课件--积极心理学与学校心理健康教育

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】PPT课件 积极心理学与学校心理健康教育,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,【精品】PPT课件 积极心理学与学校心理健康教育【精品】PPT课件 积极心理学与学校心理健康教育11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克积极心理学与学校,心理健康教育,厦门市教育科学研究院,胡胜利,对心理健康教育的思考,手段与目标(健康还是幸福?),过程与结果(蜘蛛是用脚来听声音的?,特征与环境(这儿,谁是疯子?),正常与异常(我们的研究与6条标准),形式与方法(花儿为什么会开放?),针对性与实效性(以正常人的眼光看待,学生的行为问题?),1.采用语文综合性学习,语文综合性学习的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，综合性学习与传统的必修课课堂教学有明显的区别。,在教学内容上，综合性学习强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文综合性学习则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。,在教学方法上，综合性学习强调学生的自主实践性。在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择、自觉参与。综合性学习的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到印象是深刻的，而且各种能力也得到切实的培养和提高。,2.精心设计，趣味导入,课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。可由名言警句、古诗词导入。,3.探求适合学生个性发展、主体地位落实的教学方法,学习是学生与教师、学生与学生的共同活动，不但应掌握知识和技能，而且应形成合作交往的关系。笔者曾试着采用小组合作学习的模式，构建了以学生为核心，互动交流的体制，收到了良好的效果：减轻了学生学习的心理压力，增加了学生的参与意识，培养了学生的合作观念，使每个学生都各有所获；同时有助于学生人格的成长。比如某教师在教学朱自清的背影的活动中，组织了三种形式的小组合作学习。,课前让学生查阅资料，小组内解决作者、读音、节奏等相关问题；独立找出学习的重点、难点，组内再互帮互学。课前三分钟预备时间，每个小组将集体加工整理后的知识点，在班上展示、交流，一个小组一个问题，一个小组一人发言，从而营造了课前学习气氛，激发了学生课堂学习兴趣。,4.以课本为主，培养审美能力,语文教学主要是通过课本来进行的，因此美育也应以课本为主，即要挖掘文章中的自然美、人物美、艺术美等。,自然美在作品中表现为自然界中美的东西，可谓千姿百态、异彩纷呈：敕勒歌中的平川、大山、苍穹令人感受到广袤无垠的美；沁园春？雪中冰天雪地，银装素裹，分外妖娆的北国风光,艺术美在作品中表现最突出的是语言美。语文教材大多是脍炙人口的名篇佳作，读起来朗朗上口。另外，作品的音乐美、结构美也是特色，如最后一片常春藤叶环环相扣的故事情节，跌宕起伏的人物命运，引人入胜。学习这些可以不断提高学生的欣赏能力，增强学生的审美意识，并为学生提供创造美的样板。,5.助理解课文，提高学生能力,语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能，有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学，不同思维方式，不同的表达方式，甚至是作者不同的语言风格，不同的身世，不同的自存空间，不同的研究领域，向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作品理解的困难。如在教学出师表一文时，有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少，胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长，而当时曹魏政权日益强大，恐匡扶汉室之夙愿难酬，愧对先主知遇之恩，因此“涕零”奋笔，出此名篇。在教学中，可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来，使学生直观地了解到作品的写作背景，对文章有一个更深的理解。同时，还可以将三国演义关于诸葛亮北伐的片断展示给大家，有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识；可以通过播放播音员课文录音，体味抑扬顿挫的魅力，体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。,分?讨论思想虽然比较抽象，但却不失为一种解决数学问题的好方法，与此同时，初中阶段正是学生抽象思维发展的“高峰期”，教师应充分利用这一阶段学生思维的活跃性。因此，作为一名初中数学教师，有责任培养学生的分类讨论思想。下面，笔者结合自身经验，对分类讨论思想在初中数学教学中的应用提出了以下几种策略，希望对分类讨论思想在初中数学教学中的应用能有所帮助。,1 教师在日常教学注重对学生分类讨论思想的培养,分类的思想其实渗透在我们生活的各个方面，若是我们去细细观察，就不难发现。在生活中，学生会不自觉地进行分类，举例而言，学生对书籍、杂物、衣服、的分类，因此，教师要对学生加以引导，帮助他们把这种分类思想引入到数学之中，所以说，初中数学老师在进行对数学内容的传授时，一定要分模块、分类型进行授课，将分类讨论的思想融入学生的数学学习中去。例如，笔者在给学生讲解数这一概念的时候，将数分为正有理数、负有理数和零，然后再分类进行讲解。通过教师在教学中不断运用分类思想，学生就会逐渐感受到分类思想的核心内容，进而强化他们对数学的分类思想，逐步形成对数学问题分类处理的意识，并能够模仿教师去进行分类，掌握分类的基本原则，比如说分类的基本条件就是确定好分类对象，而且对分类标准进行统一化。教师若是在日常的教学过程中能够注重对初中生在数学方面的分类讨论思想进行培养，那么分类讨论这一思想在数学教学过程中将会起到“如虎添翼”的效果。,2 教师引导学生简化讨论方法,由于初中生年龄尚小，对分类讨论这一抽象的概念也是刚刚接触，往往会想得过于复杂，这样反而造成一个比较糟糕的后果，因此教师在教学过程中要注意观察学生的分类讨论方法，运用的讨论方法要尽可能地简化，这样才能起到分类讨论的作用。而教材就起到了很好的引导作用，比如说，在绝对值这一刻上，教材对绝对值得三种情况分得非常明确，那么分成这三种情况是为了什么呢？自然是为了讨论，分类和讨论有着不可分割的“血缘关系”，分类的目的就是讨论，教师要把这一思想渗透到自己的教学过程中去，让学生在进行对问题的分类讨论时做到言简意赅，避免出错。,3 教师要注重提高学生在进行分类讨论时的思维缜密性,教师要想提高学生在分析问题时思维的缜密性，就必须以身作则，在进行问题的讲解时，要全面考虑问题，确保自己思维的缜密性。与此同时，在分析问题时，只有做到缜密思考，才能确保在后来繁杂的解题过程中仍然保持头脑清醒，理清解题思路。在思维缜密性的培养上，教师不妨让学生多多进行实践，让他们在实践中明白分类的原则，做到不重不漏，举例而言，笔者在讲解不等式这一部分时，给了这道题：解不等式 （a+1）a2-1，学生在课堂上对这个问题进行深刻思考后，有的学生直接把,a+1除了过去，而另一些对分类讨论有一定意识的学生，就会注意到要对a+1的正负以及是否为零进行讨论。所以说学生在自己做题实践的过程中，能够提高自己对分类讨论思想的意识，并且能够提高考虑问题的缜密性。,4 利用分类讨论思想来提高学生的数学综合解题能力,相信每个初中数学教师对于分类讨论思想在数学中的地位都心中有数，因此，教师在引导学生去运用分类讨论这一思想时就必须要注意选择较为合适的教学内容，并确立好教学目标，做好课前准备。与此同时，初中课本中的公式、定理大部分都蕴含着分类讨论的思想，因此，教师在讲解有关内容时，不仅要让学生去亲自推理证明、分类讨论，得到正确答案，而且要让学生尝试一下若是不运用分类讨论这一方法时，处理问题的繁杂程度，最后，教师要帮助学生总结分类讨论的基本原则，理清分类讨论的思路，以提高学生的数学综合解题能力。,总而言之，教师要顺应社会的发展，时代的潮流，在进行初中数学教学的过程中，充分发挥初中学生在日常生活之中善于对事物进行分类思考的优势，不能放过这样良好时期，注重对学生的分类讨论思想的培养。与此同时，教师在对初中数学分类讨论思想进行教学时，要对学生的大胆见解、创新思维加以鼓励。培养学生思考问题的全面性，提高学生思维的敏捷性，以达到学生在运用分类讨论思想解决问题时做到缜密谨慎，从而能够提高初中生数学的综合解题能力，并在分类讨论思想的运用中有所帮助。,积极心理学与学校,心理健康教育,厦门市教育科学研究院,胡胜利,对心理健康教育的思考,手段与目标(健康还是幸福?),过程与结果(蜘蛛是用脚来听声音的?,特征与环境(这儿,谁是疯子?),正常与异常(我们的研究与6条标准),形式与方法(花儿为什么会开放?),针对性与实效性(以正常人的眼光看待,学生的行为问题?),积极心理学的研究,(-)什么是积极心理学,积极心理学是致力于研究人的发展潜力,和美德的科学,积极心理学是20世纪末在西方兴起的,股重要心理学力量,是当代心理学的最,新进展。,首先提出积极心理学这一概念的是心理,学家 Seligman和 Csikzentmihlyi,1998年,塞利格曼在积极心,理学导论中宣称:“当代心理,学正处于一个历史转折的时期,心理学家有着极为重要的角色和,使命,就是促进个人和社会的发,展,帮助人们走向幸福,促进儿,童健康成长,令家庭幸福美满,使雇员心情舒畅,让公众称心如,积极心理学把自己的研究重点放在人自,身的积极因素方面,主张心理学要以人,固有的、实际的、潜在的具有建设性的,力量、美德和善端为出发点,提倡用,种积极的心态来对人的许多心理现象(包,括心理问题)做出新的解读,从而激发人,自身的积极力量和内在的优秀品质,并,利用这些积极力量和优秀品质来帮助普,通人或具有一定天赋的人最大限度地挖,掘自己的潜力并获得良好的生活,(二)积极心理学主张什么,1、反对病理式的心理问题研究,积极心理学认为,心理学有三大使命,n(1)治疗精神或心理疾患,(2)使人们的生活更加丰富充实;,(3)发现并培养有天赋的人。,这三项使命在第二次世界大战以前均得到了,心理学工作者的同等程度的关注。但在“二战,”以后,心理学工作者却逐渐放弃了后两项任,务而把自己的注意力集中在了第一项任务上,即变成了专门致力于纠正人生命中所存在的问,题的科学,心理学工作者把自己的工作重点完全放,在了对心理问题的评估和矫正上,侧重,于心理障碍的研究以及对离婚、死亡,性虐待等一些外在的紧张性刺激给人心,理所带来的消极影响及其消解方法。,同时心理学家又把人的心理问题纳入到,生理病理学的框架之中,以医生治疗病,人身体疾病的模式来对待人的心理问题,因此,这一时期心理学的核心任务就在,于对问题的修复,修复个体损坏的习惯,损坏的动机、损坏的童年甚至于损坏的,思想,期望通过修复人类的损坏部分来,达到心理健康的目的。,积极心理学认为:,q(1)心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤,害进行研究,它也应对积极力量和优秀,品质进行研究;,(2)治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复,和弥补,也是对人类自身所拥有的潜能、,力量的发掘,(3)心理学不仅仅是关于疾病或健康的,科学,它也是关于工作、教育、爱、成,长和娱乐的科学,积极心理学的研究分为三个层面:,(1)在主观的层面上是研究积极的主观体验,4幸福感和满足(对过去)、希望和乐观主义(对未,来),以及快乐和幸福流(对现在),包括它们的,生理机制以及获得的途径;,(2)在个人的层面上,是研究积极的个人特,质:爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往,技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性,关注未来、灵性、天赋和智慧,目前这方面的,研究集中于这些品质的根源和效果上,(3)在群体的层面上,研究公民美德,和使,个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽,容和有职业道德的公民的社会组织,包括健康,的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有,社会责任感的媒体等,2、主张研究人心理的积极方面,心理学的目的并不仅仅在于去掉人心理,或行为上的问题,而是要帮助人形成,种良好的心理或行为模式。没有问题的,人并不意味着就一定是一个健康的人、,生活幸福的人,同样去掉心理或行为上,的问题也并不意味着人就能自然形成,种良好的心理或行为模式。,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,43,