甲状腺疾病病人的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,甲状腺疾病病人的护理,甲状腺疾病病人的护理甲状腺疾病病人的护理第十五章甲状腺疾病病人的护理,解剖,甲状腺,组成:左叶、右叶、峡部,位置:附着于甲状软骨下方的气管两侧,小:30g,甲状旁腺,调节钙代谢,血液循环,丰富:甲状腺上、下动脉+广泛的动脉吻合,甲状腺上、中、下静脉,神经,喉返神经:声带运动,喉上神经:内支(感觉支)分布于喉黏膜,外支(运动支)支配环甲肌,情境模式教学，是教师在教学中与学生共同创建一定的更加有利于教学的情境模式，注重学生的主动性和自由发挥空间，以身体练习和丰富的心理活动的展开为主线，强调在学生身体锻炼过程中进行相关素质教育训练，突出以人为本的教学思路。,一、情境教学模式下的准备部分,体育课准备部分的作用是为了学生在进行某一运动项目训练时，避免因心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤所采取的措施。不同的运动项目对身心方面的要求也是不同的。情境教学以学生为主体，设置简单的教学情境，把学生从单调乏味的体能训练中解脱出来，力求身体与心理的协调统一，在优美快乐的气氛中开始一堂课的学习。情境模式创设的方法是多种多样的，可以是教师进行引导，也可以把主动权交给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。如下面的一个准备部分的例子，是教师为主导、学生共同参与进行设置的一节情境教学模式。,教学目的：发展学生的耐力，使学生尽快融入体育课堂学习中去，培养学生勇敢的心理品质和坚强的意志。,设置情境参与者：体育教师；班级体育课代表；全体学生。,设置方法：在上节体育课的结束部分，教师就提出了本次课的初步构想。体育委员征求全班同学意见，并加以整理，在上课前20 分钟交给体育教师，教师进行课前布置。,器材准备：400 米跑道，灰斗一个，标志物若干。,情境：教师在跑道上放置一些简易的障碍物，画出一些图形，代表高山、小河、独木桥，并告诉学生：“同学们，欢迎你们来到红军前辈们走过的长征之路，前方的道路充满了艰辛。我要求大家越过高山、跳过小河、走过小桥，并且要完成两圈的任务到老师这里报道，前十名到达我这里的就是我们的英雄。”同时在各个障碍处有一名学生作为监督员，要求同学们不要当逃兵。这样一堂简单的情境教学就诞生了。一个枯燥乏味的慢跑练习，经过教师和学生的共同创建就成了一个趣味性练习。学生面对的不再是一个毫无生命的400 米跑道，而是一堂有声有色的军事训练。这样不仅激发了学生的活动积极性，更能使学生从心理上逐渐进入体育课的学习。我们在增加练习难度的同时，也完成了增加学生运动强度和运动量的练习，实现了学生注意力的优化转移，有利于下一章节的学习。,二、情境教学模式下的基本部分,1.情境模式的创建应结合教学实际。我国的基础教育，由于所处的地域不同、经济发展状况不同、教育观念不同，而存在着千差万别。有些地区体育设施齐全，师资水平较高；有的地区却连最基本的体育器材都没有。各种客观因素的存在又导致教育理念的不同。这种情况更要求教师充分调动自身的积极性和想象力，发掘素材大胆地进行创新与尝试，充分运用一切可以利用的资源进行教学情境的设置。因此，对现有教学资源的开发和利用，也是教师教育能力的具体表现。我国基础教育的现状，要求体育教师要因地制宜地进行情境教学模式的尝试。这无疑对当代的体育教师提出了更高的要求，使体育教师从一个单纯的教练员向科研者的角色转变，进行研究性、创造性的教学实践。,2.情境教学要因时制宜。人体的各种生理机能与季节变化有着密切的联系。体育运动也应因季节的变化来选择运动项目和锻炼方式，适时而动才会收到事半功倍的效果。因此，要求体育教师在安排体育教学内容时也应根据季节的不同进行适当的变化，根据气候的不同来设计情境教学模式。如在春季，万物复苏，草长莺飞，可加强学生的柔韧、速度等素质练习，设置与春季有关的情境，引导学生身心的全面发展，让学生融入绵绵春意之中。而在冬季，则有利于发展学生的力量和耐力，可着意创建各种耐久跑的情境。如下雪时可组织学生堆雪人、打雪仗，在奔跑嬉戏中发展学生的耐力和顽强的意志品质。在不同的季节，根据不同的气候科学设置不同的课堂内容，是新课程标准指导下体育教师基本功的具体体现。,3.情境模式教学应注重“健康第一”，重视学生间个体差异的存在。情境模式教学应重视学生间的个体差异，倡导健康第一、以人为本的原则。教学中，要让学生在克服一个又一个主、客观困难的同时，又体验到运动的乐趣和成功的体验。如在发展以学生的弹跳能力为主、学生协调能力为辅的课堂教学中，我们不妨创建一个名为“金色池塘”的教学情境。具体方法如下：在一个10 米10 米的场地内，用粉笔（跳绳）画出（摆出）许多叶子的图形，叶子的形状要包括三种，按照学生弹跳能力的大小进行设计“叶”间的距离。那么一个落满“树叶”的金色池塘就布置好了，而学生则成了一个个快乐的“小青蛙”。“小青蛙”在老师的指导和带领下，要双脚从一个“叶子”跳到另一个“叶子”上。学生可根据自己的弹跳能力进行选择树叶之间的距离，还可以进行分组比赛。规则是：不准落进“水里”。通过这一情境教学，既让学生置身于一个童话般的练习氛围，增加了练习兴趣，更是在激烈竞争的比赛中发展了学生的弹跳与协调能力，同时也注重了学生的个体差异。,4.体育情境教学应与其他学科相互联系。在新课程标准解读中有一个教学案例，是体育教师借用语文课中的一篇课文情境进行体育课的教学。这位教师依据学生刚刚学过的山里的孩子这篇文章的特点，组织了一堂名为“郊游”的课堂情境，设置了草丛、高山、树林等练习情境。学生在草丛中练习翻滚与跳跃，在树林中奔跑与追逐，在高山上攀爬与冲刺。这堂别开生面的体育课堂，不仅发展了学生的多项运动技能，而且培养了学生热爱自然、亲近自然的高尚情操。因此，其他学科的一些相关情境都可以运用到体育教学中去。如在接力练习中增加英语接龙、成语接力，在障碍耐力中设置特别的文化情境？如果能与文化课程很好地结合，体育课不仅能被学生接受，而且各科教师也应该是更加支持和赞同的吧！,三、情境教学模式下的结束部分,1.情境教学结束部分的创建应尽量与整堂课的氛围相一致。结束部分的放松练习，应与课的主体氛围相一致。如果课的主体部分是与大自然相关的，那么最后的放松练习则可以是配合音乐的“草原漫步”等。,2.情境教学的结束部分应注重教学效果的加强。,采用情境教学就是承认学生存在个体的差异，在实际教学中进行区别对待，争取让每一个学生都能在最适合自己的学习环境中取得最好的发展。情境教学模式下的结束部分，更应很好地体现这一特点，使每个学生都能在充分放松的同时进行教学效果的强化，使得人人都有“成就感”，都能品尝到体育课堂带给他们的信心与快乐。尊重学生、信任学生，让学生在体育学习中打下终身体育观念的基础。情境教学模式下的放松部分不拘泥于形式，只要是有益于身心、有利于健康的活动情境，都是可以采用的。,体育课程标准指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。”在偏远落后的农村学校，由于受传统意识、观念、器材及场地方面等因素的影响，在体育教学改革和确保小学生每天进行一小时体育锻炼的问题上更突出。因此，改变农村小学体育教学现状，提高体育教学水平显得尤为重要，现谈谈开展体育教学活动的现状及在教学中采取的对策。,一、农村小学体育课堂教学的现状,1.学生体育意识不强。,受传统思想观念的影响，上体育课就是单纯地玩，学生认为这是浪费时间，再加上这方面的成绩不是家长们所关心的，就对体育持放任状态，体育课就成了学生的休息课，没有内容可供孩子们学习。这种观念是不正确的，既然要开展体育课，那么就一定有开展的道理，我们不能凭主观臆想就把体育课本身的价值忘记，体育老师要不断纠正学生的态度，让学生把体育当成一门课程来学习，让学生在课堂上轻松学习。,2.体育场地器材资源匮乏。,体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上县城，特别是农村小学。就我校现状来说，目前器材虽然买进了不少，但数量远远不能够适应当前新课程改革的需求。学校连单杠、双杠都没有，学校的体育场地基本还是以前的旧场地，器材还是以自制为主甚至没有，这种现状在短期之内还难以得到改变，直接影响农村小学体育课堂教学质量。,3.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。,教学观念陈旧，农村小学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊上好上坏没有很好”的管理，甚至任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。学校制订的体育教学计划不具体，对体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解，体育课挪为他用现象严重，甚至几乎不上体育课。农村小学教师数量在不断减少，新增的体育课时大部分安排兼职教师，大多数体育教师从未经历过体育教学。因此，兼职体育教师连基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，更谈不上贯彻落实新课改的要求。,4.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。,由于上述几方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施好几年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是应用传统的课堂教学模式。,二、农村小学体育课的教学建议,1.转变传统的思想观念，提高教学重视程度。,针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，无论是学校管里层还是小学体育教师，都要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，加大对小学体育教师教学工作的考核力度，调动他们工作积极性，促进农村小学体育教学工作规范化发展。让学生真正掌握该门课程的基本知识和技能，促进身心健康的全面发展。,2.得到有关部门的重视，满足教学实际需求。,学校管理层应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施，可以采取对外购置、内部修缮等途径，满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况，争取他们的支持，在财力扶持方面予以照顾，将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效走出体育教学设施匮乏的困境，为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。,3.加大教研力度，促进教师能力的提高。,各级教育部门和学校都应当强化体育教师教学研讨活动，开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。,4.严格执行标准，不得随意挤占课时。,学校应当强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，尤其是在复习环节，更要保证学生体育课能够正常上起来，做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合，有张有弛，保证学生身心得到调节。同时，严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利实现。,5.加强师资培训工作。,教师素质是提高教学质量的主要因素，只有一流的教师队伍，才能教出一流的学生。作为一名体育教师，我提出以下建议：一是