骨代谢标志物临床检测及应用 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,骨代谢标志物临床检测及应用,幽默来自智慧，恶语来自无能,骨代谢标志物临床检测及应用骨代谢标志物临床检测及应用幽默来自智慧，恶语来自无能骨代谢标志物的临床检测及应用,主要内容,证据质量分级与推荐等级,01,骨代谢生化标志物,02,骨代谢生化标志物分类,骨转换标志物的应用,04,健关操是以自身形体练习为内容，以融体操、舞蹈、音为一体，创造和展示美的身体活动姿态的健身运动项目。它不仅对学生的身体素质、心理素质、社会适应能力等具有重要的价值，而且，对学生获得体育素养，形成终身体育锻炼习惯将产生深远的影响。在课堂教学实践当中，无论是教学目标的制定，还是教学内容安排，以及教学模式的选取，都应在遵循健美操运动项目本身固有特点的前提下，科学的开展教学活动。,一健美操运动项目的特点,1.音乐的选取特点：健美操的音乐选取具有鲜明的时代性，健美操必须在音乐的奏下进行练习，音乐多取材于西班牙舞、迪斯科、爵士、摇滚、丁等现代音乐和具有上述特点的民族乐曲，所以，健美操的音乐有鲜明的现代韵律感，同时更突出了鲜明的时代特征。,2.动作的广泛适应性：健美操的广泛适应性为终身体育创造了基础。从艺术美的角度出发，健美操在体现人体姿态美、健康美、力量美的同时，动作不仅流畅、有弹性、优美、充满活力，而且练习形式多样，运动量、运动强度可大可小，容易控制；对场地器材的要求不高；对不同年龄层次、不同性别、不同身体素质、不同技术平都适宜，每个人都能从健美操的练习中找到了适合自己的健锻炼切入点，进而从中得到美的享受。,3.塑造和提高自己的审美意识与艺术修养：健美操是在音乐伴奏下，对身体的柔韧性，协调性灵性、力量等进行锻炼的多姿态连续变换动作的运动项目，长期从事该项运动可以增强韵律感、节奏感，提高音乐素养，从而提高认识美、鉴赏美、展现美直至创造美的能力。,二、健美操课堂教学目标的制定,1.学生不同运动水平下的课堂教学目标,健美操课堂教学目标应结合其本身固有的特点而选取每一节课的教学目标。在教学的初级阶段，健美操教学应以达成学生的基本运动能力为目标，教师在注重学生兴趣培养的同时，加强学生的身体灵活性、柔韧性、协调性、乐感等训练。当学生具备一定的健美操运动能力基础之后，课堂教学目标在巩固原有目标的基础上，训练学生的动作规范性、队列队形、相互协作等就显得尤为重要，以提高学生健美操运动的艺术效果和审美效果。教师在教学中，要从细节抓起，严抓动作的规范程度；在集体锻炼的情况下，队列队形的整齐划一对提高学生团体意识，培养学生审美艺术能力具有积极的意义，有利于促进学生动作的规范性，进而使学生健美操动作不断标准化和固化，韵律感更强。当然，在学生锻炼的高级阶段，注重学生健美操的创编能力的培养是健美操运动不断发展的基础。学生自我展示的能力、创新能力需要在课堂上不断得到强化，使学生不断从中得到美的享受。,2.学生自我健美操练习目标的确立,学生的健美操学习，主要是在兴趣的驱使下，才可能产生理想的学习效果，培养学生的学习兴趣，科学的诱导，让学生在积极的自我学习中不断提高才是教学的最佳途径。学生自我学习需要自我目标的确立和指引，教师在教学中，必须结合学生的实际学习情况，可在学生学习当中，给学生提供了更多的交流与合作的机会与环境，促进学生之间锻炼相互配合与协调能力的提高，充分体验了帮助与被帮助的快乐；同时，给学生提供很好的自我展示、自我调整的实践机会，促进了个体的全而发展也尤为重要。给学生留有一定的自我探究空间，让学生自主的去体验健美操实践活动的真正魅力所在。教师在教学中应及时的对学生的良好表现给予充分的肯定，更重要的是，要及时有效地指出学生有待加强和改进的方面，相应的改进目标要具体可行，针对性要强，要让学生真正意识到自己不断改进将会是动作更加完美，艺术效果更为突出。如动作的规范性、节奏感、神态表情等都是学生需要不断改进的方面。,三、健美操课堂教学内容的安排原则,1.课堂教学是对学生形体的塑造,健美操的成套动作编排是根据人体生理学、运动解剖学、运动心理学、体育美学、人体艺术造型学、体育社会学等多学科理论为指导，并充分考虑练习者身体的健康特点，科学的按照锻炼身体各部位的要求，有顺序、有目的地为达到健康、健美、匀称、协调的身体而组编的不同成套动作。它为练习者提供了在同一运动环境下采用多种肢体运动形式的锻炼方法，锻炼者可根据自己的健康状况，选取不同的运动量、运动强度。当然运动的间歇和运动持续时间更是易于锻炼者调整和把握。在课堂教学中，教师在遵循运动教学的总体规律的前提下，可以灵活运用和安排运动的量度、强度、频度，适时科学的选取适合学生的锻炼内容。,2.课堂教学应注重学生心理素质的提高,健美操教学形式多样，动作由简到繁，活泼多变，形式容易接受，能够为学生提供获得成功体验的条件和机会。在健美操教学过程中充分发挥学生的主体作用和主观能动性，使他们从自学自练中、从互教互学互评中、从团结友爱的多向交流中、从自我肯定中得到满足，提高学习积极性，增强自我意识。健美操动作刚劲有力，舒展大方，干净利落，热情奔放，表现力强，可以克服学生的害羞心理，增强自信心和表现欲望。,3.课堂教学是培养学生审美情趣的重要阵地,爱美之心人皆有之，对美的追求、向往是天性，也是催发人们不断进取的动力，尤其是人体的美，而人体的美是体型美、姿态美、动作美和气质美的高度结合。学生通过健美操的练习，不仅使身体匀称、和谐、健美地发展，使形体、动作优美，具有生命力的外在形象，充分体现出时代气质的美，更重要的是提高他们对人体的认识和理解，进一步激发他们追求的目标。从而培养学生健美的体态、良好的气质和风度，提高其艺术素养和审美素质。,四、课堂教学是培养学生创新能力与意识的契机,在健美操课堂教学的准备活动中，让学生带准备活动，这样可以让学生大胆实践，给予自由发挥的空间。为了避免部分学生不动脑筋、照搬或重复，特别规定每人所带的准备活动至少有三节是由个人创编的。为了开拓思路，要求学生准备活动强调生动性和多样性，可以是徒手操、双人操、游戏或个人创编等等的准备活动。通过让学生自带准备活动，可以使学生把现有的体育知识与实践经验作为新知识、新实践、新能力的生长点，引导学生从原有的知识及经验中激发出新的知识与实践的创新能力。抓好课堂教学是教学的重中之重，教学方式的不断改进是取得良好教学效果的重要保证。好的教学方式能从学生的实际出发，因材施教，并激发学生内在的学习需求，充分发挥学生的主体作用，有利于不同层次水平学生的学习；不但能增强运动能力、强化学生继续学习的主动性，又可提高运动能力较差学生的自信心。,因此，课堂教学中，教师应结合健美操运动的独特特点和相应的教学目标组织教学活动；好的教学方式是深受学生喜爱的，课堂气氛是活跃的，学生能够在原有的运动能力基础上进步更快，能够体验到学习的快乐、成功的喜悦，并不断激发学生进一步深入学习的动力，产生良性循环，为学生终身锻炼和学习习惯的养成打下良好的基础。广大一线教师在教学实践中的探索将不断促进课堂教学效果的提高。,目前我国现行的初中课程体系是分科教学，强调学科的分门别类和知识的系统性。而全日制义务教育化学课程标准（实验稿）强调：“重视学科间的联系，增加跨学科内容，在化学教学中，应加强化学与物理、生物和地理各学科知识的联系”。化学与生物学两门学科所涵盖的内容有很多交叉、联系，但在分科教学中，两门学科的这种交叉和联系不能得到有效的建立，因此，这两门学科的交融式教学是科学教育本质回归的必然要求。突破两门学科之间的界限，促进二者之间的融合渗透，将二者的知识体系系统整合，不仅能帮助学生更轻松记忆、理解学科知识，同时还能培养学生的跨学科思维，提高学生的学习兴趣，让学生获得全面而真实的知识。本文在国内外相关的研究以及教学实践的基础上，对目前初中化学与生物学交叉融合的内容进行了扼要梳理，并提出了一些交融式教学建议，最后指出了交融式教学中的注意事项。本文对于初中化学与生物学交融式教学有一点指导意义，并且对初中的化学与物理、地理学科交融式教学也有一定的参考价值。,一、把生物学的现象、常识引入化学学科进行融入,把生物学中对现象、常识的介绍和描述作为化学知识的引入和铺垫，通过学生对知识点的感官性与主观性认识，激发学生对所学化学知识的兴趣，帮助学生更直观地理解所学知识点。比如，化学课堂上给学生讲解一些化学物质对动植物能产生不同程度的影响，中学生有时候很难理解一部分影响，但用生物知识来解答的话就变得很简单了。比如甲醇对人体的危害，学生从化学角度难以理解，但教师可以启发学生从生物常识的角度出发，指出假酒容易致盲，继而明白假酒中的乙醇含有甲醇，于是学生对于甲醇致盲就容易理解了。使用生物知识作为化学教学的辅助和引入，通过这种不同学科知识的交融，能让学生迅速熟悉、理解学科知识。,二、将各学科的本质属性进行融合,在生物学科的教学中，可以把化学知识作为对生物学科教学的补充和进一步深入。比如，生物教材对酸雨的形成过程解释为：酸雨主要是向大气中排放过多的酸性物质导致的，而导致我国出现酸雨的主要原因是过度燃烧含硫量较高的煤引起的，同时机动车尾气排放也是导致酸雨的另一关键因素。这种描述让学生对酸雨现象有直观清晰的了解，但对酸雨具体的形成过程及危害不能深入掌握。在化学教材中，对引起酸雨的污染物以及酸雨的具体形成过程都有详细的讲解。因此，在生物教学中，教师在讲解过程中或结束后，可进一步用化学知识引导学生分析酸雨的形成过程以及反应的化学式，让学生对生物学科知识进一步巩固掌握。通过这种交融式教学，不仅能让学生意识到学科之间的联系和相互促进作用，同时还能让学生把课本知识和生活实际联系起来，还能帮助学生把概念和本质更紧密地联系起来，启发学生用更全面、多方位的视角分析、理解、解决题。,三、将与生活、环境有关的知识进行融合,化学课本介绍了臭氧层的破坏和保护，而生物课本中也讲解了臭氧层遭到破坏会导致紫外线辐射的增强，引发一些疾病。化学课本中讲解了二氧化碳的性质，生物课本中介绍了温室效应。化学课本中介绍了重金属，生物课本中指出，重金属过量会导致生物体中毒。化学课本中介绍了元素与人体健康的关系，而在生物课本中讲解了合理营养与食品安全。在我们的生活、环境中，化学与生物两门学科的知识有很多交融的内容，教师可以以化学学科知识为基础，适当把两门学科的相关知识内容联系起来，帮助学生建立学科之间知识的有机融合，并将所学知识更好地运用在实际生活中。,四、将实验研究有机融合,动物呼吸作用的化学实验与验证二氧化碳是植物光合作用的必需原料的生物实验、钢铁受到腐蚀的化学实验与酸雨对生物影响的模拟生物实验、淀粉鉴别的化学实验与植物叶子光合作用的有机产物是否为淀粉的生物实验等实验，都有着相互关联与交融的内容。在化学实验中，可以穿插生物实验的内容，帮助学生回顾生物课堂所学的知识内容与实验知识，培养知识迁移与渗透的能力，并且还能启发学生多维思考，将生物实验结果作为化学实验结果的假设，或通过化学实验结果来验证生物学科知识，从而进一步提高学生的理解、认知能力以及多维度分析问题的能力与多角度解决问题的能力。,在交融式教学中，应该立足本学科，避免过度交融。在将化学与生物学知识交融教学过程中，往往是将生物学中的一些现象作为化学相关内容的引入、介绍或补充。通过交融，学生在复习、巩固了生物学知识的同时加深了对化学知识的理解。,骨代谢标志物的临床检测及应用,主要内容,证据质量分级与推荐等级,01,骨代谢生化标志物,02,骨代谢生化标志物分类,骨转换标志物的应用,04,骨代谢标志物检测及应用证据质量分级,证据质量等级,分级依据,I级证据,至少个设计良好的随机对照临床试验中获得的证据,-1级证据,设计良好的非随机对照试验中获得的证据,-