交通运输供给基础课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,交通运输供给基础,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,交通运输供给基础交通运输供给基础41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。(第章交通运输供给基础,51供给的含义,52供给的表示与变化,53供给弹性分析,55公共物品,56交通运输供给,(5.1供给的含义,51.1供给的基本概念,1.基本概念,供给(supply)是指对于某种商品或服务,在一定时间内,对于每一种可能的价格,生产者愿意生产并且能够提供的数量。(与,需求的概念对比),2供给与供给数量,中职院校学生差异性较大，学生对于学习的态度也因人而异，如此有效组织课堂，培训学生的学习意识就成为中职院校教师的首要任务。,一、什么是分组教学法,所谓分组教学法，就是改变旧式教师讲、学生听和记的模式，把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生几个小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。,二、教学实行分组教学法原因,我们学校的学生大部分都是初中阶段学习就没有跟上的学生，其惰性和厌学心理普遍。学生到了学校以后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是学校新的教学模式和新的学习内容更让他们一时难以适应。学生在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，渐渐地丧失了学习的兴趣，没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题，教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。,电子商务课程灵活性大，要求学生自学的东西比较多，新形势造成教学新的层次格局，针对不同学生的个体差异与学校的实际情况，在实际的教学过程中采用分组教学法就是一种新颖而有效的教学模式，有着十分重要的意义。,三、教学中应该如何对学生分组,分组教学依据的标准可以是多方面的。针对学生的特点和实际的教学需要，我一般将班里的学生分成6组左右，每个小组由4-6名学生组成，成员至少有12人是成绩较突出的学生。这样分组的原因是学生的各种能力有着很大的差别，将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。,四、分组情况下如何组织课堂教学,第一、教师应该转变观念。在电子商务教学过程中，并不是所有的章节都适合分组教学，只选出其中比较中的章节用来分组，然后通过设置各项任务，让学生先自己谈论，分析问题，并且写出问题的解决方案来。比如，讲到问卷调查这一节的时候，我就先让学生自己设计的调查问卷，让学生统一参与问卷调查。随后将班级分组，通过小组讨论与比较，分析出小组的问卷调查数据，并写出相应的调查报告来。通过这种形式，所有的同学都参与到问卷调查和分析的过程中，加深了他们对问卷结构与分析的印象，更让他们了解到问卷的调查报告应该从哪几个方面着手研究，整堂课下来，学生学习的气氛就非常好，没有出现任何一个不听课不参与的同学。,第二、学生转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。在分组教学的情况下，首先，学生的学习观念要发生改变。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，他们可以利用网络等设备，自己查找资料，分析调查，提高了课堂的效率。其次，学生成了学习的主体，开始学习如何设计研究方案，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。,五、分组教学中实践中出现的一些问题及对策,第一、学生的参与程度不均衡。其主要表现形式是少数人参与讨论学习，多数人一语不发。小组讨论学习时，基础好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上，参与合作讨论学习的仍只是平时活跃的那几名学生，大多数学生还是游离于整个讨论学习过程之外，达不到共同发展的要求。针对这个问题，我在教学中就注重引导上课不够活跃的同学，多让他们给出参考意见来，通过结对子的方式，鼓励比较积极的同学去教不太积极的同学，让他们也形成自己的想法。,第二、学生间的合作不够主动。小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。个别班的个别同学难以参与到讨论当中来，特别是商务班的个别男生，在平时讨论中很难参与到课堂小组讨论中来，这样也需要班主任的配合，多跟他们交流，努力让他们把心思放到学习上来。,综上，尽管存在很多的问题，我相信只要准确理解分组教学的理念，正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。,注释：,是促进学生学习的情感与态度的形成和发展，激励学生学习热情，帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。,课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。笔者参加了课堂教学大比武活动，觉得一堂好的语文课，除了评价教师的课堂组织驾驭能力，教师能否充分调动学生的积极性、主动性外，最为关键的是追求语文教学的有效性，这样才能提高学生的整体语文素养和能力。那么，怎样才能使自己的教学更加有效，怎样提高语文课堂教学的有效性？,一、巧妙导入，激发学生学习兴趣,爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。在每一节语文课开始时，教师要充分地吸引学生的注意力，创设一个和谐、专注、活泼的教学氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”心理学研究也表明，人对事物感知的印象是先人为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导。迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。,二、合作学习，提高课堂教学效率,在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。小组与小组之间既是平等的合作关系，又是平等的竞争伙伴。“人多计谋广，柴多火焰高。”学生个体通过自学后多数能完成学习目标，但由于存在个体差异及问题难度的差异，一部分学生在学习时会遇到一定的困难。这时，如果教师能在教学的关键之处、重点之处组织学生进行小组合作交流（或小组讨论），共同解决问题，便是一种很好的形式。如在执教背影时，有这样一个朗读环节：以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读得最好，并推荐一人小组间赛读。这个环节，我先让学生选择朗读段落，然后按照课文顺序每人朗读所选段落，没有轮到的同学认真听，并指出组员的不足或者优点，然后推荐每组最优秀一位代表小组朗读，和其他小组代表竞争，如果夺得第一名，那么整组都有“星星奖”。在这朗读的过程中，既是每组组员之间的竞争，又是每组组员之间的合作，我在巡视过程中要提示学生根据朗读的要求：字音、音量、节奏、语气等进行选拔最优秀的组员。,在小组合作中，由于每位学生都以平等的一员参与讨论，不会担心有人贬低、嘲笑自己，生与生之间可以相互朗读、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，每一位学生都可以大胆发表自己的见解。因此，调动了全体学生主动参与学习语文的积极性，从而更进一步深化合作意识。让学生编排课本剧是一种很有趣的活泼的教学方法，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如两小儿辩日一文，我指导学生四人一组，根据课文内容从场景设置、心理活动、人物语言等方面创造性地编写一个独幕话剧剧本并到台上表演。这些活动，使全体学生快乐、自主、投入地从不同角度参与到课文的学习中来。,三、运用多媒体，提高课堂教学效率,教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。学习中国石拱桥一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用中国石拱桥的CAI课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画文于一体，此外还附加一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。,四、激励评价，促进学生发展,在语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如，在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用。激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得开心，课堂教学的效率也就相对较高。,总之，语文课堂教学的有效性，是一个教师教学的生命力，是一种理念，是一种过程，是课堂艺术的发挥，是课堂效果的很好体现，这取决于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必须立足于学生的实际，把教学的经验，实践反思，不断充实，才能更好地发挥课堂有效性。,(第章交通运输供给基础,51供给的含义,52供给的表示与变化,53供给弹性分析,55公共物品,56交通运输供给,(5.1供给的含义,51.1供给的基本概念,1.基本概念,供给(supply)是指对于某种商品或服务,在一定时间内,对于每一种可能的价格,生产者愿意生产并且能够提供的数量。(与,需求的概念对比),2供给与供给数量,(5.1供给的含义,51.1供