景和过程,，,，从中思,考,考解决问,题,题的对策,与,与思路。,因此，案,例,例教学注,重,重案例分,析,析和讨论,的,的过程，,而,而不是结,果,果。只求,在,在分析讨,论,论中提高,认,认识，不,强,强求一定,得,得出参加,者,者一致认,可,可的结论,。,。,四是从教,学,学目的上,看,看,传统讲授,法,法注重的,提,提高学员,的,的理论素,质,质，通过,一,一次次的,课,课堂知识,传,传授，帮,助,助学员掌,握,握系统的,理,理论知识,，,，从而最,终,终达到提,升,升素质的,目,目的；而,案,案例教学,法,法注重的,是,是提高学,员,员解决问,题,题的能力,。,。,通过对一,个,个个鲜活,而,而复杂的,案,案例，多,方,方面多角,度,度的深入,思,思考，将,已,已具备的,广,广博的理,论,论知识和,丰,丰富的实,践,践经验迅,速,速整合为,解,解决问题,的,的能力。,（二）,本次案例,课,课的教学,意,意图,基于前面,所,所述的案,例,例教学的,特,特点和基,本,本规律，,我,我们进行,案,案例教学,的,的主要目,的,的在于：,从案例故,事,事和围绕,案,案例所展,开,开的分析,讨,讨论中，,去,去获得认,识,识和解决,同,同类问题,的,的有益启,示,示，提高,认,认知和解,决,决同类问,题,题的能力,。,。,这决定了,我,我们进行,本,本次案例,教,教学的主,要,要意图。,主要意图,：,：通过对A在K市,的,的领导方,式,式和执政,方,方式及其,得,得失，来,深,深入思考,在,在当今中,国,国，一个,领,领导者到,底,底应当怎,样,样领导、,怎,怎样执政,？,？它给我,们,们带来了,什,什么启示,？,？正是因,为,为出于这,样,样的意图,，,，所以，,我,我们需要,强,强调：,对案例,主,主人公,，,，我们,在,在案例,编,编写时,，,，没有,褒,褒贬。,也,也就是,说,说，既,不,不是让,大,大家把,案,案例主,人,人公作,为,为学习,的,的榜样,，,，也不,是,是让大,家,家把他,作,作为批,判,判的对,象,象。我,们,们只是,为,为大家,提,提供一,组,组真实,的,的材料,、,、一个,比,比较完,整,整的故,事,事，供,大,大家分,析,析和思,考,考。,（三）,案,案例讨,论,论的要,求,求,我们这,次,次案例,讨,讨论分,两,两个阶,段,段进行:6月11日,上,上午是,小,小组讨,论,论；6,月,月12,日,日上午,是,是全班,讨,讨论。,在讨论,之,之前，,大,大家辛,苦,苦一下,，,，认真,阅,阅读案,例,例材料,，,，并围,绕,绕着以,下,下三道,思,思考题,来,来准备,发,发言：,1如,果,果您是A书记,，,，您会,怎,怎样认,识,识K市,的,的环境,，,，您将,从,从哪里,着,着手解,决,决问题,，,，改变,其,其面貌,？,？,2结,合,合本案,例,例，您,认,认为什,么,么样的,领,领导环,境,境才更,有,有利于,现,现代领,导,导者领,导,导能力,的,的提升,？,？,3该,案,案例能,引,引起我,们,们哪些,思,思考？,小组讨,论,论之后,，,，每组,选,选出一,位,位代表,，,，在全,班,班讨论,中,中带头,做,做5分,钟,钟的发,言,言。带,头,头发言,的,的学员,，,，不是,归,归纳总,结,结小组,其,其他学,员,员的观,点,点，而,是,是谈自,己,己的思,考,考。,其他的,学,学员也,要,要准备,做,做3分,钟,钟的发,言,言。,谢谢！,参考书,目,目,关键,在,在于落,实,实刘,玉,玉瑛著,落实,要,要讲方,法,法刘,玉,玉瑛著,做事,要,要讲规,则,则刘,玉,玉瑛著,领导,是,是门大,学,学问,刘,刘玉瑛,著,著,新华出,版,版社,