高考文言文复习第6题-错项设误类型

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文言文第,6,题错项,体悟,分析和概括文章的试题。,这类试题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序一般是一致的。更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的一项”并非全错，而是,大部分正确，只是个别小地方与原文不一致,，因此,这四个选项可以成为再读文章时的“导引”,，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。,这就是我们所说的“倒读法”的运用。在运用的同时详细比对选项，要有语境意识。并根据 积累及经验判断容易出错的地方。,做题步骤,题文对应，由文及题,分析判断，辨析比较,就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。,按照,A/B/C/D,顺序整体阅读,（了解全文语境）,层层划读”，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出，这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可以知道这个事件发生在这个,时间,、这个,地点,，是,谁,和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的效果。,阅读时注意：要理清以下四个方面的问题：其实基本上是,ABCD,四个选项。,一是人物。,既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？,二是职官。,史书中的人物，,多是官员,。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？,三是事件。,传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上,抗命拒绝,等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。,四是性格评价。,从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人,简历,性格特点,事件,事件,事件,事件,重点讲解,-,分析判断，辨析比较,从历年高考题中体悟规律,练习卷,2016-2011,共十道高考题,弄清事件主语,1,A萧燧su天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。,时秦桧当国，,其亲党,密告燧，秋试必主文,漕台，燧诘其故，曰：,“,丞相有子就举，欲以属公。,”,燧怒曰：,“,初仕敢欺心耶,!”,弄清事件主语,2,.C f傅珪gu守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易。因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。,极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。,交章：呈递奏章,弄清事件主语,3,如：,淮南发生饥荒，安抚、转运使指责寿春太守王正民救灾不力，王被免职。继任者陈公弼认为王正民无罪， 安排他到鄂州做官。,陈公弼传,“(陈公弼)安排他到鄂州做官”犯了张冠李戴的毛病，原文为“,公至则除之，且表其事，又言正民无罪，职事办治。诏复以正民为鄂州,诏,(皇帝的命令或文告),复以正民为鄂州,因果失当,C张居正被追究论罪后，于慎行致函前往逮捕他的侍郎丘木舜，为张母及诸子求请，当时的舆论认为于慎行做得对。他也因此被多次提升官职。,时居正已败，侍郎丘木舜往籍其家。慎行遗书，言居正母老，诸子复巢之下，颠沛可伤，宜推明主帷盖恩，全大臣簪履之谊。词极恳挚，时论韪,wi,之。由侍讲学士擢礼部右侍郎。,于慎行致函给他，称张居正的母亲年老，诸位儿子在覆巢之下，颠沛流离值得同情，应该推及明主覆盖之恩，成全大臣曾经侍候皇上的情谊。话语极为诚恳真挚，当时的舆论也认为他是对的。他由侍讲学士晋升为礼部右侍郎。,多次提升官职与前事无直接关系。,因果失当,C李揆ku汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕諲地位超过自己，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。,同列,吕諲,yn,，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为,荆南,节度，声问甚美。惧其重入，遂密令,直省,至諲管内抅求諲过失。諲密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员，揆既黜官，,C来护儿直言劝谏，后被奸人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。,帝闻之，厉色而起，数日不得见。后怒解，方被引入，谓曰：“公意乃尔，朕复何望！”护儿因不敢言。及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。,。”炀帝听后，变色而起，好几天不让护儿进见。后来怒气消解了，才叫人引进，对护儿说：“你心中既然这样，我还有何指望,!”,护儿于是不敢说话。等到宇文化及谋叛时，对护儿甚为忌恨。那天早晨将去上朝，被叛贼捉住，护儿说：“陛下现在在哪里呢,?”,身边的人说：“现在已经被捉住了。,于是被杀害。,C,项的分析宇文化及要杀来护儿时，炀帝没有设法保护， 这不符合原文意思。因为来护儿被抓时，炀帝已经被宇文化及杀了，因而不可能再去保护他。原文说到来护 儿被捕时，问“陛下 现在在哪里”，旁边的人告诉他“现在已经被抓起来了”，所以从原文看，当时炀帝也是不可能设法保护来护儿的。,C,项所述有误,.,因果不当,王戎在职时虽然没有特殊的才能，但处理政事井井有条。后担任,光禄勋、吏部尚书，因为母亲去世离职。性情非常孝顺，不拘泥礼法制度，依然喝酒吃肉，或者观看下棋，但是容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。,强加因果,戎在职虽无殊能，而庶绩修理。后迁光禄勋、吏部尚书，以母忧去职。性至孝，不拘礼制，饮酒食肉，或观弈棋，而容貌毁悴，杖然后起。,C,王戎不拘礼法，在母亲去世后仍然饮酒吃肉，经常下棋娱乐，以致容貌憔悴，拄着拐杖才能站起来。,真题再现,王戎容貌憔悴是因为,“,思念母亲过度,”,，而非,“,喝酒吃肉，下棋娱乐,”,。因此选项中不存在因果关系。,无中生有,B将军权善才查办了犯法的飞骑兵，得罪了飞骑兵，飞骑兵为了报复，到唐高宗面前捏造权善才的罪行，诬告其砍伐昭陵的柏树。唐高宗听了悲伤得痛哭流涕。,仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而杀大臣请不奉诏。,无中生有,B赵立为人正直，治军严明。在孤守楚州期间，虽然被金军重重围困，粮草、野菜全部吃光，但他和不下宁愿吃磨碎的榆树皮，也不扰民。,承、楚间有樊梁、新开、白马三湖，贼张敌万,（,张敌万：盗贼首领。,）,窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。始受围，菽,sh,麦野生，泽有凫茨,f c,可采，后皆尽，至屑,xi,榆皮食之。,曲解词义,所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。,如：,另址,再建营州城，管理归附的外族,;,宋庆礼传,解析,该项源自原文的“乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城”一句。该句中“更” 古义有“,复，再,”义，又有“,另，又,”义，而命题人却将“更” 义曲解成了后一种“另”义，上文有“,玄宗欲复营州于旧城,”句，庆礼认可。可推知“更”用前义。这就是对某些文言词语的含义故意地加以曲解，导致了分析和概括的错误。,曲解词义,命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析和概括的错误。,原文：为江南西路转运使，州县簿领案牍，淆混无纪次，且多亡失，民诉讼无所质，至久不决。湛为立号，以月日比次之，诏下其法诸路。,真题再现：,B,、周湛任江南西路转运使时，发现所属州县案牍的记载保存混乱无序，加上被告多已死亡或逃走，百姓诉讼无人对质，致使案子久拖不决。周湛将文簿各立名目，按年月依次编号，极大提高了办事效率。朝廷下诏各地仿照执行。,【,解析,】,“,亡失,”,意思是,“,丢失,”,，不是,“,死亡或逃走,”,。,曲解语义,D贾思伯勤勉好学，礼贤下士。他少年时明习经典，做官后勤奋钻研。任侍讲时延请儒士夜读日授。他在街头碰到读书人，就停车下马，认真交谈。,思伯少虽明经，从官废业，至是更延儒生夜讲昼授。性谦和，倾身礼士，虽在街途，停车下马，接诱恂恂，曾无倦色。,曲解语义,A休烈忠诚机敏，谨遵职业操守。他自幼好学，入仕后受到杨国忠排挤，离京到地方任职；安禄山叛乱后，他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。,肃宗自凤翔还京，励精听受，尝谓休烈日：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否,?,”对日：“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”,曲解语义,C.曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。,曾公亮契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。,注意省略句及语境（反复出现的词语）,曲解语义,C孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。,金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，,误伤太子,。,出任河南巡按。那年发生大饥荒，人相互吞食。副使崔应麟看见百姓吃湖中的雁屎，便包来给陈登云看，陈登云便送到朝廷。,皇上立即派遣寺丞钟化民分发库银赈恤百姓。,D陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。,因条数事以献，出按河南。岁大饥，人相食。,副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。,帝立遣肆丞锺化民赍,j,帑币振之。,赍,j,送东西给别人：粮。,帑金,tngjn,解释,钱币。多指国库所藏。,皇帝立即派遣寺丞（官职）钟化民（人名）打开国库赈济灾区,时序倒置,人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。,如2010年山东卷第12题C项：,申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。,C项中明显将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据原文“,愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：臣不才，愿以死自效。遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵。,”可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。,“,人物,”,与,“,事件,”,错位搭配，或者倒置事情的时序,庆封外出打猎，景公同陈无宇、公孙灶讨伐庆封。庆封凭借他的属下同景公交战，未能取胜，就逃亡到鲁国。又离开鲁国逃到吴国，吴王把朱方邑封给了他。荆灵王听说这事，就率领诸侯军进攻吴国，包围朱方，攻克了它,。,庆封离开鲁国在前，荆灵王的干涉在后,真题再现：,B,鲁国由于荆灵王的干涉而赶走了庆封。,原文：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶诛封。庆封以其属斗，不胜，走如鲁。又去鲁而如吴。王予之朱方。荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之。,事件杂糅,所谓“事件杂糅”，就是命题人将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误，难以理解头绪。,如：,鲁恭担任,鲁诗,博士时，广收学徒，到他家求学的人一天比一天多，经他选拔任用的官员多达几十位。后来,（,后汉书,鲁恭传,）,解析：“经他选拔任用的官员多达几十位”是他在公爵职位上事。原文最后一段“,(,鲁,),恭在公位，选辟高第，至列卿郡守者数十人”表明这一点。此题就是命题人,将文段叙述的两件事情的细节进行有意识地杂糅混编，,从而迷惑考生。,言过其实,命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意作出错误解说，这是我们常常在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。,如2010年江西卷第12题B项：,王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。,原文中“,已而太后亦寤，卒听公,”，是说太后最终也醒悟过来听从了王德用的做法。文中并没有表述太后对王德用的赞赏。,以偏概全(或以全概偏),这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。,如2010年四川卷第10题B项：,永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入 “虎穴”处死。,此项中， “全部投入虎穴处死”表述与原文不符，原文是说“,见十置一，其余尽以次内虎穴中,”，这就是明显的以全概偏。,表述绝对化,小,结,1无中生有,2对象错位,3颠倒顺序,弄错时间,4曲解词义,5事件杂糅,6言过其实,7强加联系,8以偏概全,(或以全概偏),陷阱设置,阅读技巧,阅读内容,人物 职官,事件 品格,题文对应，由文及题,分析判断，辨析比较,按照,A/B/C/D,顺序整体阅读,（了解全文语境）,