11送东阳马生序 (5)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,送东阳马生序,宋濂,宋濂,(1310,1381),，字景濂， 浦江,(,在今浙江义乌县西北,),人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代,“,开国文臣之首,”,。,作者简介,宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称神童。曾受业于闻人梦吉、吴莱、柳贯、黄溍等人。,元末辞朝廷征命，修道著书。,明初时受朱元璋礼聘，被尊为,五经师,，为太子朱标讲经。洪武二年(1369年)，奉命主修元史。累官至翰林学士承旨、知制诰，时,朝廷礼仪多为其制定,。洪武十年(1377年)以年老辞官还乡，后因长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病逝，年七十二。明武宗时追谥,文宪,，故称宋文宪。,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇,“,赠序,”,送给东阳马生。,解题,序，文体名。,作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。,书序，,即,序言，,相当于前言后记,。,本文是一篇,赠序,，古代一种文体，其中的,“,序,”,，并非,“,序言,”,，而是,“,赠言,”,的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。,送东阳马生序, 明 宋濂,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,嗜（ ） 硕（ ）,叱咄（ ） 俟（ ）,负箧（ ）曳（ ）屣（ ）,皲（ ）裂 媵（ ）人,衾（ ） 绮（ ）,容臭（ ） 煜 （ ）,裘（ ）葛（ ）缊（ ）,冻馁（ ） 谒（ ）,撰（ ） 贽（ ）,sh,读准字音,ch,du,shu,s,qi,y,x,jn,y,ng,q,qn,xi,y,qi,g,y,n,ni,y,zh,zhu,n,余幼时即,嗜,学。家贫，无从,致,书,以,观，,每,假借于,藏书,之,家，,手,自,笔,录，计日,以,还。,天,大,寒，砚冰坚，手指不可屈伸，,弗之怠,。,录,毕,，,走,送,之,，不敢稍,逾约,。,以是,人多,以,书,假余,，余,因,得遍观群书。,喜欢,得到,借,不,代抄书,懈怠,超过约定期限,因为这样,借,于是，就,来,向,的,来,把,我,动手 用笔,跑,非常,完,代书,我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。,既加冠，,益慕,圣贤,之,道。又,患,无硕师名人,与,游,，尝,趋,百里外，从乡,之,先达执经,叩,问。先,达德隆望尊，门人弟子填,其,室，,未尝,稍降,辞色,。,余立侍左右，,援,疑,质,理，俯身倾耳,以,请；,或,遇其,叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言,以,复；,俟,其,欣悦，则又请焉。,故,余,虽,愚，,卒,获有所闻。,更加仰慕,的,担心,交往,快走,的,请教,他的，代先达的,不曾,言语和脸色,引、提出 询问,来,有时,来,等待,所以 虽然,最终,到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。,提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益,。,当余,之,从师也，,负,箧,曳,屣行深山巨,谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲,裂,而,不知。至舍，四,支僵劲,不能动，媵,人持,汤,沃灌，,以,衾拥覆，久,而乃,和。,取消句子独立性，无实义,背 拖,但是,通肢 僵硬,热水,用,无义 才,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，,深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。,寓,逆旅,主人,日再食,，无鲜肥滋味,之,享。同舍生皆,被,绮绣，戴朱缨宝饰,之,帽，,腰,白玉,之,环，左佩刀，右备容,臭,，,烨然,若,神人；余则,缊,袍,敝,衣处,其,间，,略无,慕艳,意，,以,中有足乐者，不知口体,之,奉不若人,也。盖余,之,勤且艰若此。,住,每天，吃两次,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香气,光彩照人的样子,旧 破 代词，他们的,毫无,因为,的,的,在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，,一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。,而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,今虽,耄老,，未有所成，犹,幸预,君,子,之列，而承天子之,宠光,，,缀,公,卿之后，日侍坐,备,顾问,，四海亦,谬,称其氏名，,况,才之,过,于余者乎？,年老,有幸,参与,指有官位的人,恩宠光耀,跟随,准备,垂顾询问,错误地,何况,超过,现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中,(,做了官），承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？,今诸生学于太学，县官,日,有,禀稍,之供，父母,岁,有,裘葛之,遗,，无冻,馁,之,患,矣；坐大厦之下而诵,诗,书,，无奔走之,劳,矣；有司业、,博士,为之师，,未有,问而不告,，求而不得者也；凡所,宜,有之书皆,集于此，不必,若,余之手录，,假诸人,而后见也。其,业,有不精，德有不成者，非天质之,卑,，则心不,若,余之专耳，岂他人之,过,哉？,每天 公家按时供给的粮食 每年,给予 饥饿 担忧,辛劳 掌管经书的学官,询问却不告知 应该,像 向别人借,学业 德行 低下 如，比得上,过错,现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给的公粮,年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻的忧虑,;,坐在大厦底下读著,诗,、,书,不再有奔走的辛劳了,;,有司业,博士做老师,没有问了不告诉,求了得不到的事情了,;,凡该有的书,都已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借书然后才读得到,.,如果有学业不够精进,修养没成功,那么若非天资低劣,便是不如我这么专心罢了,.,哪里是别人的过失呢,!,东阳马生君则在太学已二年，,流辈,甚称其贤。,余,朝,京师，生,以乡人子,谒,余。,撰,长,书,以为,贽,，,辞甚畅达。与之论辨，言和而,色夷,。自谓少时,用心于学甚,劳,。是可谓,善,学者矣。其将归见其,亲也，余,故道,为学之难,以,告之。.谓余,勉,乡人以,学者,余之,志,也；,诋,我夸际遇之盛而,骄,乡人者,岂,知余者哉!,同辈,朝见 用同乡后辈的身份 拜见 写 信,初次见长辈的礼物,脸色平和,刻苦 善于,擅长,所以 说 来 勉励,志向 诋毁 显示骄傲 哪里,东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了,同辈的人都夸他优秀,.,我进京朝见皇帝时,他以同乡晚辈的身份来拜见我,.,写了一篇长信来当见面礼,信里的文辞很畅达,.,我和他讨论学问,他的言谈温和脸色平夷,;,他自己说少年时读书很用心,.,这可以说是很会求学的人了,!,他现在要回家去省亲,因此我把求学的困难告诉他,如果有人说我这是勉励同乡读书,这正是我的用意,;,如果有人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官的话,那怎能算是了解我呢,!,全文能概括宋濂读书的是哪一句？,盖余之勤且艰若此,思考,艰,勤,结果,无书,抄书,遍观群书,无师,趋百里外，叩问先达,卒或有所闻,无车马,无鲜肥、无华服,略无慕艳意,有今天成就,讨论探究,(1),作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）,(2),作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量,以中有足乐者。,(3),作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么,?,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,(4),作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,(5),作者成年求学时对老师是什么态度,?,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,（,6,）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,写作特点,本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，,写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨,。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。,1,记叙、描写二者的自然结合,2,、对比,1,、,“,先达,”,的严肃和作者的谦恭,2,、同舍生的富华生活与自己的贫困生活,3,、太学生与自己对比,下一页,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要,“,勤且艰,”,，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要,刻苦读书，以期有成。,思考：,下一页,（,7,）作者写这篇赠序的原因是什么？,a,马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。,b,同乡关系，,“,以乡人子谒余,”,。,c,撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。,总之，,“,是可谓善学者,”,。,“,其将归见其亲,”,，,“,故道为学之难,”,来勉励他。,文章浑然天成，内在结构却十分严密而紧凑。本来文章所赠送的对象是一篇之主体。然而文章却偏把主体抛在一边，先从自己谈起，从容道来，由己及人，至最后才谈及赠送的对象。看似漫不经心，实则匠心独运。在文章的深层结构中，主宾之间有一种紧密的内在联系，时时针对着主，处处照应到主，而却避免了一般赠序文章直露生硬的缺点，使文章委婉含蓄，意味深长。在写作中又成功地运用了对比映衬的手法，使左右有对比，前后有照应，文章于宽闲中显示严整,1,、古今异义,汤 媵人持,汤,沃灌,古义：,今义：,走,走,送之,古义：,今义：,趋 尝,趋,百里外从乡之先达执经叩问,古义：,今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,或,或,遇其叱咄,古义：,今义：,卒,卒,获有所闻,古义：,今义：,假 以是人多以书,假,余,古义：,今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,弗,之,怠,走送,之,益慕圣贤,之,道,盖余,之,勤且艰若此,之,代,“,抄书,”,代词，指,“,书,”,结构助词，的,结构助词，的,2,、一词多义,下一页,礼愈,至,：周到,以中有,足,乐者,：足够,至,足,至,舍,：到达,足,肤皲裂而不知,：脚,无从致书,以,观,计日,以,还,以,是人多以书假余,以,中有足乐者,以,衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，介词 把，介词,因为，连词,介词，用,3,、词类活用：,手,自,笔,录：,手,:,动手，名作动,原意为,“,笔,”,，现译为用笔，名作状语,腰,白玉之环：,原意为,“,腰,”,，现译为腰配，名作动,无,鲜肥,滋味之享,原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名,通假字,四,支,僵劲不能动。,同舍生皆,被,绮绣。,“,支”通“肢”，肢体。,“,被”通“披”，穿着。,5,、特殊句式：,省略句：,倒装句：,(,余,）又患无硕师名人与游,省略主语,“,余,”,弗之怠 应为,“,弗怠之,”,宾语前置,(9),小资料,囊萤映雪,（晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股,（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）,凿壁偷光,（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,的故事）,画荻教子,（欧阳修的学习故事）,语法提示,句子成分省略,省略主语的原因,:,1,文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语,“,余,”,一般省去。,(,承前省和蒙后省，本文属前种,),2,文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语,“,他,”“,他们,”,的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。,如：,(,先达,),未尝稍降辞色。,(,马生,),撰长书以为贽。,与之论辩，,(,马生,),言和而色夷。,(,马生,),自谓少时用心于学甚劳。,翻译课文,一、古文今译原则：,1,、字字落实，句句,对应。,2,、重点实词、虚词译准。,3,、句式、语气（标点符号）不变。,4,、直译不通则意译。,二、古文今译的方法：,1,、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。,如：,庆历,中，有布衣,毕昇,庐陵欧阳修,也。,2,、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。,如,（桃源人）,问,（渔人）,所从来。,3,、删。删去不译的词。如：,西蜀,之,去南海,4,、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持,汤,沃灌,5,、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）,如：何有于我哉？（,于我有何哉,？）,7,、译出实词、虚词、活用词和通假字。,8,、固。固定格式的固定译法。如,：,“,得无,乎,”,译为,“,恐怕,吧,”“,莫非,吧,”,9,意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如：,“,明察,秋毫,”,直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛,。,意译：能看清极其细小的东西。,6,、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。,