膝关半月板损伤ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,膝关半月板损伤课件,膝关半月板损伤课件时间反复无常，鼓着翅膀飞逝膝关半月板损伤课件膝关节半月板损伤解剖特点,著名特级教师窦桂梅老师曾说：“对细节的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对细节的把握，又常常成为教学中生成性资源。”的确，“一滴水可映出太阳的光辉”，关注课堂上学生的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，通过欣赏细节、品味细节，才能使语文课堂魅力无穷。,一、预设细节，预约精彩,古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑是课堂教学的蓝图。精彩的课堂生成，总是来源于显性或隐性、直接或间接的设计之中。即使是出乎预设的临场发挥，也绝不是偶然得之，而是基于充分钻研教材，具有深厚的教学功底而发挥的教学机智。精彩的课堂需要精彩的细节，只有“未雨绸缪”，才能预约精彩。,1.挖掘，显现“隐性”的潜在信息,在文本教材中，隐藏着许多潜在的信息，教师要有意识地进行挖掘与利用。我校吴月华老师在其执教江姐一课时，就让学生进行说话训练这真是一次（）的见面。“幸福、高兴、快乐、激动人心的见面”学生们畅所欲言，个个脸上憧憬着幸福愉快的神情。“是呀，为了党的工作，江姐一年多没与丈夫联系，她多想与丈夫说说心里话，江姐此去奉县与丈夫彭永梧见面真如我们所料吗？同学们，我们读读课文，说说这是一个怎样的见面？”,当学生读到“江姐看到木笼里装着被害同志的头颅，边上写着匪首彭永梧”几个字时，我想此时学生和江姐的心是一样的为之一颤，心都揪紧了。一个使学生原本以为幸福而美满的希望活生生地被肢解得支离破碎了，学生流着泪走进文本，走进了江姐的内心世界，这是一次多么残酷的见面呀！,2.感悟，触发“情点”的思想流动。,文本教材中有些地方饱含深厚的情感，在阅读教学中，教师要把握好这些“情点”加以体悟。,笔者曾看过特级教师窦桂梅老师执教的火烧圆明园一课的教学实录，不禁叹服于她的教学艺术，为她的教学细节设计拍案叫绝：几个简单的数字让学生模糊的意识顿时清晰、让枯燥的细节彰显精彩、让文本的生命鲜活起来。,师：英法联军侵入北京，闯进圆明园，是怎么做的？浏览本段，用书上的词语概括。,生：他们把凡是能拿走的统统掠走,生：这还没完，为了销毁罪证，侵略者放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩下一片灰烬！,师：一天多少小时？,生：24小时。,师：三天三夜是多少小时？,生：72 小时。,师：一小时多少分钟？,生：60分钟。,师：三天三夜多少分钟？,生：4320 分钟。,师：4320分钟是多少个半分钟？,生：8640个半分钟。,师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）火烧半分钟，想像会烧掉什么？（全体静场，出示画面：烈火熊熊、浓烟滚滚的半分钟）,师：这半分钟，感觉长吗？,生（很认真）：长。,生（很沉重）：会烧掉许多精美的建筑物，书法作品。,生（很愤怒）：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。,师：把这 8640个半分钟加起来想像一下，而且是在 10000多个教室这么大的面积同时燃烧 8640个半分钟啊！,生（痛心疾首、无比愤慨）：圆明园本来在北京的西北郊，可大火笼罩了整个北京城！所以，可以想像，圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。,二、捕捉细节，点亮精彩,现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中但只要其中蕴涵着闪光点、生长点、连接点，哪怕是微乎其微的，教师就要挖掘、开发、引申、利用，见机行事，优化教学。,1.在偶发事件中捕捉细节,课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，就需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。,一位教师教学生命桥，课堂达到高潮时，他说：“同学们，你们也能带着这份神圣劲儿把这句话读好吗？”,生1（读）：试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空而起山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。,（该生把“一座”读成了“一座座”）,生2：老师，他把“一座”读成了“一座座”。,师（微笑着）：我觉得他读得挺有道理！,生3：我明白了，一老一少两只羚羊跳过悬崖时，在空中划出的弧线是“一座”生命桥，现在是一队队羚羊飞跃山涧，在空中划出了一道道弧线，那不就是“一座座”生命桥吗？,生4：那“一座座”生命桥是以一头头老羚羊的死亡换来的！,生5：真悲壮呀！,教师（激情飞扬）：这真是一曲“生命的壮歌”！,此时，学生激动得满脸通红，眼里闪着惊喜之光。全班再次齐读时，读得更悲壮。,2.在课堂倾听中捕捉细节,语文课堂上，教师需要对学生进行即兴的、瞬时的评价，这样才有利于促进学生的语文能力的发展。那么，怎样才能获得评价的客观依据呢？作为语文教师，在课堂上首先要学会倾听。学生在朗读时需要教师用心倾听，才能听到朗读中的错误并及时纠正；学生回答问题、表达自己的见解时，教师唯有用心倾听，才有发言权，也能进行适时的评价。,3.在语言实践中捕捉细节,语文教学是一个语言实践的过程，在这个过程中处处隐含着文本与学生的生长点。教师要有一双慧眼，及时地去捕捉，去挖掘。,在今年的校本教研课上，有位老师执教泊船瓜洲，很有教学创意：,第一步“改诗”。,师：同学们，“春风又绿江南岸”是一句千古名句，诗句中的“绿”字更是经过无数次的修改、斟酌。一开始用“到”“过”“满”“路”，受唐诗启发，最后才改成“绿”字。诗歌可以改的，“绿”字当然也可以改，我们也来试一试吧！,学生们十分高兴，纷纷改写，有的改成“拥”，有的改成“抱”，有的改成“亲”，还有的改成“哄”等。教师让一学生说明白改为“哄”的原因，此时全班大笑。该学满脸通红，辩解说：“冬天是个恶魔，而江南是个孩子。当两者相斗时，春风姑姑来了，她哄着孩子”看来，该学很有灵性。教师点头肯定，其他学生也微笑着跟着点头。,第二步“变诗”。,师：谁认为你的诗改了之后会超过王安石？,生1：我认为我的“艳”超过“绿”字。,（听课的教师一个个都笑开了。他们认为该生很可爱，也很自信，但是有点盲目）,师：谁还能接受挑战？,生1（接着）：你们有谁知道桃花、梨花、杏花什么时候开的？它们各是什么颜色？它们是先开花还是先长叶呢？告诉你们，它们先开花再长叶，因此应该是先“艳”然后再“绿”。,（听课的教师都十分惊讶，很佩服该生的见识）,第三步“疑诗”。,生2：春风又绿江南岸，江北岸也可以绿啊！应改成“春风又绿江两岸”。生3：王安石太不小心了，太不知道安全了，应该改成“白日何时照我还”。,特级教师华应龙曾说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝；也如狂雨中的闪电，耀眼夺目。它往往会成为教学的闪光点、学生思维的开启点、教学难点的破解点。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。,语文课程标准明确指出：学生应该具有“适应实际需要”的写字能力。为了达到这一目标，在写字教学中应注重学生的写字过程，注重其写字基本功的训练，使其养成良好的写字习惯。作为农村小学，如何开展书法教学，提高写字教学的实效性，下面谈谈自己的体会。,一、农村小学开展书法教学的意义,首先，书法以汉字为载体，涉及语言、文字、历史、美学等。并以不同形式（如书法真迹、碑刻、摩崖石刻等）表现了书法的艺术美。如线条的姿态美、运笔的节奏美、形体的组合美、内容的情感美、心灵的意境美。同时，书法对培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯、个性朔造审美能力的培养，都有极其重要的作用。书法做为我国独特的传统艺术，它是审美与实用的结合体。它可以培养人的毅力、求知心、恒心及严格认真的态度和有条不紊的做事风格。可以调节人的心理素质，规范人的行为，使人进入平静的心态。有古人的书法心得可以说明其中的道理。“余每喜于燕时暇日，明窗净几，案头置古贴数册，然后焚香净手，将古贴随意翻阅，看到会心处，不觉心中欲书，手下技痒，虽铺纸濡墨，于静坐中作楷数行，足可涤烦襟，破寂寞，释躁心，忘宠辱，自觉有无穷之乐趣”。“作楷之时，当雪其躁气，释其竞心，爱憎不栖于情，喜忧不留于意，泊然无感，体气平和，心无尘翳，无一事横介于胸中，而后凝注精神于字里行间，字则佳矣，若迫于事物，率而应酬，?不能入微妙之境”。前者说明书法可以使人心静，后者说明静心才能学好书法。,其次，书法完全符合语文课程标准在基础理论中的要求。书法对培养学生“适应实际需要”的写字能力，起到了事半功倍的作用。因为书法教学同样注重写作基本功的训练，能使学生养成良好的写字习惯和写字技能。几年来，我校的书法教学，收到了良好的实际效果。学生的写字基本功有了很大的提高。,二、强化写字姿势和执笔方法,正确的写字姿势及执笔方法，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且能够促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊柱弯曲等疾病的发生。使学生逐渐认识到正确的书写和执笔方法的重要性。正确的书写姿势是：上身坐正、两肩齐平；头正，稍向前倾；背直、胸挺起、胸口离桌一拳左右；两脚平放地上与肩同宽；左右两臂平放在桌上；左手按纸、右手执笔，眼睛于纸面保持在一尺左右。,执笔方法的正确与否也十分重要，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，这些都直接影响书写的效果。正确的执笔方法必须从小培养，否则一旦形成很难纠正。正确的执笔方法是三指执笔法（毛笔略）要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方面捏住离笔尖三厘米左右的笔杆下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地中指下方并向手心弯曲，笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”就是手指握笔要实，掌心要空。这样书写起来才能灵活运笔。经过长期的培养练习，学生基本能做到正确执笔。,三、加强笔法训练，了解书法的精髓,笔法又称用笔、运笔。首先书写笔画笔顺、字的间架结构、字的笔画形态。特别是毛笔书法，其笔法是经过千百年来人们无数次实践总结出来的用笔规律。古人说：“书法之妙，全在用笔。”“每点画须依笔法，然始称书。”可见，笔法是中国书法的精髓，是我们学习书法的关键和入门的钥匙。长期以来，我们也借鉴了毛笔笔法的要义，如怎样起笔、运笔、收笔等。使毛笔笔法的精髓在写字教学中得到了应用。经过长期训练，学生所写文字的点画形态看上去更加美观。,四、构建汉字的心理结构模式,练字先练眼，就是在学生提笔写字之前，对所写的字进行观察分析，学会看帖、读帖，学会临习，从真正意义上进行模仿，这就需要发现汉字的基本特点和内在规律，包括汉字的笔画、间架结构以及章法气势，经过细致地观察分析，心领神会，锻炼视觉记忆。古代书法家王羲之说：“做楷之时，要意在笔先，未作之始，结思已成，。”说的是在写字之前，字的形态、笔势、结构已经在心里形成。即为“意在笔先”。现在学生已经初步养成写前先看，认真分析，做到未写先看，边写边看，写后对比的习惯。,五、发挥教师的示范作用,在书法教学中，并不只是学生在写，教师的示范作用也十分重要。教师的书法水平及示范的艺术性，会极大影响学生的练习水平。因此，我们在写字教学的同时，也在不断加强教师书法水平的提高，全校教师始终坚持三笔字的练习，并开展多种形式的比赛活动。如板书、钢笔字、毛笔字的比赛，书法展览等。教师的书法水平有了很大提高，在教学中起到了良好的示范作用。,六、陶冶情操 锻炼品质,确实如文章的开头所说书法教学，从心理健康的角度来说，关系着学生道德情操的陶冶及思想品质的培养。长期的写字练习，锻炼了学生