季氏将伐颛臾(精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,季氏将伐颛臾,一、温故知新 关注人物,请全班同学集体背诵,课文，从疏通字句转入关注人物。,二、九问识人物,一,问：,课文的背景事件是什么？,季氏将伐颛臾。,二,问：,“,季氏将有事于颛臾,”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？,是冉有说的。,孔子的责备针对冉有，这就是明证。,三,问：,冉有为何不直接说,季氏将伐颛臾,？而要拐弯抹角的说,季氏将有事于颛臾,？,提示：,冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？,冉有是来试探孔子对,季氏将伐颛臾,的态度的，只宜含蓄的表示，岂能露骨的表白？,四问：,对于攻伐颛臾，孔子列举了哪几条反对的理由？,颛臾受先王之封，不可伐；,颛臾在邦域之中，不必伐；,颛臾是社稷之臣，不当伐。,孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？,仁、礼,（用,仁,的方法实现,礼,）。,五,问：,“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”,冉有说这话想干什么？,推卸责任（开脱自己）。,六,问：,对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？,引用名言,既在其位，须谋其政。,巧设比喻,既为辅助，难辞其咎。,七,问：,对于攻伐颛臾，冉有真的“,不欲,”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？,并非真的“,不欲,”。,证据是冉有的第三句话：,“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”,说明冉有,口是心非,。,八,问：,冉有三句话各有特点：或闪烁其辞，或言不由衷，或编造借口。那么，这每一种态度分别对应哪一句话？各想达到什么目的？,第一句,闪烁其辞，试探孔子；,第二句,言不由衷，推卸责任；,第三句,编造借口，掩盖本意。,九,问：,对于冉有,编造借口，,孔子为什么只批评了一句，就转换话题，,谈论“文德”？,这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？,编造借口,属于冉有的个人品质问题，,文德,属于治国之本，,前轻后重，孔子当然要避轻就重。,表明孔子谈话善于,撇开枝叶，紧抓主干。,（善于抓住主要矛盾）,三、,朗读课文 梳理九叠,九,叠，即九段“,三叠排比,”。,三叠排比,，即从三个方面叙述事情,（横向）,，或者分三个阶段表述事件,（纵向）,。,前者如,邹忌三问美，桃园三结义；,后者如,三打白骨精，三借芭蕉扇。,四、九叠贯全文,快速搜索全文，检索课文包含哪九段三叠排比。,一,叠三个人物,孔子,冉有,季路,二,叠三不能伐,颛臾受先王之封，不可伐；,颛臾在邦域之中，不必伐；,颛臾是社稷之臣，不当伐。,三,叠冉有三言,一言：,闪烁其辞，试探孔子；,二言：,言不由衷，推卸责任；,三言：,编造借口，掩盖本意。,四,叠孔子三驳,先行责备，再陈三理,谴责行为,在位谋政，难辞其咎,反驳辩解,文德治国，干戈生祸,提出主张,五,叠治国三纲,均,无,贫,和,无寡,安,无倾,六,叠远人三态,开始,不服（不愿臣服）,然后,来之（已经归顺）,最终,安之（安居乐业）,七,叠辅季三误,一,误,远人不服不能来,二误,分崩离析不能守,三误,谋动干戈于邦内,八,叠利益三方,颛臾,岌岌可危,季氏,野心勃勃,鲁国,分崩离析,九,叠对话三题,一,题,围绕攻伐之举,二题,围绕冉有之辩,三题,围绕治国之本,层次,先破后立，逐层深入,五、再,读,课文 质疑问难,在,继续熟悉课文的基础上，深入钻研，提出疑问，共同探讨。,六、猜想待深究,一,猜：,冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？,两种猜测,家臣的一举一动都须秉承主子的旨意，不可能自作主张，因此，很可能是季氏授意他们来的。,也不能完全排除冉有自作主张的可能，他有这毛病。试看他推卸责任那句话，就不可能是季氏的授意，很可能是他自己“灵机一动”。,二猜：,在三段,对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。,三种,可能,可能一：,季路不善言辞，干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。,可能二：,季路城府极深，有意让冉有出头露面，自己躲在幕后，可进可退。,可能三：,对于攻伐颛臾，季路并非冉有那样的铁杆儿支持者，但驳不掉季氏和冉有的面子，只好一起面见孔子，却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。,结论,不,作,定评 留待深究,七、思考细回味,请同学们对本节课所学内容回味，消化，整理，吸收。可以独立思考，也可以就近低声议论。,八、作业再巩固,完成课后作业：,1、教材练习第三题和第四题，直接在书上作答。,2、教材精析精练第17课的相关习题。,3、背熟课文。,再 见,谢谢参与 谢谢合作,