网络精品课程系统设计与制作流程

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Logo,*,Click to edit Master title style,Company Logo,Add Your Company Slogan,PowerPoint,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,网络精品课程系统设计,与制作流程,天津市教育科学研究院 耿洁,网络精品课程建设,什么是,精品课程,怎么做,精品课程,为什么做精品课程,内容概要,精品课程建设,精品课程涵义与特点,1,网络精品课程系统设计,2,网络精品课程制作流程,3,网络精品课程建设,涵义特点,实践基础,主要内容,一、什么是 精品课程？,一、什么是精品课程,（一）精品课程的涵义,是示范性课程,，由一流教师队伍开发，具有一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点,是专业主干课程或特色课程,，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性于一身,是科研成果的实物载体,，把专业建设的学术研究成果转化为教学内容，同时具有学校自身特色,是网络课程,，是信息技术应用在教学中的一个载体,一、什么是精品课程建设,精品课程的特点,具有先进的教学理念：,探究性学习、协作学习,强调学生的主体性：,教学过程、教学方法、教材,注重教学设计：,课程内容、教学方法、教学评价、课程,网站,强化信息技术应用：,网络平台、媒体应用、技术开发,实现课程资源的共享：,校内、校外,一、什么是精品课程建设,（二）职业教育课程开发的实践基础,技能模块,MES,课程。世界劳工组织开发，用于职业培训。职业教育课程要从工作需要出发，一个技能型的工作、一个工作任务可以按其工作步骤划分为不同的模块，通过模块的叠加来完成；课程灵活性较大。,能力本位,CBE,课程。加拿大等北美用于社区学院的课程模式，操作性很强。对知识点、技能点、态度分析详尽，对专项能力和综合能力进行界定和综合形成课程开发表（,DACUM,）。但这种模式是对能力的点的分析，而不是对能力形成过程的分析。,一、什么是精品课程建设,国家职业资格框架课程。英国、澳大利亚等建立国家职业资格证书制度，技能人才的培养在国家职业资格制度框架下通过培训来实现。英国的,BTEC(,商业与技术教育委员会,),、澳大利亚,TAFE,培训课程既是学历文凭，又是职业资格证书，都有一套完整的职业教育体系组成，这套体系包括证书体系、课程体系、教学体系和评估体系。,德国工作过程系统化课程。培养专业能力、方法能力、社会能力三种能力，通过整合、集成完成能力培养；涵盖工作的对象、内容、手段、组织、产品、环境等,6,个要素。重在学生的可持续发展能力培养。,一、什么是精品课程建设,（三）精品课程建设的主要内容,示例,要素内容,课程结构,教学内容,教学方法,教学手段,网络资源,师资队伍,实习实训,考核评价,一、什么是精品课程建设,结构内容（一）,校园网,区域网,广域网,教学方法、教学手段、教学模式、教学创新,网络资源,技术资源,教学资源,教学团队,教学文件,课程教材,实验实训,典型案例,来源：上海市现代职校 詹宏,一、什么是,精,精品课程建,设,设,结构内容（,二,二）,一、什么是,精,精品课程建,设,设,结构内容（,三,三）,示例,一、什么是,精,精品课程建,设,设,结构内容（,四,四）,一、什么是,精,精品课程建,设,设,XXXXXXX,精品课程,互动交流,在线课堂,在线答疑,在线测评,在线论坛,星光璀璨,同台竞赛,技能考核,岗位成才,教学资源,教学案例,教学课件,动画资料,视频资料,实训中心,教学拓展,课程教学,课程标准,教学大纲,实施方案,授课计划,电子教案,技能实训,职业竞技,精品展示,教师团队,课程教材,教学创新,课程特色,教学示范,政策支持,课程主页,课程导航,注册登录,课程简介,热线快递,快速链接,友情链接,网络精品课,程,程建设,开发技术,制作流程,实施关键,二、,怎样做网络,精,精品课程？,二、怎样做,精,精品课程建,设,设,网络精品课,程,程的开发技,术,术,课程开发技,术,术。基于工,作,作过程系统,化,化课程开发,或,或工学结合,一,一体化课程,开,开发。,PPT/,电子教案制,作,作技术。,积件制作技,术,术。是由教,师,师和学生根,据,据教学需要,自,自己组合运,用,用多媒体教,学,学信息资源,的,的教学软件,系,系统。,视频课程制,作,作技术。,仿真实训软,件,件制作技术,。,。,通用主题素,材,材库制作技,术,术。行业标,准,准、实训项,目,目、教学案,例,例、考核试,题,题、竞赛方,案,案。,二、怎样做,精,精品课程建,设,设,网络精品课,程,程建设工作,程,程序,第一阶段,规划设计,调研参观,方案制定,第二阶段,课程开发,第三阶段,要素制作,第四阶段,资源封装,市场调研,课程改革的,逻,逻辑起点，,解,解决专业准,确,确定位问题,培养方案,课程改革的,指,指导框架，,解,解决培养人,才,才的方式、,途径,课程开发,解决课程设,置,置的原则、,课,课程载体的,选,选择、课程,内容的重构,、,、课程标准,制,制订、课,程,程情境的创,设,设,、课程的实,施,施与评价,网络精品课,程,程开发主要,任,任务,1.,编写人才培养方,案,案,2.,制定课程教学大,纲,纲,/,课程标准,3.,确定课程开,发,发的整体框,架,架及呈现要,素,素,4.,确定知识点,（,（重点、难,点,点和要点）,及,及其呈现方,式,式,5.,编写制作脚,本,本,6.,开发积件、,PPT,7.,开发行业标,准,准、实训项,目,目、试题库,等,等主题素材,库,库,8.,形成精品课,程,程的普通网,络,络版、,SCORM,版,知识点：,教学活动过,程,程中传递教,学,学信息的基,本,本单元,分为元知识,点,点和复合知,识,识点,有父子关系,、,、前驱后继,关,关系、关联,关,关系,以陈述性知,识,识为主的网,络,络课程和以,程,程序性知识,为,为主的网络,课,课程,积件,：,共建共享计,划,划精品课程,资,资源项目成,果,果资源的主,体,体形式,使用网页及,其,其相关技术,为,为了达到对,知,知识点讲解,的,的目的而形,成,成的独立集,合,合,每一个积件,类,类似一个,加工过、装,饰,饰过的,积木块,，,可选择,、可,组装,，形成个性,化,化课程,1/1/2023,1/1/2023,21,21,解,构,构,课本,课,程,程,教,教,学,学,大,大,纲,纲,网,络,络,资,资,源,源,教,案,案,知识点,知识点,知识点,重,构,构,精,品,课,程,积件,积件,积件,积件,课程教学大纲,PPT,行业标准,实训项目,试题库,案例库,信,息,息,技,技,术,术,动,画,画,三,维,维,视,频,频,虚,拟,拟,现,现,实,实,实,物,物,仿,仿,真,真,流,程,程,模,模,拟,拟,过,程,程,再,再,造,造,专,业,业,知,知,识,识,教,教,学,学,重,重,点,点,岗,位,位,技,技,能,能,训,训,练,练,难,难,点,点,职,业,业,能,能,力,力,形,形,成,成,要,要,点,点,结,构,构,合,合,理,理,（,（,参,参,与,与,主,主,体,体,多,多,元,元,，,，,专,专,业,业,覆,覆,盖,盖,面,面,广,广,）,）,素,质,质,过,过,硬,硬,（,（,专,专,兼,兼,结,结,合,合,、,、,专,专,技,技,结,结,合,合,、,、,双,双,师,师,团,团,队,队,）,）,建,设,设,要,要,求,求,团,队,队,要,要,求,求,：,：,涵,盖,盖,课,课,程,程,相,相,应,应,领,领,域,域,的,的,基,基,本,本,知,知,识,识,、,、,基,基,本,本,概,概,念,念,、,、,基,基,本,本,原,原,理,理,、,、,基,基,本,本,方,方,法,法,、,、,基,基,本,本,技,技,能,能,、,、,典,典,型,型,案,案,例,例,、,、,综,综,合,合,应,应,用,用,、,、,前,前,沿,沿,专,专,题,题,、,、,热,热,点,点,问,问,题,题,等,等,具,有,有,基,基,础,础,性,性,、,、,科,科,学,学,性,性,、,、,系,系,统,统,性,性,、,、,先,先,进,进,性,性,、,、,适,适,应,应,性,性,和,和,针,针,对,对,性,性,严,格,格,遵,遵,守,守,国,国,家,家,安,安,全,全,、,、,保,保,密,密,和,和,法,法,律,律,规,规,定,定,内,容,容,要,要,求,求,：,：,以,服,服,务,务,课,课,程,程,教,教,与,与,学,学,为,为,重,重,点,点,以,课,课,程,程,资,资,源,源,的,的,系,系,统,统,、,、,完,完,整,整,为,为,基,基,本,本,要,要,求,求,以,资,资,源,源,丰,丰,富,富,、,、,充,充,分,分,开,开,放,放,共,共,享,享,为,为,基,基,本,本,目,目,标,标,注,重,重,课,课,程,程,资,资,源,源,的,的,适,适,用,用,性,性,和,和,易,易,用,用,性,性,资,源,源,要,要,求,求,：,：,严,格,格,遵,遵,守,守,国,家,家,示,示,范,范,性,性,职,职,业,业,学,学,校,校,数,数,字,字,化,化,资,资,源,源,共,共,建,建,共,共,享,享,计,计,划,划,科,科,研,研,课,课,题,题,项,项,目,目,管,管,理,理,办,办,法,法,（,（,2013,年修订）,严格执行,国家示范,性,性职业学,校,校数字化,资,资源共建,共,共享计划,资,资源开发,技,技术规范,（,（,V2.O,）,技术要求,：,：,二、怎样,做,做精品课,程,程建设,实施关键,环,环节：,课程开发,过,过程,1.,以职业岗位,典,典型工作,任,任务调研作为专业,学,学习领域,课,课程开发,的,的基础，,通,通过调研,、,、反馈、,归,归纳、统,计,计与分析,整,整理，提炼专业,职,职业岗位,典,典型工作,任,任务；,2.,整合典型,工,工作任务,归,归纳为行动领域；,3.,根据职业,成,成长规律,重,重构行动,领,领域转换,为,为专业学习,领,领域；,4.,以完成岗,位,位任务要,求,求的岗位,能,能力和素,质,质确定课程,目,目标，设置课,程,程内容，,并,并融入职,业,业资格鉴,定,定内容；,5.,进行学习情境,设,设计，确定每,个,个学习情,境,境的教学,目,目标、学,习,习内容、,使,使用的仪,器,器与工具,、,、教学媒,体,体及知识,与,与技能的,准,准备等；,6.,制定课程标准；,二、怎样,做,做精品课,程,程建设,7.,设计学习,性,性工作任,务,务，把现,场,场的实际,工,工程项目,转,转变为学习任务，并通过,运,运用实际,的,的项目背,景,景资料，,渗,渗透企业,文,文化，引,入,入职业标,准,准，有针,对,对性的培,养,养学生的,职,职业素质,；,；,8.,进行教学过程,设,设计；,9.,教材开发,及,及教学资,源,源建设；,10.,以职业标,准,准进行学,生,生学习质量,评,评价，并把学,生,生的职业,能,能力培养,效,效果作为,评,评价课程,教,教学质量,的,的主要标,准,准，建立,多,多方参与,的,的第三方,教,教学质量,评,评价体系,。,。,二、怎样,做,做精品课,程,程建设,精品课程建设,教学团队,教学文件,方法手段,课程教材,管理制度,实施条件,实施关键,要,要素：,遵循技能,型,型人才成,长,长规律，,按,按照建立,职,职业教育,人,人才成长,“,“立交桥,”,”的要求,，,，衔接和,贯,贯通高职,教,教学标准,、,、教材内,容,容,注重吸收,行,行业发展,的,的新知识,、,、新技术,、,、新工艺,、,、新方法,，,，对接职,业,业标准和,岗,岗位要求,注重吸收,产,产业文化,和,和优秀企,业,业文化,注重运用,现,现代信息,技,技术创新,呈,呈现形式,，,，使内容,更,更加生活,化,化、情景,化,化、动态,化,化、形象,化,化,需要关注,的,的几个问,题,题,精品课程,建,建设,是,对,课程的解,构,构,、,重构,和,再造,是,对,教学思路,、,、设计、,内,内容的深,度,度梳理,和再创新,是,信息,技术,的,应用和创,新,新,二、怎样,做,做精品课,程,程建设,结语,精品课程,建,建设是一,项,项综合系,统,统工程，,涉,涉及教学,的,的各个方,面,面和环节,，,，需要在,教,教学队伍,建,建设、教,材,材建设、,实,实验实训,建,建设、管,理,理机制建,设,设上下大,功,功夫。,精品课程,建,建设是职,业,业教育与,产,产业、职,业,业教育与,信,信息化、,学,学校与企,业,业深度融,合,合的过程,，,，是全面,提,提升学校,教,教育教学,水,水平的重,要,要途径和,手,手段。,精品课程,建,建设是动,态,态课程网,站,站建设和,发,发展完善,的,的过程，,能,能及时、,快,快捷、便,利,利、高效,地,地满足教,学,学需求，,实,实现优质,教,教学资源,共,共享、创,新,新。,谢,谢,谢,！,！,E,-mail,：,T,el,：,演,讲,讲,完,完,毕,毕,，,，,谢,谢,谢,谢,观,观,看,看,！,！,