高压氧治疗安全管理课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,13高压氧治疗安全管理,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,13高压氧治疗安全管理13高压氧治疗安全管理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克13 高压氧治疗安全管理 肖平田 高压氧治疗中存在氧舱燃烧、爆炸等潜,在不安全因素，在我国有许多惨痛教训。高,压氧的安全管理是一项系统工程，应从科(室),制度建设、设备管理、操作规程、消防制度,等多方面加强管理，方可杜绝事故的发生。,本章重点就氧舱燃爆事故的发生原因、预防,办法和紧急处理等内容介绍如下。,现在小学生的父母大多都是80后甚至90后，这些人当中大部分都是独生子女，从小生活的环境就非常优越，而他们的下一代更是双方家庭唯一的小孩子，六个大人围着一个转。使他们从小就娇生惯养，也不知道什么是感恩，似乎他们所得到的都是理所应当的。今天我们就要从学校教育的角度来探讨一下在小学的品德教学中的感恩教育，让小学生们知道中华民族的传统美德感恩图报。,1确立明确的目标,学校要为小学生们树立一个“学会感恩，快乐生活”的目标，之后再进行一些具体的教育，让学生们明白自己的父母、同伴、老师、学校，还有社会、自然都是要去感恩的。要让学生们懂得“感恩”是我们这个社会上的每一个人都应该具有的一项基本的道德准则之一，是做人的一个起码的修养，人之常情，同时也是一种生活的态度和品德。小学生年龄小，心智都还不成熟，老师要晓之以理，动之以情。在品德课上如何让小学生建立起感恩的意识，树立起感恩的情怀，让小学生们明白要记得心存感激、知恩图报，是老师的品德课目标之一。要让小学生爱他们的父母、老师、同学和身边所有的人，感激那些给自己帮助和关怀的人。还要让学生们学会与人交往、合作；关心、欣赏他人；珍惜今天来之不易的幸福；当自己想要向别人表示关爱与感激的时候，会用适当的方式来表达。,2如何在小学品德教学中实现感恩教育,设定新的课程标准，在新的课程标准里教师要了解学生的实际情况根据学生自身的一个具体情况来对教材进行改版，对教学过程也要改革。最重要的是让小学生们容易接受。所以说当老师们使用教材的时候，也要有创造性地进行使用，要以教材的大纲为基础，又要不拘泥于教材。在课堂上老师讲授的内容要有课本上的东西，又要将现实的感恩实例穿插进去，学生才更能体会得到，让感恩的教育在学生的心里面生根。,向生活开放一些教学内容，教学一定要让学生自己用心去经历、体验，只有经历、体验过了一些生活各种滋味、一些美好和艰辛，去体验自己父母的奋斗经历和幸福生活。这样他们才会用心去体会，他们的情感世界也会更加丰富，心灵也会变得细腻、敏感起来。现在的父母还有家里的老人都很精心呵护孩子们，现在的小学生都觉得自己生活得很幸福，拥有父母、长辈的疼爱和关怀是自然而然的，小学生就体验不到长辈的辛苦。下面举一个我自己的品德课的实际例子，为了让学生有真情实感，组织大家搞了一次很有意义的活动，让学生住一天小主人去安排一下一天的生活，比如收拾房间、收拾碗筷。在课堂的讨论上，学生们都积极发言，讨论一天的辛苦，生活琐事的不容易。真正体会到了劳动很辛苦、父母的不容易。之后就引导学生说一说有哪些方式可以表现出自己对家里人的爱，同学们更是积极发言。其中一个小学生说：“一天放学回家的时候，我看见妈妈生病了，还躺在床上，妈妈告诉我自己去奶奶家吃饭，我就自己去了，现在想想，我应该问问妈妈要吃些什么，今天放学回家我会做一些好吃的饭菜给妈妈吃。”听学生们说了这些我知道在孩子小小的心灵里已经深深地感受到了自己家人给自己的爱伟大、无私的，自己用实际行动来回报家人的情感就会非常自然的流露出来。,教学的内容可以向社会开放，走出教室。这就意味着品德课这一门学科的教学反思的超越；对品德课这门学科的教育，其实就应该选择走向社会走向生活。但是对于小学生感恩教育部能操之过急，这并不是在很短的时间之内可以培养得出来的，要在教学的过程中不断的进行反复的实践，反复思索才能达到想要的效果。所以，只有课堂的引导和实际的生活结合在一起，才能使学生的认识变为行动。在品德课的教学活动中，我们在品德课之要求学生们采访自己的爸爸妈妈，收集自己小时候的物品，和爸爸妈妈以前回忆自己的一些小时候的事情。在课堂上学生们把采访爸爸妈妈的录音都拿了出来，还带来了出生证明、胎毛、成长纪念册等等，对自己的成长过程有了一个新的感悟。这样的一个过程，是以小学生们的参与的实际行动取代了老师课堂上单一的说教方式，使小学生们感恩的这一价值观在社会活动中被逐渐的被培养出来了。,课堂上的一些教学创新，在品德课堂上来说可以用角色扮演的方式让学生们体验什么是感恩。在课堂上可以将学生打动的是情，可以将学生感染的也是情，可以将学生震撼的还是情。当现实的教学中我们发现当学生进入一个特定的情境的时候，就会很自然地产生一些相应的、自然而然的情感。所以在品德课堂上假设一些自然和谐的情景模拟，让学生们亲自去体验，使学生们产生身临其境的感觉，小学生的心弦在这样的情境之下一定会被触动，进而产生了一些共鸣，让学生的“感恩火花”被点燃，自然而然的感恩的情感被渗透到了小学生们的心里。另外一种课堂方式就是老师可以引导小学生们在享受自己的成长过程中感恩。在我们的大脑中会有一些事情或者进了的印象可能有些深有些浅，但是我们是会想起来的，其实这就是我们经常说说的“回忆”。其实真情实感才能将人打动，其实小学生也是一样的，他们还是一张白纸，小小的事情就很容易引起内心的一些触动，使学生感受自己在成长的过程中非常值得去回忆的一些真情的回忆，去享受自己的成长，在这些回忆的过程中品德老师们要去引领他们哪些事情是值得去感恩的。在品德课堂上的教学上，作为品德教师不能仅仅是把自己的教学目的局限于教材的表面，而是应该为学生去搭建一个沟通真情的大平台，重新去回忆自己成长中的感人故事，来达到最终的教育目的感恩。,3结语,在教学的实践中，我们可以看出小学品德教学中感恩教育具有很重要的意义，由于现在的时代发展迅速，小学生们在这样大的社会背景中成长，也受到了一些大环境的很多影响，当然有一些是不利于他们成长的。在开放的品德课堂上，使感恩的教育好像是春风化雨，使当代的小学生们在他们的品德生活中被潜移默化地教育了。作为一个品德课的老师，要多在品德的教学实践中注入更多的感恩教育。在每个小学生的心中种下更多的“感恩之树”！,问题生成:航天小学 158名同学参加夏令营活动,他们要到息烽集中营参观学习,每辆车限载乘客30人,怎样租车更合适?教学片断:,生1:15830,把158看作150,因为15030=5,所以我认为要租5辆车。,生2:我认为他的说法不对。如果租5辆车,肯定会有8名同学没有车坐,所以我觉得应该是5+1,要6辆车。,师:同学们有意见吗?(大部分学生都表示没意见),生3:我觉得只为8名同学租一辆车太浪费了,能不能给8名同学租一辆座位少点的车呢?,师:可以吗?,生4:可以,我也觉得租一辆30座的车太浪费了。,生5:我觉得去息烽集中营参观的可能还有其他游客,可以让8名同学和其他游客合租一辆车,租金由30人均摊就可以了。,师:这个方法也可以。,生6:去息烽集中营参观的同学肯定有个子大的和个子小的,将个子比较小的8名同学分到各辆车去,这样租5辆车就够了。,生7:“限载乘客30人”,指的是成人还是小孩呢?,师:我觉得应该是成人吧!,生7:如果这样,我觉得刚才那位同学的方法也可行。,生8:我觉得不行,那样就超载了,再说车上肯定没有多余的座位。,师:如果开车的司机同意他的方案,谁愿意把自己的位置让给别人呢?(有很多名学生举起了手),生9:同学们也可以轮流坐,哪能让一个人总站着呢?(学生们都会意地笑了),感悟:,1.本节课的能力目标是通过解决问题,引导学生明白除法估算时,数据什么时候该估计大些,什么时候该估计小些,应视实际情况而定,因而出现了意想不到的课堂生成。,其实,在课堂教学中,教师都会根据预设的教学流程,开展学生活动,但由于学生个体的差异性和学习活动的多边性,使得教学活动有时不能按预设的轨道进行。因此,面对学生思维的岔道口,教师应与学生共同面对,共同解决出现的新问题。在本次课堂讨论中,学生所表现出的解决问题的热情、探究的兴趣以及严密的思维,犹如阵阵清风吹进了课堂。,2.反思问题讨论得以精彩生成,与问题的提问方式有着直接的关系。,这类问题在以前,一般会这样问:“需要几辆车?”把学生的探索活动压缩在单纯的解题训练这一狭窄的思维胡同中,造成数学课本知识与现实生活的隔离。但在新课程理念下,问题的提出变成了“怎样更合适”,这样就把权力和机会给了学生,学生的探索空间变大,已经不再是一个简单的计算问题,而是一个具有实际意义的现实生活问题。对解决问题合理性的分析、解释充满了挑战性,需要学生在现实生活的大背景下充分发挥想象力、创造力,才能确定解决方案,从而有效地推动学生的思维层次向纵深发展。,3.精彩的预设强调教师通过理解教材与了解学生来反思和设计自己的教学设计,精彩的生成来自学生在教学情境中的感悟、理解、体验及教师的启发与引导。当精彩的预设与精彩的生成相遇时,课堂教学智慧就产生了,课堂教学的效率就随之提升了。,为此,教师在教学目标上,要从以知识为中心转向以学生为重心,通过精心设计教学流程,让学生融入课堂教学活动之中,唤醒学生内心的情感体验,全身心地投入学习,积极主动地参与,变“要我学”为“我要学”。教师应把握学生总体的思维动向,及时处理各种突发事件,使学生的思考有深度、有意义,及时得到有效的指导,同时教师自身也得到诸多成长的感悟。在教学内容上,不仅重视静止的教材文本,也重视动态的“人”的文本;在教学过程中,不抑制学生的奇思妙想,及时引导那些“旁逸斜出”的东西为教学服务,更有效地促进教学。具体到教学中,教师要反思教学环节中的一切细节,小到学生交流,汲取可反思的东西及利用反思的结果进行再反思,对学生的奇思妙想具体分析,并结合教育教学智慧,确定有开发价值的问题生长点,合理引导学生深入思考。,(责编蓝天),（二）安全事故管理效果分析,我国高压,氧安全事故相对频发，1995年国家对高压氧,进行了全面整顿，制定了设备国家标准，规,定从业人员必须持证上岗，颁布了一系列安,全管理办法与规定，对高压氧的安全治疗和,健康发展起了巨大的作用，具体情况见下表。,阶段,全国舱数,安全事故,死伤人数,65,84年,500,5,死5人伤3人,85,94年,1500,12,死46人伤1人,95,现在,4000,10,死12人伤2人,合计,27,死63人伤6人,氧舱安全事故发生年代分布情况,我国氧舱的发展与事故,二、关于“燃烧”的基本知识,（一）燃烧三要素,物质燃烧必须同时具备,以下3个条件，缺一不可：,1.可燃物质 各种物质易燃程度不同，,氧舱内易燃物质包括装修材料、涂料、吸氧装,置，以及进舱人员的服装、化妆品等。,2.助燃物质 氧气是助燃物质，没有氧气,就不能燃烧。燃烧速度和强度与氧浓度、氧分,压密切相关。氧浓度25%时燃烧剧烈，30%,可引起爆炸性燃烧。,3.火种 在具备以上条件下，还需出现明,火才能引起燃烧,氧舱内发生明火的原因包括：,（1）各种发火物质：如火柴、打火机、电,动玩具、爆竹、