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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018-9-26,#,夸美纽斯,代表作：,大教学论,世界图解,母育学校,头衔：教育学之父，近代教育科学之父,观点：,1,）原则；制度；思想；内容；方法；目的,2,）学科课程 代表人物,赫尔巴特,代表作：,普通教育学,头衔：科学教育学之父，现代教育学之父，,传统教育代表人,观点：,1,）一原则，二基础，三中心，四阶段,2,）学科课程 代表人,3,）实质教育 代表人,4,）教育目的理论,社会本位论 代表人,杜威,：,代表作：,民主主义与教育,我们 怎么思维,经验与教育,我的教育信条,头衔：进步 实用,观点：,1,）一做 三心 四即 五步,2,）经验课程（活动课程）代表人,3,）教育目的理论,-,教育无目的论,4,）心理学流派,机能主义心理学 代表人,5,）教育适应生活说,斯宾塞,代表作：,教育论,什么知识最有价值,（课程一词）,观点：,1,）明确提出德育、智育、体育的概念,2,）教育目的理论：“教育生活准备说”“教育生活预备说”,3,）学科课程代表人，,实质教育 代表人,班杜拉：,观点：,1,）德育模式,社会学习模式,(,行）,2,）学习理论,社会学习理论（观察学习，替代强化）（榜样）,3,）学习动机,自我效能感理论,奥苏贝尔：,观点：,1,）记忆,-,遗忘,同化说,2,）学习分类（学习的方式，新知识与原有知识的关系）,3,）学习理论,有意义学习理论,4,）学习动机,成就动机分类（附属，自我提高，认知）,5,）学习迁移,认知结构迁移理论,布鲁纳,1.,课程,结构主义课程理论 代表人,2.,学习理论,认知结构学习理论（学科基本机构、认知结构、发现学习）,1,发现，,2,结构，,3,过程，,4,原则,布鲁姆,1.,掌握学习（充分的学习时间；射第二次箭；给学生第二次机会）,2.,教学目标分类学（认知、情感、动作技能）,马卡连柯,代表作：,教育诗,观点：,1,）集体主义教育理论,2,）德育原则：尊重与严格要求相结合的原则,3,）德育原则：平行教育原则（集体教育与个别教育相结合）,4,）班级管理模式：平行管理模式,5,）德育模式：集体教育模式,桑代克,代表作：,教育心理学,头衔：教育心理学之父,观点：,1,）学习理论 联结,试误说,2,）学习迁移,共同要素说（形状知觉实验）,弗洛伊德,代表作：,梦的解析,观点：,1,）教育学,-,内发论 性本能 代表人,2,）心理学流派,精神分析学派代表人,3,）记忆,-,遗忘,-,动机说（压抑说）（考 试焦虑）,4,）人格,投射测验 的理论基础,5,）人格结构：本我，自我，超我,6,）社会性发展：,5,个阶段（口唇期，肛门器等）,罗杰斯,1,）教育目的,个人本位论,2,）心理学流派 人本主义代表人,3,）学习理论,人本主义代表人（有意义自由学习，非指导教学模式,（学生中心模式），知情统一的目标观）,皮亚杰：,1,）教育学,德育模式,认知模式代表人,2,）教育心理学,认知发展,建构主义发展观（认知,4,个阶段）,3,）学习理论,建构主义理论代表人,4,）品德发展,道德发展阶段（,4,个阶段）,5,）,认知结构论,-,皮亚杰,游戏是把信息纳入原有的认知图式，是同化的一种形式,科尔伯格：,1,）教育学,德育模式,认知模式代表人,2,）品德发展,道德发展阶段（三水平六阶段）,苛勒：,1,）心理学流派,：格式塔心理学派（,完形心理学派,）,代表人,2,）学习理论,认知学习理论,完形,-,顿悟说,3,）学习迁移,关系转化说,巴普洛夫：,1,）记忆,-,遗忘,记忆痕迹衰退说,2,）学习理论,行为学习理论,经典性条件反射,3,）学习动机,强化理论,4,）气质类型,高级神经活动类型学说,
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