《婚姻社会学》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,婚姻社会学,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,婚姻社会学婚姻社会学56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗婚姻社会学,本课程阅读书目:,韦斯特马克:人类婚姻简史,商务印书,馆,1992年5月版。,2.罗素:婚姻革命,东方出版社,1988,年4月版。,3古德:家庭,社会科学文献出版社,1986年10月版。,4纳萨尼尔布兰登:浪漫爱情心理学,中国人民大学出版社,1991年4月版。,5.瓦西列夫:情爱论,三联书店,1984年,10月版,农村小学生中，独生子女增多，留守儿童增多，有不良品德的小学生也在增多。因此，我们必须加强农村小学生不良品德的探析，研究农村小学生不良品德矫正的方法。,“扶正”必须“祛邪”，对不良品德的分析和矫正，是学生道德素质教育的重要内容，是教会学生做人的根本保证。只有探究清楚不良品德形成的原因，才能找准矫正不良品德的正确方法。,一、农村小学生不良品德探析,学生品德不良是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。既有客观因素，也有主观因素，我们只有具体分析，才能预防和矫正，使教育工作收到成效。,1、客观原因,(1)家庭教育不当,家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。家长的一言一行直接影响着子女的道德品质。,家长品行不端。有的家长不务正业，整天靠搓麻将度日，有时还让学生打几盘，赢了便夸耀孩子能干；有的家长满口粗话、行为粗野、酗酒闹事：有的家长散布庸俗世故、市侩哲学、封建迷信：有的家长道德败坏、作风不正。,家庭重养轻教。有的家长文化低。不知道如何教育好孩子，只是一味地满足子女的物质需要。迁就溺爱，忽视道德品质教育，是个别学生走上犯罪道路的客观原因之一；有的家长误认为对学生生活上照顾是家长的事，教育是学校教师的事，放任自流，使学生逐步走上了邪路。,家庭宽严失度。不少农村家庭对子女教育没有一个准则。心情愉快时，对子女溺爱有加，包庇、袒护、疏于管教；心情烦燥时，将自己的无名火烧到子女身上，抓住学生的丁点错误(如果当时无错就翻陈年老帐)，训斥、罚跪、饿饭、赶出家门等。,家长要求不一。父母要严管子女，爷爷、奶奶当着学生的面为之求情，并且严厉批评父母，为孙子或孙女“长风”，结果父母要管教，爷爷、奶奶却成了学生逃避惩罚的港湾；有的父母外出务工时对孩子说的是一样，爷爷、奶奶在家里对孩子要求的又是另一样。,(2)社会不良影响,学生随着年龄的增长，与社会上的人的交往越来越多，包括游戏厅的吸引、黄色书籍的侵蚀、小流氓集团的威逼利诱,(3)学校教育失误,教育方法不当。有的教育工作者，缺乏对学生的热情爱护和正确运用教育原则、教育方法的能力，对学生不一视同仁，有时训斥、挖苦、嘲讽，这就有碍于学生从思想上接受教育；有的教师对学生采取骗、哄的态度或者赶出教室等错误做法i有的教师不能掌握学生思想发展的规律和个性差异，教育谈话干枯无力，使学生不能产生兴趣和调动积极性；有的教师对学生只表扬不批评，使学生对错不分、善恶难辨。,家校教育脱节。学校要求学生既要学会做事，又要学会做人，不仅要努力学习，还要热爱集体、关心他人。有的家长反对孩子参加政治活动和集体生活，不准孩子当学生干部，使劲叫孩子读书、做功课，参加各种各样的补课班、艺术培训班。,教师师德较差。有些教师道德观念、道德行为、道德品质不佳，晚上搓麻将，白天上课没精打采；有些教师课堂上向学生灌输一些消极思想情绪，给学生造成了一些不良的影响。,2、主观原因,(1)缺乏道德认识,小学生的道德认识、道德观念不够稳定，容易产生一些模糊观念和错误理解，容易为个人欲望和需求所驱使，容易产生各种违反道德准则、损害他人利益的行为；还有的由于道德无知而产生不道德的行为。,(2)表现异常情感,由于不良环境的感染，加上缺乏正确的道德认识，还有错误道德观念的长期影响，学生形成了情感上的异常反应。他们混淆是非、颠倒美丑、不明道理，只要触犯他一点个人利益就暴跳如雷、感情冲动、缺乏理智，做出不良道德行为。他们比较敏感、存戒心、有疑惧，疏远集体和老师，有时情绪对立，为情投意合的“小兄弟”两胁插刀，讲义气、善恶不分、是非不辨。,(3)明显意志薄弱,有些学生意志薄弱，尽管懂得道德行为的准则，但不能付诸行动，而是受个人欲望和冲动的支配，不能用正确的道德认识战胜邪恶的欲念而出现不良行为：有的学生在错误面前表示了要改正的决心，但因缺乏自觉性和自制能力，经不起外界诱因的诱惑而时常重犯错误。,(3)不良行为习惯,有的学生因为多次犯错，不断满足了个人的私欲，逐步形成了坏习惯，这些不良的坏习惯构成了产生不良道德品质的内部原因。,二、农村小学生不良品德的矫正,1、提高认识，转变态度,教师要加强师德修养的学习，规范自己的言行，对学生的教育，既要言传，更要身教，才能提高学生的道德认识和规范学生的道德行为。,办好家长学校。使家长努力学习；努力提高自身素质，平时多与学校联系，与学校同心协力，家校要求一致，共同教育好学生。,要矫正品德不良学生的不良行为，就要设法政变他们原有的道德认识，使他们的态度转化。这就要求教师向道德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德水平。品德不良学生存在着自卑心理，教师要关心爱护有不良行为的学生，体现以人为本的理念，主动找有不良行为的学生谈心，做他们的知心朋友。,2、内外结合，感化引导,不仅思品课要加强对学生进行思想品德教育，其他各学科在课堂教学中也要根据教材内容渗透思想品德教育。在课堂上，教师要善于用激发积极情感的方法来克服消极情感，引起学生积极情感的共鸣，产生感染作用，特别是思品教师在课堂J二应选择有思想性、启发性和针对性的有趣故事向学生讲述，提高学生的道德认识，明辨是非，形成和巩固道德概念。讲述中，要联系实际提出问题，引起思考。讲述后，要开展讨论、分析概括、形成概念、深化主题。课堂外，教师要与学生个别谈心，针对不同的个性心理特征，采取不同的教育方法，才能感化他们，逐步引导他们走正道。只有这样，才能收到较好的教育效果。,3、针对个性，因材施“矫”,不同的学生有不同的道德认识，不同的学生有不同的道德观念，教师和大部分同学认为是错的，少部分学生却认为是对的，他们往往与教师和同学对着干。比如；他们认为，为朋友两胁插刀、讲义气、有错误互相隐瞒、朋友受了气就应该帮忙“扎起”是对的。针对这类学生，应该根据具体案例讲清在集体中不遵守公共道德、拉帮结伙的危害性。对这部分人，光理论说教不行，只一次谈话也不行，要春风化雨，润物无声，逐步渗透，反复抓，抓反复；对有偷窃行为的个别学生，要讲清偷窃行为的危害和“从小偷针，长大偷金”的道理，防微杜渐，说明自己的偷窃对被窃人造成的伤害、对自己名誉的影响等道理：对情绪易激动、做事冲动、不计后果的学生，要让他们做事前三思而后行，并举出他们以前犯错时牛气冲天、事后又后悔不已的多次事例教育他们，教给他们改正毛病的办法：对有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对有过错时间较短的学生，可以要求 其迅速改变其行为，伴之思想教育；对性格内向的学生，要循循善诱，调动其改正错误的内部动力；对性格外向的学生要讲清错误的危害性，使之明白道理，积极改正。,总之，对不同问题的学生、不同性格特征的学生，采取不同的感化、引导方法，才能矫正他们不同的不良道德行为。,4、总结经验，掌握技巧,矫正品德不良学生是一个灵魂的再塑造工程。不同的学生来自不同的家庭，由于他们的家庭条件不同、周围环境不同、行为习惯不同、道德水平不同、性格特征不同，教育效果也就不同一小学生还很幼稚，偶尔犯错是很正常的，学校出现问题学生是很正常的事。出了问题，我们不应该害怕，不应该隐瞒，而应该积极分析犯错原因，找准救治的办法。我们应养成对学生问题记录、分析的习惯，不断总结经验教训。不断总结有效思想品德教育的方法和技巧。,(1)要善于寻找突破口,要矫正品德不良学生的不良行为，我们就应尽量发现他们身上的闪光点，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感。这样，我们就打开了一条通向学生心灵的通道，使之产生改错的内部动力。,(2)要善于抓住转化的时机,当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的态度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。这时，要抓住这种时机给予赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。对他们的一些合理要求，要尽量满足他们，多关心他们的生活和心理的需求，促使他们用感激教师之心逐步转化。,(3)要善于对待转化过程中的反复,品德不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，及时分析他们出现反复的原因，并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使之今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐步巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验。,(4)要奖惩分明，不姑息迁就,品德不良学生在道德认识、道德理念方面本来就存在模糊不清的问题，如果老师奖惩不明，对他们存在的问题姑息迁就，只是一味地表扬，就会混淆是非。对他们要多表扬少批评，并不是只表扬不批评批评是必要的，批评是应讲究艺术的。我们在批评学生错误时要根据学生不同的个性特征，选好时间、地点、场合，用关爱之心、诚恳的态度，帮助学生分析犯错原因及危害性，指明改正的方向。善意的规劝、和蔼的态度、融洽的氛围，学生是能够接受的。,姑息迁就学生的错误，就是纵容学生犯错，是对学生不负责任的表现，也是对社会不负责任的态度。,一、问题背景,我国经济建设的进一步加强，教育质量的强化，带来的是城乡差距不断拉大，农村地区的教师生活较为艰苦，生活质量普遍偏低，并且职业压力比较大，这些都对他们的身体健康有较大影响。生活条件的落后，住房的简陋，工作负荷的沉重，使农村教师的身心健康呈现出不乐观的形态。但我们生活水平的提高和对社会的要求提高，我们对健康的定义也在不断的演变，以前，我们对于健康的定义，就是身体上没有任何的病痛或者缺陷，而如今的健康，是躯体健康，精神健康，社会适应良好和道德健康。而乡村教师，作为信息相对闭塞的农村来说，他们就是知识消息的传播者，乡村教育的主力军，所以，我们有必要对农村教师的身心健康状况进行研究分析。,二、研究方法,1.研究对象。对某几个相对较多人务农的省份的县级以下的农村教师的健康状况作调查。依据统计学原理，按照各地区人口比例抽样选取研究人数，对我国云南红河地区中小学的教师进行抽样调查。,2.研究工具。其中身心健康的调查可依据教师的工作负荷和体检结果进行分析，心理健康的评价标准为五个方面：精神状态、生活满意度、精力状态、人际关系和自我价值，分别采用记分制统计，分数越高，教师的身心健康状态越高。,3.研究过程和分析方法。首先通过随机选取的方法对各农村教师进行问卷调查，再通过统计这些调查结果，采用分层抽样的方法，在各干层面选取一定数量的教师专门访谈，了解更多其真实情况，采用专门的统计软件进行问卷处理，得出相关结论。,三、结果分析,1.农村教师工作负荷较重，大部分患有职业病。通过调查问卷的方式结果显示，多数农村教师每天工作10小时以上，农村学校的教师资源较薄弱，所以他们大多数担任了不止一个科目的任课教师，也不止教一个班级的?W生，且相比与城市学校，农村学校班级人数普遍都要多，这些直接导致了教师工作量的加倍。而对于身体状况，我们发现较多农村教师都有疾病，其中颈椎病的比例最高。我们在某个农村中学一共调查了18位教职工，从校长到食堂职工，其中只有4位患病较轻，且大多数都患有颈椎病和腰椎病，还有4位患有高血压，都在接受相关的理疗项目。,2.农村教师身体健康比城市教师差。在农村，金钱物资紧缺，生活条件较艰苦，各方面的营养跟不上，生病也不会有好的医疗设施，农村教师的健康状况很难得到保证。导致城乡教师健康状况差距较大。农村教师生病次数多，睡眠质量差，视听觉敏感度低。,3.农村教师心理状况为中程度健康。调查结果显示，农村教师精神状态不错，心理健康状况较为可观，不会有太大心理压力，有一定的心理承受能力。没有较为严重的心理疾病，也不会出现自残、轻生等情况。但农村教师的心理疾病的比例高于城市，普遍存在的心理疾病为恐怖、精神病、强迫症、焦虑和偏执,4.农村教师在三方面的职业倦怠。职业倦怠是不同于心理健康的一种心理状态。它包括情感枯竭、人格分裂和个人成就感降低三方面。国外的研究学者将之定义为：教师不能充分处理工作压力与个人生活的一种无助的心理状态。分为情感枯竭、人格分裂和个人成就感降低。农村教师在情感维度上处于中等的职业倦怠，在人格整合方面却没有出现倦怠现象，而在个人成就方面，不论是城市还是农村，教育为本的观念都没有被过多重视，教师都基本上体会不到个人成就，所以存在比较严重的职业倦怠。,5.农村教师身心健康问题多表现为职业倦怠。教师的职业特殊性，他们肩负着教书育人的重担，承担着较大的精神和心理压力，所以无论是城市还是农村教师，都有职业倦怠的表现。有的学者就城乡职业倦怠的差异作了研究，其研究分为四个维度：学生不良行为、较差的工作条件、教师人际关系复杂、紧迫的时间压力。在工作条件和人际关系这两方面，两者都存在压力，但农村教师由于其社会环境的特殊性，面临的压力更大。但他们的压力其实主要是来源于学生行为和时间紧迫，这两者对教师的职业倦怠有重大影响。就学生不良行为方面，城市学生的物质条件较好，所以学生也更加娇生惯养，难免会有很多学生沾染上不良恶习且不服管教，学生家长的溺爱，老师对此也无可奈何，所以这主要造成了城市教师的职业倦怠。而在紧迫的工作时间方面，农村教师的工作任务繁重，琐事杂事较多，要照顾的学生也是学生教师的好几倍，很难权衡好自己的工作和生活时间，深夜留校批改作业或者备课改卷对他们来说就像是家常便饭，所以，这主要造成农村教师的职业倦怠。,6.农村教师身心健康与环境条件有关。农村教师的工作时间都较长，工作量相当大，这种情况在较偏远的山区学校更为明显，他们的学生一般都为寄宿学生，所以教师不但要照顾他们的学习也要照顾他们吃饭睡觉，周末放学回家也要一个个护送到家。做到了这些，教师连睡觉的时间都不够，更加没有时间注重自己的健康问题，且健康意识在农村地区较为浅薄，教师也不会过多注重饮食和生活习惯，也没有时间和精力锻炼身体。长此以往，教师的身心健康状况下降是为必然。,四、小结,在各方面的分析来看，农村教师的身心状况都不为乐观，出现较为严重的职业倦怠，存在不少的制度漏洞，这对我国的农村教育来说是比较严重的问题，国家教育层面对此也没有采取过多措施，但这应该引起整个教育界的重视，如何提高农村教师的身心健康状况是一个大难题也是当今不得不面对和改善的问题。,婚姻社会学,本课程阅读书目:,韦斯特马克:人类婚姻简史,商务印书,馆,1992年5月版。,2.罗素:婚姻革命,东方出版社,1988,年4月版。,3古德:家庭,社会科学文献出版社,1986年10月版。,4纳萨尼尔布兰登:浪漫爱情心理学,中国人民大学出版社,1991年4月版。,5.瓦西列夫:情爱论,三联书店,1984年,10月版,永毅晓华:世界名家情爱论,湖南文,艺出版社,1988年3月版。,7海沦费什:人类的浪漫之旅迷恋、婚姻、,婚外情、离婚的本质透析海天出版社,1998年,月版,伊恩罗伯逊:社会学上册,商务印书,馆,1990年6月版。,9伊恩罗伯逊:社会学下册,商务印书,馆,1991年11月版,闫恒人文学院,EMAIL: vanhacueb.edu,第一章婚姻社会学,第一节婚姻概述,会中的婚姻现象,、婚姻的涵义和特征,婚姻的类型,第二节社会变迁中的婚姻,社会变迁和现代化,婚姻观念的更新,婚姻模式的变化,第三节婚姻社会学的研究,研究领域,、理论观点,研究方法,四、研究价值,第一章婚姻社会学,每一个社会都由男性和女性两种性别的人组,成,两性活动对个人行为与社会生活都有着必不,可少的意义和十分重要的影响。当我们的祖先从,动物状态向人类状态过渡时,两性结合最有可,采取自然的、杂乱无序的内群体性交形式。从逻,辑上推论,人类的婚姻起源于群体内最初建立的,性交关系规范,即从杂乱性交的状态进入到由第,个性交准则约束性交行为之时。此后,两性关,系的价值标准和行为规范的发展、变化,致使婚,姻越来越具有鲜明的文化含义,婚姻行为逐渐固,化成各种各样的社会行为模式,婚姻终于成为一,而且至今仍然还是人类两性生活的主要方式,婚姻是有史以来社会生活最基本的群体,不,管是人类社会的生存和发展,还是个人需要的满,足或个体成长的完善,都离不开婚姻的创建和存,续,都与这一群体生活紧紧相连。无论从内容还,是从形式上看,如果说最早的婚姻是比较多的人,之间的事情,那么,的婚姻在某种程度,经越来越多地成为两个男女彼此的私事,即婚姻,的群体规模从大到小,婚姻的参与者由多变少,与此同时,婚姻对当事人的个人生活越来越具有,决定性意义,这是漫长的婚姻发展史的一条基本,脉络。,当我们的祖先在两性生活中自觉地制定了第,个乱伦禁忌,婚姻诞生了。婚姻也许是人类最,早的社会规范之一。乱伦禁忌的出现很可能既不,是人的本能,也不是为避免近亲繁殖造成人种的,退化,生的直接原因最有可能的两个方面,是消除群体内部的竞争或冲突,二是避免群体成,员发生角色混乱。由此应该可以推断,决定婚姻,生的直接原因,社会性的因素更有可能大于自,然性的因素。如果这种假设成立,我们就可以说,婚姻从本源上讲就是一种社会现象,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,