危重患者的急救护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危重患者的急救护理,危重患者的急救护理危重患者的急救护理危重患者的急救护理,主要内容,了解临床常见急危重症,掌握危重患者病情观察及监测指标,掌握危重症患者抢救配合要点,熟悉八大项抢救流程,由于长期的应试教育机制，使得学校、家长、学生形成了一个“生物课是豆芽课”的传统观念，尤其是在农村，很多初中学校为了升学成绩，全力抓语、数、外等应试科目，初中生物课几乎没有开设，造成了当前农村的高中学生初中生物基础知识极度欠缺，这给高中生物教学带来了很大难度；同时，高中生物课内容比较抽象，对于很少接触各种先进教学手段的农村高中生而言更是难以理解，如何让这样的高中学生喜欢生物这门功课，学好生物这门功课，是农村高中生物教师必须钻研的课题。经过多年的一线教学实践，我摸索到了以下一些方法：,一、内容丰富的绪论课让学生的心走进高中生物,任何一门功课，上好绪论课就成功了一半。绪论课的讲解应该不局限于课本内容，多给学生介绍一些当前的生物科技新成果，例如，生物克隆技术，基因工程技术，从而激发学生求知的欲望；同时大量列举学生身边的或者经历过的事物，例如，1998年的洪水泛滥造成大量的人员伤亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐，致使大量的水土流失，这正是当年大炼钢铁造成的恶果；禽流感在国外蔓延已流行到中国；“非典”是怎么回事等等，然后告诉他们这些都是可以用生物学的知识去解释和解决的，从而充分调动学生学习生物的积极性，这样，一堂内容丰富、引人入胜的绪论课可以让学生的心走进高中生物。,二、生动灵活的教学方法可以引领学生的思维走进生物,高中生物课内容是比较抽象的，许多知识是需要学生静心思考理解，尤其是分子生物学知识，农村中学由于条件有限，缺少各种先进教学手段，而老一套的教学方法只会让学生觉得疲乏无味，学生不能集中精力听课，教师上课也没有激情，因此，使用生动灵活的教学方法就显得很有必要了。,1、用顺口溜助记忆。例如人体必需的八种氨基酸可以记成“携一两本淡色书来”；植物必需的八种微量元素可以记成“铜棚新炉捏馍馍贴”（铜硼锌氯镍钼锰铁）；有丝分裂各时期染色体的变化特点可以记成“间期复制、前期双体、中期排队、后期分家”。,2、巧用实物作比喻。例如，我将细胞膜的结构比喻成花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。而将糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。这样学生理解抽象知识就变得简单化了。,3、运用诗词加想象。例如，小分子物质出入细胞膜有两种方式，其中的自由扩散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；而对主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。,4、比较法总结复习。教材中有些说法极易混淆，学生区分记忆比较困难，我把它们总结综合在一起，让学生加以比较，轻松记忆。例如，2个基本：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。,5、鼓励学生去联想。例如：对于光反应可以产生ATP的现象，可以鼓励学生去联想：如果我们穿上模拟绿叶的绿色衣服，通过特殊的途径把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们比阿童木都神奇了，这该是多么伟大多么有意义的一个想象啊！,6、重视实验课教学。生物学是一门实验的科学，从实验中找到真理是生物学理论形成的一般途径，而实验则是教学最有效的捷径，对于实验教学，有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手做实验的意义远比让学生弄清实验原理效果要好得多。亲自动手实验更能大大激发学生的兴趣，使学生通过实验操作发现新问题。即使学生实验做得不成功，实验过程也会给他留下深刻印象。教师必须认识到实验的重要性，长期坚持做生物实验，增加学生亲自动手的机会，这样，不仅可以让学生对抽象的生物学知识有具体的认识，而且可以帮助学生建立在实验中发现真理的科学思维方式。,三、幽默风趣的教学语言可以感染和吸引学生,教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”任何一位富有哲理、情趣和幽默的教师，他的课都能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。许多教师都觉得概念和理论的教学是枯燥和抽象的，其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、适宜的材料和与众不同的思维，就能化繁琐沉闷为轻松活跃，化繁杂为简洁，变单薄为丰富。在讲到抽烟的危害时，我没有声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，而是故意一本正经地对学生们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富，燃烧的烟草中含有40000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽烟可成为医学专家，实践出真知嘛！抽烟可以亲身体会气管炎和肺气肿的感受，还可以与癌症交朋友，毕竟烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”还特地交代他们回去给自己的亲人传达该怎样和癌症交朋友，这样，将急切之意化为戏谑之语，学生在哄堂大笑的同时深刻地记住了相关知识，也接受了教育。幽默的教育效果好啊！,总之，作为农村中学的高中生物教师，我们不能改变我们无法改变的现象，但是我们可以通过努力改变一些不利的现状，只要我们在平时的工作中热爱教育，勤于钻研，勇于奉献，教好农村学生的高中生物对于我们来说应该是很容易的。,doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.05.054,创造性教育是高校教学教育较高层次的素质教育，也是一条可达到素质教育目标的有效渠道。创造性教育有利于开发学生在教育思想理念、教育思想原则、教育思想方法及手段等方面的创造力。创造性教育并非一种实体性的存在，在教育层次或教育类型中不是孤立存在，更非“五育”之外，而是通过各种形式穿插和融入于高校教学教育的各个方面、各个环节之中。笔者结合市场营销的实际探讨在市场营销教学中应用创造性教育的心得。,创造性教育的市场营销教学的背景,因我国创造性教育起步相对较迟，加上历年来传统教学教育理念与教条的培训模式习惯性的影响，虽然我们可以在理论上充分认可创造性教育的含义，但是在具体的实践操作方面，创造性教育始终受到陈旧的教学模式与教育思想的束缚难以发展。课程的教学模式与教育思想直接影响着高校培养创造性市场营销的人才。想要搞好创造性教育的市场营销教学，必须改革传统教育教学模式与教育思想当中的弊端。,目前市场营销课程教学中存在的问题,对于创造性教育在市场营销教学中的实践与探索，我国市场营销教学创造性教育方面已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在着教学模式较为单一和教学方式较为呆板等问题。,教学模式的单一体现为：学生的专业设置较窄，人文教育和专业知识缺乏，教学效果不佳。在市场营销课程的教学中，很多教师由于教学方法较单一，完全以理论灌输为主，相应的实践环节严重缺乏，也没有师生间的互动，使得学生学习的主动性、积极性不高。,市场营销教学创造性教育的改进措施,提倡教育模式与教学方法的多元化，灵活运用各种教育教学方法与模式。因市场营销课程的实践性要求较强，传统的教学模式已经几乎不能满足如今学生对知识的需求，我们应建立一种理论与实践相结合的师生互动式的教学模式，改变“老师教啥，学生学啥”的现状。这需要教师不仅能调动课堂气氛，鼓励学生畅所欲言，还需要采用不同的教学方式来引导学生积极主动地参与教学，从而更好地提高教学质量。,学校应创设相应的环境氛围,和谐、宽松、民主的教学氛围，这不仅有利于知识的传授，还有利于智慧的开启，更有利于情操的陶冶。只有在相应的环境氛围里，师生平等地进行对话，学生才能不受拘束张扬个性，百花齐放，百家争鸣，挖掘出自身的巨大潜能。学生可以在市场营销课程教学里各种条件的创设中充分展示自我，有利于学生积极主动地参与到教学中来，这才能够使学生敢于暴露出自己在学习中存在的问题，并大胆发表自己的见解，互相讨论。,增强课程的实用性，提高课程的丰富性,传统的教育模式与教学方法已不利于学生进一步的发展，要想培养出创造性的市场营销人才，首先，要树立正确的先进的教育思想、教学观念；其次，要巩固学生对基础知识和基本方法的掌握，激发学生创造潜能；第三，注重学生创造意识、创造思维的培养，提高其综合素质，促使应试教育向素质教育转型。,实用性体现于市场营销专业的学生需要学习实用性的课程及与未来市场营销工作相关的课程，以便立足于竞争激烈的社会之中。所以我们要改变那些不实际的、抽象的和固定划一的课程，从“学以致用”的观点着手，强化对实际生活有用的课程。丰富性体现于课程内容要全面多样，要覆盖自然、社会、科学、文化、思维领域，类型同样也要多样化。,培养学生的学习兴趣，加强学生创造力的培养,创造的兴趣是启动健康心理活动的原动力，巨大的行为力量都由浓厚的兴趣产生。创造性实践活动中必不可少的心理品质有因兴趣而产生的执著与迷恋。因兴趣而执著和迷恋，才能锲而不舍地将兴趣开发的创造完整展现。,结束语,综上所述，创造性教育的市场营销教学是一个漫长且复杂的系统过程，需要各方面密切配合才能收到成效。本文首先说明创造性教育在市场营销教学中产生的背景，并阐述创造性教育在市场营销教学中的必要性，然后指出创造性教育在市场营销教学中存在的问题，最后提出如何在市场营销教学中应用创造性教育。只有建立一种理论与实践相结合的师生互动式的创造性教育的市场营销教学应用体系，才能更好地把学生培养成具有创造性思维的市场营销人。,危重患者的急救护理,主要内容,了解临床常见急危重症,掌握危重患者病情观察及监测指标,掌握危重症患者抢救配合要点,熟悉八大项抢救流程,概念,危重患者一,在原有(或没有)基础病的前提下,由于某一或某些,急性原因造成危及生命或器官功能短暂或较长期的紧急,病理生理障碍,需要进行紧,呼吸支持、循环支持,统功能支持以及持水,电解质和酸碱平衡的患者,常见急危重症,1、脑功能衰竭,如昏迷、中风、脑水肿、脑疝形成、严重脑挫裂伤、,脑死亡等。,2、各种休克:,由于各种原因所引起的循环功能衰竭,最终共同表,现为有效血容量减少、组织灌注不足、细胞代谢紊乱和功能,受损的一组综合征。休克的常见病因,可分为创伤性、失血,性、失液性、感染性、心源性、过敏性等类型。,常见急危重症,3、呼吸衰竭,包括急性与慢性呼吸衰竭,根据血气分析,结果又可分为I型呼衰(单纯低氧血症)、型呼,衰(同时伴有二氧化碳潴留)。,4、心力衰竭,如急性左心衰竭(肺水肿表现)、慢性右,心衰竭、全心衰竭。,常见急危重症,5、肝功能衰竭:,表现为肝昏迷,包括急性肝坏死和慢性,肝硬化,6、肾功能衰竭,可分为急性肾功能衰竭和慢性肾功,能衰竭(“尿毒症”),危重病人的特点,病人衰弱、抵抗力低,病情重而复杂,治疗措施多,易发生合并症,病情变化快,随时可能发生生命危险,重症患者的病情监测,口基本生命体征监测,口呼吸功能监测,口循环功能监测,口神经功能监测,基本生命体征的监测,体温监测:(腋窝、直肠、口温、中心血温),发热37,3(感染、创伤、过度炎症反应),低温36(休克、严重感染),体温过高:烦躁、谵望、幻觉、惊厥,体温过低:寒战、心律失常(房室传导阻滞、,室颤),基本生命体征的监测,呼吸频率(RR)、幅度与节律,RR反映患者通气功能及呼吸中枢的兴奋性,正常成人:1218次/min,小儿:2030次/min,新生儿:40次/min,幅度与节律,呼吸频促、浅弱、深慢,异常呼吸:潮式呼吸、点头呼吸、呼吸暂停,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克