职业生涯规划课件(七)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,职业生涯规划课件(七)。,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,职业生涯规划课件(七)。职业生涯规划课件(七)。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。职业生涯规划(第七讲),决策与行动计划,授课教师,上周所学知识回顾,曲晴滴粪学院,無效的人生策劃,有效的人生策劃,精神,精神,身份,定型)身价,信念丶價值,信念償值,能力,能力,定型,行高,行島,環境,環境,努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中数学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，因此，作为教育工作者，首先就是要激发学生对你所教学科的兴趣。,面对新教材，如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过本人在教学活动中的探索和实践，认为应该从以下几个方面入手：,一、要充分把握起始阶段的教学,良好的开端是成功的一半，这是新教材编写者的指导思想，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切，因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。,如在教学第一章时，可让学生参与部分实验，在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计：“学生觉得数学难学吗?有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?”等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣，又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生两人一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。,二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性,七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母，新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以活的东西去教活的学生。来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力，,对此，我的具体做法是：,1注重课堂教学中的引入环节,在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识，如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结，最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案，这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。,2充分让学生参与实践操作,新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣，在教学中，我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示，通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。,三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯,新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高标准、高要求，在教学实践中，我从兴趣教学人手，侧重于从以下几个环节中进行：,1培养阅读习惯,具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容，同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。,2培养讨论的习惯,教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论，由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。,3培养观察能力,学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察，可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察，如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中关于平行的实物，上新课时着重提问几名学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质，这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。,4培养小结习惯,根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几名学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结，由于经常强调自己去归纳、小结。这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。,四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲,七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性，根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏，等等，丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下，这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功，特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣，这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。,随着多元智能理论与情境认知理论被人们广泛接受，多元情境教学的策略也应运而生并得到大家的认同。在多年的语文教学实践中，我深刻地体会到：要提高语文教学效果，就要增添语文课堂魅力。而要增添语文课堂魅力，就要重视教学情境的创设。,教学情境中的“情境”，实质上是人为优化的情境。一般来说，教学情境的创设是由人的认知规律和教学目的所决定的。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”可以说，教学情境的创设是学生思维发展的需要，是学科知识内化的需要，更是渲染学生情感的需要。,因此，在语文课堂教学中，我十分重视教学情境的创设，常常通过以下五个途径来灵活地进行教学情境的创设：,一、以实物演示情境,主要指以实物（包括实物本身或实物的模拟替代物，如地球仪）为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。如我在讲解石榴这篇课文时，我在每个学习小组中摆放好一个石榴后马上开始上课，在上课过程中我让学生边读课文边按照课文的描述观察实物（石榴）。学生自然兴奋起来：不但兴趣盎然，而且在观察石榴中感悟到了作者观察事物的细致和造词遣句的准确，同时也领悟到生动形象地描写事物的方法。,二、以视频再现情境,主要指通过多媒体中的视频展示形象情境，这种方法不但把课文内容形象化，有利于学生的理解与掌握，而且具有较强的可调控性可复现性和可重复利用性以及使用成本低等优点，因而成为展示形象情境的主要手段。如我在讲解鲁提辖拳打镇关西这篇课文时，在学生略读全文的基础上，我安排学生观看鲁提辖三拳打死镇关西的精彩片段，然后我让学生再细读课文并从课文中找出与视频中的“三拳”相对应的句子，想想作者分别从哪个角度、运用哪些修辞方法对这“三拳”进行生动形象的描绘的。这样，学生就很容易找到答案，从而掌握了课文内容。,三、以音乐渲染情境,主要指通过旋律、节奏及由此塑造的音乐形象将学生带入特定的意境中。如我在讲解愚公移山这篇课文时，首先投影出江涛主唱的愚公移山歌词：听起来是奇闻无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。我接着问：“哪位同学能给大家唱一唱这首歌？”一位同学自告奋勇，并且表演得十分投入。然后我又问：“这首歌反映的是什么内容？表现的是什么精神？”学生异口同声回答：“这首歌反映的是愚公移山故事。表现的是愚公精神或者开路精神。”于是我便巧妙地引入对愚公移山这篇课文的学习在这个例子中，我巧选了流行歌曲愚公移山，出示歌词，并让一位学生演唱，营造了雄壮而神奇的气氛。这种以音乐渲染情境的教学方法所创设的情绪氛围与所教课文完全吻合，使师生的情绪成为课文学习的情感背景，让学生在感情上与课文的作者产生共鸣，从而帮助学生理解所学的课文。当然，以音乐渲染情境不仅仅是指播放现成的乐曲、歌曲，也包括教师自己弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱等。事实上，后两种形式更能引起学生的共鸣，让学生更自觉地进入教师所创设的情境中。,四、以表演体会情境,具体指利用教学内容本身的戏剧性，创设一种表演情境，把课文的文字变成了可感知的、动态的具体形象和生动情景，从而激发学生主动而讯速地理解教学内容。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。进入角色，即“假如我是课文中的某某某”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。此创设情境的途径常用于语文和外语等文科的教学之中。我在讲解钦差大臣这篇课文时，为了让学生在整体把握课文内容的基础上，理解果戈理“用讽刺喜剧这面镜子照出当时社会一向道貌岸然的达官显贵们的丑陋原形，揭露沙俄制度的黑暗腐朽和荒唐反动的本质”的写作意图。我让学生分组分角色演出，在演出过程当中引导学生去把握人物形象。学生的表演不仅使课堂充满情趣，锻炼了他们的语言表达能力，更重要的是让他们对课文的内容和主题的意境有了更深的理解。,五、以生活展现情境,指教师在日常生活、社会或大自然中选取某一与教学内容相关的场景，通过教师的引导，把学生带入鲜活的情境中进行教学活动。如我在讲解八年级上册第五单元的“综合性学习”以“环保小课题研究”为主题的综合性学习时，我布置学生利用节假日时间选择本地的优美秀丽的风景名胜，引导学生通过欣赏自然美景，激发学生热爱大自然、保护环境的内在动力。然后，选取本地的由于环境污染，名胜古迹遭到破坏的实例帮助学生认识到环境保护的重要性。,总之，情境的创设要有一定的目的性，情境的创设应该是围绕教学内容而展开，为教学内容服务，情境创设成功与否应以是否有助于教学目标的达到为最根本的标志。神韵相似、形象鲜明的教学情境，伴随着师生真挚情感的互动，加以广远的意境，以极具内涵的理念贯穿其中，构成了相辅相成的一个有机整体。所以，在具体的语文教学实践中，我会根据教学需要而通过以上的五个途径灵活地进行教学情境的创设，增添语文的魅力，促进学生的全面发展。,职业生涯规划(第七讲),决策与行动计划,授课教师,人生总是面临十字路口的抉择,曲晴滴炎学院,我们的决定决定了我们。一一萨特,曲晴滴粪学院,决定,你的命运的不是,你面临的机会,( Chance),而是,你自己做出的选,择( Choice)”,黄色的/树林里/分出/两条路,可惜/我不能/同时/去涉足,我/在那路口/久久伫立,未选择的路,我/向着/一条路/极目望去,直到它/消失在/丛林深处。,但我/却选了/另外一条路,它/荒草萋萋,十分幽寂,显得/更诱人,更美丽,虽然/在这两条/小路上,却很少留下/旅人的/足迹。,虽然/那天清晨/落叶满地,两条路/都未经/脚印污染,啊,留下一条路/等改日再见!,美但我知道/路径延绵/无尽头,恐怕我/难以/再回返,弗,斯也许/多少年后/在某个地方,特我将/轻声叹息/将往事/回顾,一片/树林里/分出/两条路,而我/选择了/人迹更少的/一条,从此/决定了我/一生的/道路,我们的决定决定了我们。一一萨特,曲晴滴粪学院,第一节两条路,伫立(思索),第二节选择的路,3,多年后的回顾叹息,诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人只能走一条,路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人生道,路的选择带有偶然性、随意性。人只能选择一条人生之路,必,须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思,考,作出独立自主的选择。,目录,曲晴滴粪学院,决策,决策中的阻碍与应对,目标设立与行动计划,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,