道路勘测设计学习情境

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,*,福建交通职业技术学院,公路施工I,道路勘测技术,课程介绍,交通土建工程系 周志坚,1,道路勘测技术课程介绍,一、道路勘测技术课程在专业培养中地位,二、道路勘测技术课程内容,三、基于行动能力的课程教学方法设计,四、课程教学所需的资源与评价方法,内容提要,2,路桥专业毕业生就业岗位分析,一、道路勘测技术课程在专业培养中地位,企业调研,就业岗位调查,调,研,资,料,分,析,路桥专业就业岗位群确定,1、路桥现场施工员,2、路桥现场试验员,3、路桥现场测量员,4、路桥造价员,3,一、公路施工I课程在专业培养中地位,路桥现场施工员岗位能力分析表,4,一、公路施工I课程在专业培养中地位,路桥现场测量员职业岗位分析,5,一、公路施工I课程在专业培养中地位,与勘测有关的技能要求,1、读懂设计文件，能进行技术交底,2、能根据设计图进行施工放样,3、能完成省县道路勘察与设计,路桥施工员,路桥测量员,道路,勘测,技术,重要！,6,二、公路施工I课程内容,道路勘测技术课程内容,基础能力,核心能力,拓展能力,7,二、公路施工I课程内容,类别,学习情境,教学方法,教学目标,备注与资源要求,基础能力,1、道路几何设计的基本依据,课堂教学,能使用道路几何设计依据推导各不同等级公路的几何标准，能评价道路的服务水平。,可持续发展能力的必备知识,2、道路技术标准认知,道路设计阶段与各阶段任务,一体化教学,能熟练运用道路路线标准。能根据设计任务书要求，明确各阶段应完成的设计任务。,核心能力模块课程的基础,需要使用专业资料室,核心能力,3、道路平面线型设计与组合,一体化教学,能训练运用道路平面标准，会使用编程计算器计算缓和曲线常数、要素、桩号和几何座标。,配套50台CASIO4800编程计算器，,专业计算机房配路线专业软件。,4、道路纵断面线型设计与组合,5、道路横断面设计与土石方计算,一体化教学,一体化教学,能熟练运用道路纵断面标准，会正确进行路线平纵组合设计与评介,能熟练运用道路横断面标准，会使用编程计算器计算路基超高加宽，能运用表格处理软件计算土石方工程数量。,配套50台CASIO4800编程计算器，,专业计算机房配路线专业软件。,配套50台CASIO4800编程计算器，,专业计算机房配路线专业软件。,8,类别,学习情境,教学方法,教学目标,备注,核心能力,6、道路选线与定线,7、综合课程设计,现场教学,任务驱动,结合地形条件，熟练合理选取路线方案,结合地形条件熟练合理运用技术标准,根据给定教学任务，完成平纵横设计文件,高盖山路线测设场（有纵坡路线）,校内环校道路（无纵坡路线）,真实条件的地形图，人工完成，计算机程序复核，满足综合能力提高。,拓展能力,8、复杂线型的道路曲线测设,9、道路交叉口设计,一体化教学,任务驱动,能计算复杂曲线的数据,能使用编程计算器编制给定复杂曲线计算公式的程序，,结合教学任务，完成分道转弯式或环式平面交叉口全套设计文件,配套50台CASIO4800编程计算器，满足学生综合能力提高的需求,真实条件的交叉口地形图,10、城市道路设计,一体化教学,能熟练使用城市道路设计标准，能进宪简单城市道路平纵横断面布置与设计。,拓展学生能力，拓展学生就业竟争力，,二、公路施工I课程内容,9,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境1,道路几何设计的基本依据,课内,小结,技术,标准,与,设计,指标,比较,教师,课堂,讲授,工可,初设,施工图,文件,识读,学习,情境2,道路技术标准认知与道路设计阶段与各阶段任务,资源条件,组合教室,设计标准,已建工程,设计文件,基础能力,理论教学、一体化教学,10,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境3,道路平面线型设计与组合,在专业,计算机,室进行,成果,复核,根据,教学,任务,学生,使用,编程,计算器,CASIO,编程,计算器,使用,讲解,平面,指标,与,曲线,公式,识读,资源条件,多媒体教室,设计标准,编程计算器,专业计算机室,已出版的设计文件,一体化教学,培养学生运用编程计算器解决平面线型计算能力,核心能力,11,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境4,道路纵断面线型设计与组合,在专业,计算机,室进行,成果,复核,学生,对,设计,文件,复核,教师,课内,讲解,纵断面,指标,与,计算,公式,识读,资源条件,多媒体教室,设计标准,专业计算机房,已出版的设计文件,汽车行驶理论课外资料,一体化教学,重点培养学生对路基竖曲线的运算能力,核心能力,12,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境5,道路横断面设计与土石方计算,在专业,计算机,室进行,成果,复核,学生,使用,编程,计算器,复核,设计文件,教师讲解,CASIO,编程,计算器,在超高,加宽中,的应用,横断面,指标,与,计算,公式,识读,资源条件,多媒体教室,设计标准,编程计算器,专业计算机室,已出版的设计文件,一体化教学,培养学生对路基设计表和土石方计算表的快速运算能力,核心能力,13,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境6,道路选线与定线,完成,纸上,定线,教学,任务,书的,工作要求,校内,实训场,及纸上,定线,实操,教师,讲解,各种,地形,条件,下选,线要点,学生,对,地形,图的,识读,资源条件,多媒体教室,编程计算器,高盖山及校内实训场,花杆、皮尺手水准、水准仪、经纬仪等,现场教学,培养学生对复杂地形条件下的导线选择及放坡能力,核心能力,14,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境7,综合课程设计,学生,手工,完成,设计,文件,教师,对设,计方,案提,评价,意见,学生,查找,参考,文献,提出,设计,方案,下达,设计,任务,资源条件,模拟设计资料,编程计算器,专业计算机房,设计标准,已建成的设计文件,任务驱动,培养学生对对路线设计的综合能力,核心能力,设计,资料,通过,计算,软件,复核,15,三、基于行动能力的课程教学方法设计,核心能力,通过软件复核的成果体现,16,三、基于行动能力的课程教学方法设计,核心能力,通过软件复核的成果体现,17,三、基于行动能力的课程教学方法设计,核心能力,通过软件复核的成果体现,18,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境8,复杂线型的道路曲线测设,学生,完成,复杂,曲线,计算,教师,指导,编制,简易,程序,教师讲授,典型,复杂,曲线,计算,步骤,学生查,找文献,归纳,复杂,曲线,类型,资源条件,模拟设计资料,编程计算器,专业计算机房,设计标准,已建成的设计文件,一体化教学,培养学生对复杂曲线运用编程计算器的计算能力,拓展能力,设计,资料,通过,计算,软件,复核,19,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境9,道路交叉口设计,学生,完成,交叉,设计,计算,教师讲授,典型,交叉口,计算,步骤,学生查,找文献,归纳,交叉口,类型,资源条件,模拟设计资料,编程计算器,专业计算机房,设计标准,已建成的设计文件,任务驱动,培养学生对分道转弯或环形交叉口的设计能力,拓展能力,设计,资料,通过,计算,软件,复核,根据,真实,资料,教师,布置,任务,20,三、基于行动能力的课程教学方法设计,学习情境10,城市道路设计,布置,横断面,设计,与锯,齿形,街沟,设计任务,分组,讨论,提出,公路,与城市,道路,设计区别,学生,识读,城市,道路,设计,标准,资源条件,模拟设计资料,编程计算器,专业计算机房,城市道路,设计标准,已建成的设计文件,一体化教学,培养学生对城市道路的设计能力，提升就业竟争力,拓展能力,设计,资料,通过,计算,软件,复核,教师,课内,讲授,21,四、课程教学所需的条件与评价方法,课程所需条件,规范、标准、手册、参考书目,已建工程设计文件,校内无纵坡道路实训场,校外有纵坡道路实训场（高盖山、永安）,可编程计算器、测绘仪器,路线设计软件及计算机房,组合式教室，多媒体教室,22,四、课程教学所需的资源与评价方法,兼职教师在现场教学,高盖山实训基地纵断面测量,23,四、课程教学所需的资源与评价方法,高盖山实训基地测角实训,全站仪,24,四、课程教学所需的资源与评价方法,道路设计软件华东区培训中心,道路桥梁专业计算机房,25,四、课程教学所需的资源与评价方法,学生自主的评价,任务成果的评价,教学评价方法,小组教学过程中的组织能力,学生个人对学习任务完成情况的自评,小组学生对其它学生学习态度的互评,综合设计文件的成绩评定,出勤记录,过程评价50%,终期评价50%,期终考试成绩,教师为主的评介,26,敬请专家指正,The End,27,