对外汉语教学通论章教材

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,对外汉语教学通论,授课教师：彭家法,为同学指定教材和参考文献，教师讲授教材要点。可以随时提问，不同观点可以争论。,每位同学课堂发言至少,2,次，按质量和数量计入平时成绩。,组织一定的教学实践：写教案，观察留学生学习汉语的过程和问题，汉语课堂教学竞赛。,阅读至少一篇或一章英文原版文献，写出提纲，课堂交流。,写一篇对外汉语教学研究的论文。从实践和文献中发现问题，提出假设，经过科学实验或调查统计得出证据，来证明自己的假设，得出科学的结论。,每一章请同学写一篇读书笔记，把课堂内容和教材和课外读物作对比、写心得。,期末考试由题库中抽取试题进行闭卷考试：,填空,（,20,题,1,分）， 判断,（,10,题,1,分）， 名词解释,（,5,题,4,分） ，简答,（,4,题,5,分），分析（,2,题,15,分）。,。,教学安排,总论：,第一章 绪论,第二章 对外汉语教学的基础理论,怎么教：,第三章 教学设计和大纲,第四章 课堂教学,第五章 教材,第六章 测试,怎么学：,第七章 习得研究,教什么：,第八章 面向对外汉语教学的汉语本体研究,结语：,第九章 现代科学技术和前景展望,阅读材料,赵金铭（,2004,）对外汉语教学概论，商务印书馆。,刘珣（,2000,）对外汉语教育学引论，北京语言文化大学出版社。,吕必松（,1996,）对外汉语教学概论讲义，教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会办公室内部资料。,盛炎（,1990,）语言教学原理，重庆出版社。,Stern,，,H. H. Fundamental Concepts of Language Teaching(,选节），,Oxford University Press,1997.,上海外语教育出版社，,1999,。,中国对外汉语教学学会等,对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会纪要,，,语言教学与研究,1995,年第,1,期。,对外汉语教材的基本理论研究,第一节对外汉语教材编写和研究概述,第二节第二语言教材的基本分类,第三节第二语言教材编写的原则和程序,第四节第二语言教材评估和选择,第一节对外汉语教材编写和研究概述,一、教材编写,汉语教科书,（,1958,），第一部正式出版的对外汉语教材，受,“,语法翻译法,”,的影响。,基础汉语,（,1971,），受,“,直接法,”,的影响。,汉语课本,（,1977,），受,“,听说法,”,的影响。引入句型教学。,基础汉语课本,（,1980,），按结构法编写的一部最成熟教材。,实用汉语课本,（,1981,），以句型、,功能,、结构相结合为编写原则。,初级汉语课本,（,1986,），分技能系列教材。,桥梁,实用汉语中级教程,（,2002,第二版）。,对外汉语本科系列教材,（,1999,）。,二、 教材研究概况,15,年汉语教学总结,（钟梫执笔,1979,）有一部分探讨教材编写问题。,80,年代后大批研究论文。主要有以下几种情况：,结合教材编写实践进行研究（李培元,1980,）。,全方位调查综述（李泉,2002,、宋永波,1992,）。,某一方面、某一角度研究（程相文,2001,、赵金铭,1997,）。,新一代教材的展望（刘珣,1994,、任远,1995,）。,三、教材编写、研究基本评价：教材数量增长较快而高质量的教材数量较少。,原因：对教材理论重视不够、研究不够、应用不够。,加强研究： *他照相关着眼睛。 *妈妈秩序我学汉语。词语复现率，网络教材。,第二节 第二语言教材的基本分类,1,、为什么要分类？什么是教材？,狭义理解，教材就是教科书。如：,“,本课程以胡本,现代汉语,为教材，黄本,现代汉语,为参考书目,”,。,现代汉语词典,：有关讲授内容的材料。,内容广泛，包括教科书、讲义、参考书刊、辅导资料以及教学辅助材料（如图片、教学影片、唱片、磁带、软件等）。,有必要进行分类。,2,、第二语言教材分类有很多不同观点。,不同目的，角度不同，结果不同。,3,、教学类型：,普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育,。,课程类型：,一般技能类、特殊技能类、语言知识类、文化知识类,。,教学对象：儿童、成人，初级、中级、高级。,教学法：,结构型、功能型、话题型、文化型,。,教材体例：综合型和分科型，单课制和单元制，直线式和,螺旋式,。,第三节 编写原则和程序,1,、编写原则：,科学性：语言要规范、解释要科学、内容的组织要符合语言规律和语言学习规律。,趣味性：教材内容和形式生动有趣。,针对性：明确教材使用哪种教学类型、哪种课型、哪种教学对象等。,实用性：教学内容和方法适用于交际能力的培养。,2,、层次性：,1,）适合所有教材的编写原则：科学性、规范性、系统性、循序渐进等,2,）,适合第二语言教学教材的编写原则,：,3,）,适合汉语作为第二语言教学教材的编写原则：声调、语法、汉字。,4,）适合某一课型教学教材的编写原则：听力课、汉字课。,概括性由强到弱，针对性由弱到强。,注意若干概念和观点：,语言学能、学习策略、交际策略,场独立,/,依存,field independence /dependence,认知方式,对不同观念接受,/,拒绝态度,文化点应是目的语主流文化、现代文化、跟目的语交际密切相关的文化、跟学习者母语文化有差别的文化。难点是找出异同和融合方式,3,、程序：,思想、理论、资料准备,：艰巨性、重要性。理论基础、基本理论、应用理论。文章、教材、大纲、素材。,编写方案：,使用对象分析、明确目标（总、具体）、指导思想和编写原则、理论追求和特色追求。,体例设计（几部分、课文生词数、学时、习题设计等）。,生字表词汇表语法表功能意念表文化项目表等附件。,样课、分工、时间安排、论证方式、计算机使用。,参考文献：,程相文,2001,对外汉语教材的创新,第四节 第二语言教材评估,一、评估的类型和要求,1,、印象性和系统性：,印象性评估。,系统性评估：,评价教材本身科学性、合理性、有效性的内部评价（,internal evaluation,）；,评价教材对于某一使用对象群体的适用性的外部评价（,external evaluation,）。,2,、实然性和应然性：,实然性评估,，是否达到编写者自己的设计目标。,应然性评估,，是否达到第二语言教材应有的设计标准要求。,验收性和选优性要求。,二、评估标准和原则,1,、标准的研究探索：,程晓堂 （,2002,）介绍,Hutchinson,等（,1987,）和,Grant(1987),评估表：,是否符合学生的学习需求。,是否符合教师的教学需求。,是否符合课程标准的需求。,赵金铭（,1998,）评估表：,前期准备,教学理论,学习理论,语言材料,练习编排,注释解说,教材配套。,2,、借用语言测试的概念，提出教材评估的两个原则：,信度原则，要求评估适当、,准确,，保证评估结果的公正和客观。,效度原则，要求评估适合教材的类型及其应有的要求，保证评估的内容是该类教材所,应评估的内容,。,3,、标准：,实然性评估，标准来自教材设计方案或,“,编写说明,”,。,应然性评估，标准来自教材性质、功能以及由其决定的编写原则。,参考文献,赵金铭,论对外汉语教材评估,，,语言教学与研究,1998,年第,3,期。,钟梫（执笔）,15,年汉语教学总结,，,语言教学与研究,（试刊）,1979,年第,4,集。,程晓堂,英语教材分析与设计,，外语教学与研究出版社，,2002,。,束定芳、庄智象,现代外语教学,理论、实践与方法,，上海外语教育出版社，,1996,。,