钳工工艺——锉配及复合作业讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,钳工工艺锉配及复合作业讲解,钳工工艺锉配及复合作业讲解人的差异在于业余时间钳工工艺锉配及复合作业讲解钳工工艺,锉配及复合作业,滨州市高级技工学校学校,钳工工艺,锉配及复合作业,“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子不能和父母双方共同生活而留在户籍所在地,并需要其他监护人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。它是中国经济社会发展过程中,由于城乡二元结构壁垒的存在、社会保障、教育、住房等诸多因素的产物。由于“留守”,孩子们在生活、学习各方面缺乏父母及家庭的关爱,加之农村学校各种资源的缺乏等,其英语教育出现了滞后现象。,我们通过此次送夏令营到农村“留守儿童”的身边的活动,对陕西省周至县南大坪村小学的英语教学情况以及农村“留守儿童”英语教育问题进行了细致的调查分析和总结,剖析了其中的影响因素,提出了相应的可行性对策。,一、影响“留守儿童”英语学习的因素,1. “留守儿童”的自身心理因素,外出务工者的子女在父母外出情况下会表现出一些心理上的问题,年龄越小的孩子表现越是突出,小学生正是其中最典型的群体。其心理问题主要在这几个方面体现:,性格缺陷“留守”儿童因缺乏父母关爱和完好的家庭教育,易形成任性自私、孤僻、以自我为中心的性格特点。这类孩子,在学习中尤其是英语这类新开设的课程学习中往往缺乏热情,逆反心理重,进取心和上进心不强。,心理障碍由于缺乏关爱与交流,“留守儿童”多有自闭、焦虑的倾向,感情脆弱,悲观消极,出现困惑而不愿或害怕讲出来,致使他们上课思想常常开小差,注意力难以集中,害怕错误,不敢大胆举手发言,不能按时按要求完成作业,对学习、未来失去信心。,人生观偏离有许多“留守儿童”把人生发展方向确定为初中毕业后外出打工,认为“英语不能当饭吃”、“和中国人说话干嘛要学英语”,于是在学校混时间,不求上进,自我放弃。,2. “留守儿童”的家庭因素,家庭教育是每个人一生中不可缺失的启蒙教育,健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长至关重要,但“留守儿童”则基本缺失了完整而有效的家庭教育。在走访“留守儿童”监护人时,我们了解到监护人多为老年人或文化程度不高甚至不识字的人群。他们对英语几乎一无所知,更缺乏先进的教育理念和科学的教育方法。对“留守儿童”或因精力、智力方面的限制,或因传统观念的影响,造成“留守儿童”无人管束。孩子们在自律性不强的年龄,极易受外界不良行为或习惯的干扰,自主学习可能性不大,从而使英语学习无法顺利进行,最终丧失英语学习的信心和兴趣,形成一种恶性循环。,3. “留守儿童”所在的学校及其他因素,对于“留守儿童”而言,学校是除家庭以外的最主要生活场所,也是最主要的学习场所。因此学校因素对其英语学习影响非常大。但是,农村学校英语教学环境较差,教材选择不尽合理,辅助教学工具缺乏,比如多媒体、英语儿童读物等,不重视英语口语能力的培养,缺少丰富多彩的课堂活动,不注重调动、激发学生学习英语的积极性。此外,学校的师资条件也远远跟不上要求,缺乏专业的英语教师授课。非专业英语教师往往未受过系统的英语语言学基础训练,发音不准,缺乏英语教学技巧和方法,缺乏英语教育学、英语心理学等专业知识的支撑,从而在教学过程中出现力不从心的现象。这些因素都使得农村“留守儿童”无法走出英语学习的种种困境。,另外,地方政府对农村“留守儿童”的英语教育宣传不够,投入力度不够,造成“留守儿童”学校各方面配置还很欠缺;尚未建立起一套行之有效的帮扶政策,无法从更大程度上缓解“留守儿童”现象,对现有“留守儿童”的关注和关爱程度有待提升。而不少社会团体亦对“留守儿童”的英语教育问题不够重视,各种原因使农村“留守儿童”的英语教育步履维艰。,二、应对策略,针对以上农村“留守儿童”英语学习遇到的困难,分析影响“留守儿童”英语学习的因素后,我们查阅相关资料,结合实际情况,提出如下几个相应的可行性极强的应对策略:,1. 学校方面,学校在农村“留守儿童”英语教育过程中扮演着极其重要的角色。我们此次实践活动亦是结合我们师范院校的特点和优势,多从学校管理与教育方面入手,解决“留守儿童”英语学习的相关问题。,首先,笔者认为学校除了应在财力允许的范围内尽量多地购置电脑、儿童英语读物等教学辅助工具外,最突出的问题是学校缺乏专业的英语教师。因此农村学校急需聘进一批既懂得英语语言学教学一般规律和技巧,又熟知“留守儿童”心理,且能掌握一定的音乐、舞蹈、美术、游戏等技能的高素质儿童英语教育人才。这样才能使“留守儿童”在语言学习的黄金时期正确有效地掌握英语。,其次,在教学方法方面,教师既要把握“留守儿童”的一般儿童学习语言的特征,如注意力集中时间短,对色彩丰富的东西感兴趣,模仿能力极强等,又要抓住“留守儿童”的特殊心理状况,如孤僻自闭,自信心普遍不强,情感脆弱,对新事物兴趣不浓,易自暴自弃等,从而摸索出一套切实可行且灵活机动的教学方法。笔者认为基于“留守儿童”的具体状况,应该寓教于乐,采用丰富多变的教学,把握“在学中用,在用中学”的原则,注重学习的趣味性。因此,语音教学可以采用学英文儿歌、绕口令、播放动画故事、儿童电影等方式培养纯正清晰的英语发音,在明朗多彩和生动活泼的画面帮助下快乐地学习并爱上英语;词汇教学则针对其知识结构和思维能力,采用图片,实物、动作等直观的教学方法,加强学生的感性认识,从而更好地记住单词;句型教学则多采用情景教学法,让他们在表演、场景模拟中感受理解,注意日常用语要用注重实用性,贴近儿童生活,让他们学了便能用得上,记得住。此外,根据美国哈佛大学霍华德?加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论,还可结合音乐、舞蹈、美术、户外游戏等方式,用游戏法、实践法、竞赛法等引导和激发“留守儿童”的德智体美各项智能共同发展,从而促进英语学习智能的提高。,再次,在学校管理方面,笔者认为针对农村“留守儿童”的特殊心理情况,可以作出这样一些努力:建立学生专项档案,对学生学习、生活情况进行跟踪管理,保证学生得到更多的关爱;开展心理健康教育,针对具体情况与学生交流,解决其心理困惑,起到心理咨询与辅导的作用,帮助“留守儿童”建起其良好的生活学习状态;定期家访,增加与“留守儿童”监护人的联系,多与外出父母通过电话短信的方式取得联系,与“留守儿童”的监护人和父母携手关爱和帮助“留守儿童”;完善学校的学生住宿管理制度,以便更贴近“留守儿童”的学习生活,给予其最贴心的关爱。这样,英语学习才能得以顺利有效地进行。,2. 政府社会等方面,政府社会等方面也应结合自己的实际帮助解决农村“留守儿童”的英语教育问题。政府应加大新农村建设力度,从根本上打破城乡二元经济结构,帮助发展农村经济,千方百计让农民创收,使他们不出远门就能多挣钱,“留守儿童”问题才能得以根本解决。同时加大对农村现有“留守儿童”的教育投入,为其提供良好的教育环境;社会也应增强对农村“留守儿童”的关注程度,充分发挥高校组织、共青团、妇联、工会等社会团体的各自优势,建立社会监护体系,帮助和关爱“留守儿童”的英语教育问题。譬如我们此次的实践活动,正是当代大学生,尤其是师范大学生增强社会责任感,发挥自己的优势,结合自己的专业知识,为农村“留守儿童”英语教育贡献力量的体现。,“留守儿童”问题是农村劳动力转移过程中出现的一个社会性问题。就农村“留守儿童”的英语教育而言,营造一个关爱的英语环境,对于家庭、学校、政府以及各社会团体来说都是义不容辞的责任。每一个孩子都是一块无暇的“璞”,只要心里装有父母,亲人和社会的爱,他们就会有积极向上的原动力,才能将英语学好,才能享受学习的乐趣。因此,只有社会各界共同关注,齐抓共管,才能使“留守儿童”受到正常、健康、完善的英语教育,真正提升其英语学习的效果。,农村初中的学生在学习英语的过程中，其呈现出来的特点有一些是具有普遍性的，即使是城市的初中生在学习英语的过程中也会遇到，比如，一个班学生的英语水平会有一定的差距，有英语水平较好的也有英语水平相对差的等。此外，农村初中英语的教学也有一些自己独有的特点，需要教师具体问题具体分析，比如，农村中学的学生很少能在说英语的自然环境下学习英语，而且很多学校缺乏先进的多媒体设备，无法帮助学生更加容易地掌握英语这门语言。鉴于以上情况，农村中学的英语教师如何教就显得尤为重要了，需要其不断创新自己的教学策略。,一、 融入情境元素，激发学生的学习兴趣,基于现实情况，农村初中的学生对英语的学习还仅仅局限在英语课堂之上，而英语课堂的教学又存在着许多弊端，英语教师在教学生英语的时候其教学流程一般包括以下几项，即：教师先带领学生读本课时的生词，解决其发音和意思等问题；教师先示范性地诵读一遍文章，然后再一边读文章一边讲解文章的内容，在此过程中如果碰到重要的语法就仔细讲解一下；为学生们留课下背诵单词的作业和习题练习作业等等。在这种机械的教学课堂环境下，初中生很容易会对学习英语失去兴趣，因此就需要教师引入创新性的教学策略。,举例说明，初中英语教师在教学生Do you like bananas？这一单元的内容时，主要是要帮助学生掌握像“apple”“egg”等食物及水果的英语表达，同时要学会运用文中诸如“Which food do you like？”这样的重点句子表达自己的想法。在进行这部分教学时，教师可以为学生们创设一个对话情境，然后将学生两两分组，让他们结合课本中的单词和句子表达方式进行对话交流，激发出学生学习英语的强烈兴趣。,二、 因材施教，开展分层次英语教学,农村初中生的英语学习水平整体比较低，这是一种普遍现象，但是，具体到某一个初中，某一个班，其学生的英语水平还是具有一定的差距的，英语教师在教学时不要采用一刀切的方式，不管学生水平高低，就只是采用一种教学模式。长此以往，初中教师就会发现其所教的学生中，成绩较好的学生还一直停留在原地，没有更进一步，而成绩较差的学生不仅没有进步，还可能出现了倒退现象。因此，初中英语教师在进行课堂教学的过程中，就需要根据学生的英语成绩进行分层次教学。,举例说明，当初中英语教师在进行Its raining！这篇课文的讲解时，教师就可以根据班级学生不同的英语水平，将其分成各个不同的小组。在教单词部分的时候，对于英语水平稍差的学生，只要求其掌握课内的词语如“rain”“snow”“cold”等就可以了；对于英语程度较高的学生，在要求其掌握课内单词的基础上还要让他们进行拓展，通过自己的查找看看还有哪些跟描述天气相关的单词，理解记忆下来。在理解文中的重点句子如“How is the weather like？”等并且进行对话练习时，对于程度较低的学生，教师只要求其能够熟练地运用文中的单词和句子对教师所提供的图片中的天气进行正确的描述；对于英语成绩较好的学生在进行这一部分的教学时，在以上基础之上，可以要求他们分组根据生活中的实际经历自己编织一段情境对话，在巩固文中所学的基础上，将英语融入到自己的生活当中，提高自己的英语综合能力。,三、 加强对英语国家文化背景知识的介绍,农村中学的学生在平时的生活中很少有机会接触到外国人，对于说英语国家的认识也仅仅限于电视上的一些简单介绍，对于这些国家的文化、风俗等都不是很了解，因此在学习初中英语的时候不免会出现文化上的障碍，导致其很难理解英语中的表达方式和意思。基于此，初中英语教师在平时的英语教学过程中要不时地向学生们普及一些那些说英语国家的文化背景知识，帮助学生在进一步理解的基础上迅速提升自己的英语成绩。,举例说明，相对于中国的保守和谦虚，西方国家的人们则更加的开放并且乐于交际，在中国一般情况下如果一个人得到了他人的夸奖，一般会谦虚地说“过奖了”等，这在如美国等西方国家人们的眼里是非常不可思议的，他们一般会愉快地接受别人的夸奖，说“Thank you”。在平时的英语学习过程中，学生们会经常看到类似的对话，如果老师不进行讲解的话，学生可能对此产生误会，不理解为什么外国人这么不谦虚。经过老师的讲解，学生就会对英语文化有一个更深入的了解，从而在学习的过程中，灵活地转换自己的思维，以说英语国家的人们的方式去思考问题，这样可以使学生更加迅速而深入地把握教师所讲的内容，提升英语学习能力。,总之，随着全球化观念不断地深入人心，英语学习得到了越来越多的关注。因此，农村初中的英语教师需要不?嗵剿饔行慕萄呗裕?提升农村初中生的整体英语水平。,钳工工艺,锉配及复合作业,滨州市高级技工学校学校,钳工工艺,锉配及复合作业,锉配及复合作业,学习目标,学习本模块后应了解锉刀的种类,规格和应用场合;锉,刀使用规则和锉削安全技术,锉削时产生刃口的类型及原因。,应掌握正确选用锉刀;锉削操作要领;锉削平面,曲面和锉配,的方法,教学要求,1、初步掌握角度和误差的检査方法及了解影响锉配精度的因,素,2、掌握具有对称度要求的工件划线。,3、会正确使用和保养所使用的工具,4、初步掌握具有对称度的工件加工和测量方法。,5、巩固熟练锉削、锯割、钻孔的技能,并达到一定的加工精,度要求,为锉配打下必要的基础。,6、掌握各种形体的锉配方法,达到配合精度要求,学习内容,锉配就是通过锉削加工的方法,使一个零件能配入另一个,零件的孔或槽中,并达到所规定的技术要求的操作。,锉配的基本加工方法是:先把一件锉好(符合图纸要求)作,为基准件,然后根据基准件来锉另一件,由于外表面易加工,便,于测量,易获得较高的精度,故一般先加工凸件,再加工凹件。,在进行配合时,可采用光隙法或斑点法检查凸凹件的配合,情况,确定锉削部位和余量,使其逐步达到配合要求,第一单元锉削凹凸体,教学要求,1.掌握具有对称度要求的工件划线,2.会正确使用和保养千分尺,3.初步掌握具有对称度要求的工件加工和测量方法:,4.熟练锉、锯、钻的技能,并达到一定的加工精度要求,为,锉配打下必要的基础,二、相关工艺知识,1.对称度概念,(1)对称度误差是指被测表面的对称平面与基准表面的对,称平面间的最大偏移距离,如左图所示。,(2)对称度公差带是相对基准中心平面对称配置的两个平,行平面之间的区域,如右图所示的公差值t,对称度误差,对称度公差带,2.对称度的测量,1)对称度测量方法,测量被测表面与基准表面的尺寸A和B,其差值之半即为对,称度误差值,如图所示。,(a),对称度测量,(2)对称形体工件的划线对于平面对称工件的划线,应在,形成对称中心平面的两个基准面精加工后进行。划线基准与该,两基准面重合,划线尺寸则按两个对称基准平面间的实际尺寸,及对称形体的要求尺寸计算得出。,(3)对称度误差对转位互换精度的影响按下图说明如下,当凹、凸件都有对称度误差为0.05mm,且在一个同方向位置配,合达到间隙要求后,得到两侧面平齐,而转位180作配合,就产生两基准面偏位误差,其总亻,转位后的配合,对称度误差对转位的精度影响,实习图,o0.5,囹,实习件名称材料,材料来源,下道工序件数|工时(小时,凹凸件,80160-1200.1,10,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,