高考文言文翻译方法大全_讲义_讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考文言文翻译方法大全,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,高考文言文翻译方法大全高考文言文翻译方法大全31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。子产不毁乡校,郑人游于乡校,以论执政。然明谓子产曰:“毁乡,校,何如?”子产曰;“何为?夫人朝夕退而游焉,以,议执政之善否。其所善者,吾则行之;其所恶者,吾则,改之,是吾师也,若之何毁之?我闻忠善以损怨,不,闻作威以防怨6)。岂不遽止(7)?然犹防川(8):大决所犯,伤人必多,吾不克救也;不如小决使道(9),不如吾闻而,药之也(10)。”然明曰:“蔑也,今而后知吾子之信可事也,(11)。小人实不才(12)。若果行此,其郑国实赖之,岂唯,二三臣(13)?,仲尼闻是语也,曰(14):“以是观之,人谓子产不仁,吾不信也。”,把意念沉潜得下,何理不可得,把志气奋发得起,何事不可做,翻译下列句子,1、是吾师也,若之何毁之?,这是我们的老师。为什么要毁,它呢?,2、不如小决使道,不如吾闻而药之也,不如开个小口导流,不如我们听取这,些议论后把它当作治病的良药。,3、蔑也,今而后知吾子之信可事也。小人实不才,我从今以后知道您确实可以成大,事。我确实没有才能。,把意念沉潜得下,何理不可得,把志气奋发得起,何事不可做。,“旅行社经营管理”是旅游管理专业教学过程中一门重要的必修课，具有很强的实践性。由于学生缺乏对旅行社行业的认识，采用传统的课堂教学难以获得良好的教学效果。本文就如何提高课堂教学效果提出了自己的观点。,旅行社经营管理课程是旅游管理专业的基础课，不仅与多门学科相关联，同时也具有较强的实践性与应用性。然而，传统的旅行社经营管理课程的教学目标更侧重于理论知识的学习和掌握，忽略了专业实践能力的提高。由于在校学生没有实际的旅行社从业经历，对书本上的理论知识比也较陌生，所以，在课堂上难以调动学生的积极性与主动性。因此，旅行社经营管理课程在授课过程中，教师应更注重学生理论知识的提升、关注学生专业实践操作能力的培养，以增加学生理论联系实际能力。,一、合理利用多媒体技术,学生没有实际的旅行社从业经历，对课程的知识比较陌生，也难以理解，因此在本课程的授课中，教师需要引用大量的相关旅游景点图片、旅游地图、相关旅游视频等材料来辅助理论知识的讲解。通过多媒体教学可以直观、形象地再现旅行社业务的主要流程，使比较枯燥的、抽象的知识变得更为形象、直观，从而吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。比如利用多媒体技术让学生与教师在课堂上，一起进入广之旅、南湖国旅、港中旅等旅行社的官网，去了解各旅行社关于旅游线路的设计与安排，以及了解各旅行社的操作模式。同时，让学生观看各旅行社关于同一条旅游线路的宣传片，让学生通过直观的学习去了解各旅行社之间的差距。这种教学方法就比传统的教学方法更有利于让学生集中注意力，产生学习兴趣。,二、加强案例教学法,在旅行社业务的实际操作中，会出现各种各样的、出人预料的突发状况，作为旅游专业教师，我们有必要将各种突发状况以案例的形式展示给学生，并帮助学生分析案例，掌握解决问题的方法和要领。这就是我们在教学过程中常用的案例教学法。在讲授旅行社产品管理、旅行社促销管理、旅行社接待管理、旅行社计调管理等章节时，需要引入大量的案例进行教学，特别是结合学生熟悉的旅行社和旅游产品。案例可以是教师自己的亲身经历，也可是网络、报纸、电视上的报道等。选择好案例以后，将全班学生分成几个小组，启发学生站在旅行社经营者和管理者的角度来思考问题，讨论问题，同时要鼓励学生大胆提出自己的见解。案例教学法不仅有利于加深学生对理论知识的理解和掌握，而且有利于培养学生理论联系实际的能力和分析判断能力。,三、注重课内教学实践环节,为提高学生的课堂参与性，培养他们的创新能力、合作能力、动手能力、思考能力，教师应在讲授理论的同时，针对课程内容和特点，设计参与式教学环节。旅行社经营管理课程的参与式教学方法可以主要应用于旅行社产品管理和旅行社促销管理这两大教学内容之中。具体方法如下：,（一）合理分组,首先以自愿组合的原则，安排学生分组，各组56人，并选出组长。各组在组长的带领下，设计该组旅行社的名称和标识。目的是让学生在学习过程中培养与不同能力特长及各种性格的人共事，加强团体的合作能力。,（二）确定分工,由组长负责对各组员进行明确分工，安排具体的工作任务，包括确定旅游线路主题和目标游客群，资料搜集，资料统筹和筛选，最后合成与制作，负责整个策划思路的讲解人等等。教师提供意见，由学生自己处理，目的是提高学生的认真态度和完成的效率和效果。,（三）资料搜集,各组确定旅游线路主题后，教师要训练学生懂得运用各种途径搜集资料，例如图书馆的旅游类图书与旅游报刊、旅游杂志，也可以致电旅行社咨询相关的旅游信息。同时，组织学生利用网络查找最新的当地旅游资讯以及向去过该地的旅游者请教，从而丰富学生的学习内容。,（四）线路设计与制作,在课堂上安排各组将各自搜集的资料在组内予以讨论与分析，筛选出精确的资料：选择合适的旅游交通，舒适的住宿，独特的就餐地点，地道的特色菜与小吃，适当的旅游景点等。针对目标游客群的特点，设计具体的旅游行程。同时让学生把筛选的资料、策划的线路先在组内进行统筹，以Word、PPT 或 Flash的形式制作成演讲材料和旅游宣传片，并配以文字、图片、地图等，要求有具体的景点资料介绍、景点图片展示、行车线路描述、住宿环境分析、旅游时间安排以及总体费用预算等等。同时各组要为各自设计的旅游线路制定销售价格，选择线路的销售渠道，根据旅行社的资金实力、特色、产品特征为旅游线路制定适合的宣传促销方案。各组以邮件的形式交给任课教师审稿，教师要对学生制作的旅游线路进行分析指导，务求线路设计合理规范。教师在这一过程中的任务，重点在于发现各小组的优点，及时激励学生，同时对任务中的不足之处，也委婉予以指出，以利于小组,改进。,（五）线路讲解与点评,给予学生一定的时间去修改旅游线路，在各组的线路完成后安排一定的课时进行成果分析。让各组派代表讲述小组设计旅游线路的思路，并对其成果进行演示。教师要对每组的成果进行点评，并分析各小组的优点和不足，并就欠缺的方面提出改进否认方法。最后，引导学生总结出课本中的内容：旅游线路策划的原则。经过交流和教师点评之后，学生对设计的旅游线路再进行修改。,四、引入现场教学法,为使学生加深对课程内容的理解，有计划地组织学生到广州南湖国旅、广之旅等旅行社进行现场教学，形式包括参观感受，企业管理人员介绍、讲解，学生与管理人员交流互动等，通过对旅行社及其经营活动的直观认识、感受、体验甚至操作，学生们更容易理解课堂讲授的知识。,同时要求每人在现场教学后上交一篇去旅行社实地感受的心得体会。采取这种方式的目的，一方面是加强学生对旅行社行业的关注度和与旅行社业界人士的沟通能力，另一方面让他们将课堂学习的理论知识与旅行社行业实践很好地结合,起来。,五、期末考试方式多样化,旅行社经营管理作为一门专业必修课，在期末考试中一般采用闭卷考试的方式，计分方式为：学期总评（100分）=期末成绩60%+平时成绩（课堂出勤率、课堂表现）40%，这种考试方式基本上是以理论考试为主。由于该课程理论内容较多，且大多是学生平时没有接触到的范围。在学期末，学生只要花费大量时间死记硬背，就能通过考试。但这往往会让学生养成思维的惰性，不利于学生的发展，也与学校培养学生的目标背道而驰。,因此，本门课程的考试方式可以改变成理论考试与专业实操技能并行的“笔试+技能”的考试方法，计分方式可变为“学期总评（100分）=期末考试成绩40%+专业实操技能成绩40%+平时成绩20%”。这种考试方式促使学生更加重视平时的实践操作，培养了学生的动手能力，发挥了学生的潜能和创造力，使其更加适应社会的发展和需要。,新课标中对于小学语文教育教学的要求包括对学生的情感和思想道德素质的教育，小学阶段的学生在自身的善恶问题上是比较模糊的，因此小学语文教育需要结合语文学科教学的特点适当采取陶冶性教学，对学生进行情感教育促进学生的全面发展。,本文首先分析陶冶性教学的基本含义，分析实现陶冶性教学的要求，结合小学语文陶冶性教学的现状，探讨小学语文教学如何实现陶冶性教学。希望本文的一些思考能够为一线的小学语文教师提供参考和借鉴。,1.陶冶性教学的基本含义及实现要求,陶冶性教学在现今社会发展中被越来越受到人们的重视，强调回归语文教学的本质，从语文学科自身的特性出发将学生的基本能力训练和基本知识教学和语文自身的陶冶性相结合。这是语文教育教学的回归和升华，在今天我们认为现阶段的教育教学工作更加重视学生的基本技能和学生感受语文自身魅力的教育。,从上述对于陶冶性基本含义的阐释以及前人对于陶冶性教学的基本含义的阐述出发，我们认为要实现陶冶性教学需要做到以下几点：,1.1 尊重语文自身的魅力。在我们今天你的语文教育中总是会出现一些令人啼笑皆非的说法，例如在教学过程中我们会发现一些文章作者的思想并没有展现出来，但是我们在分析文章的时候就可以出现，例如我们经常在新闻中可以看到一些作家在做一些阅读题时出现自己的文章答不对自己的思想的奇怪现象，这就是一些教师过度解读这些教学内容，没有遵循文章的本来含义，同样语文教学也应该从语文的本质入手，而不能够出现类似于作者本人不能够答出自己的思想的问题。,1.2 从学生的发展的角度出发。学生的发展是实行陶冶性教学的主要目标，我们认为陶冶性教学对于促进学生的发展的角度具有非常明显的作用，学生的发展和语文的本质含义具有内在的一致性，这就必然促进学生的发展，促进语文教学的提升。,1.3 结合语文教育的本真目标。我们在进行语文教学过程中需要从学生的实际发展的角度出发，从陶冶性教学的最基本特征入手，我们认为陶冶性教学本身就要求我们在语文教学中抓住语文教学的本质，以语文教学的本质作为教育教学的出发点，这样对于促进学生的实际发展具有较好的作用，有利于促进学生对于语文学科的认识和把握，接受到更加真实的语文。,2.小学语文陶冶性教学的现状分析,从我们对于现阶段的小学语文陶冶性教学的调研情况来看，我们认为目前的小学语文陶冶性教学主要存在以下几个方面的问题：,2.1 对于语文陶冶性教学的本质把握不准。从我们掌握的情况来看我们目前的教育教学工作对于陶冶性教学的认识存在着较大的误区，主要是部分教师认为陶冶性教学就是单纯的让学生自己感受语文，这就造成了在语文课堂上存在着学生相互之间自由的发表意见，教师和学生一起成为了放羊式的教学，这就造成我们的教学工作存在着大量的问题，这显然是不符合陶冶性教学的要求和目的的，我们认为现阶段部分教师对于陶冶性教学的认识误区是最大的问题。,2.2 对于陶冶性教学的教学目标把握不准确。对于陶冶性教学的教学目标把握不准确，这明显是不利于促进学生的进一步发展的。我们认为陶冶性目标对于促进学生的进一步发展具有现实的长远意义。在教学过程中我们有些教师将陶冶性教学和自然教育混为一谈，认为陶冶性教学的目标就是让学生自由的感知语文，从而实现学生认识语文、学习语文的目的，这对于促进学生的发展而言是不利的，我们认为陶冶性教学对于促进学生的而进一步发展需要从目标入手。,3.小学语文陶冶性教学的策略分析,小学语文陶冶性教学对于促进学生的进一步发展具有现实的意义，而实施陶冶性教学需要我们从以下几个方面努力：,3.1 尊重语文、尊重学生。我们认为陶冶性教学的非常重