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单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2003,年,10,月,于,于,江,江,西,西,九,九,江,江,北,京,京,师,师,范,范,大,大,学,学,现,现,代,代,教,教,育,育,技,技,术,术,研,研,究,究,所,所,信,息,息,技,技,术,术,与,与,基,基,础,础,教,教,育,育,课,课,程,程,改,改,革,革,微,快,快,车,车,微,微,信,信,营,营,销,销,目,录,录,一,、,、,基,基,础,础,教,教,育,育,变,变,革,革,关,关,键,键,点,点,与,与,着,着,地,地,点,点,二,、,、,信,信,息,息,技,技,术,术,在,在,课,课,程,程,改,改,革,革,中,中,的,的,作,作,用,用,三,、,、,信,信,息,息,技,技,术,术,环,环,境,境,下,下,的,的,教,教,学,学,改,改,革,革,方,方,向,向,四,、,、,信,信,息,息,技,技,术,术,环,环,境,境,下,下,教,教,学,学,模,模,式,式,与,与,方,方,法,法,五,、,、,信,信,息,息,技,技,术,术,支,支,持,持,下,下,的,的,课,课,程,程,改,改,革,革,实,实,例,例,信,息,息,时,时,代,代,对,对,教,教,育,育,的,的,挑,挑,战,战,我,们,们,生,生,活,活,在,在,一,一,个,个,信,信,息,息,时,时,代,代,。,。,。,。,。,。,我,们,们,生,生,活,活,在,在,一,一,个,个,快,快,速,速,变,变,革,革,的,的,时,时,代,代,。,。,。,。,。,。,我,们,们,生,生,活,活,在,在,一,一,个,个,知,知,识,识,经,经,济,济,的,的,时,时,代,代,。,。,。,。,。,。,对,全,全,国,国,9,个,省,省,市,市,城,城,镇,镇,和,和,农,农,村,村,的,的,16000,名,学,学,生,生,，,，,2000,名,校,校,长,长,、,、,教,教,师,师,和,和,全,全,国,国,政,政,协,协,、,、,教,教,科,科,文,文,卫,卫,委,委,大,大,部,部,分,分,委,委,员,员,，,，,对,对,九,九,年,年,义,义,务,务,教,教,育,育,课,课,程,程,实,实,施,施,状,状,况,况,进,进,行,行,了,了,问,问,卷,卷,、,、,访,访,谈,谈,调,调,查,查,。,。,国,内,内,调,调,查,查,的,的,数,数,据,据,事,事,实,实,校,长,长,、,、,教,教,师,师,认,认,为,为,学,学,生,生,身,身,上,上,体,体,现,现,得,得,较,较,好,好,的,的,目,目,标,标,校,长,长,与,与,教,教,师,师,认,认,为,为,教,教,材,材,中,中,体,体,现,现,得,得,较,较,好,好,的,的,目,目,标,标,（,（,%,）,教材中体现得较好的目标,校长,(%),基础知识与技能,分析解决问题的能力,政治信念,动手能力,公德,美的感受与技能,自主创造,搜集利用信息,健康,劳动态度与技能,74,62,46,33,19,17,17,3,3,3,15,2,1,12,11,8,3,4,4,3,教师（,%,）,教,师,师,之,之,间,间,经,经,常,常,谈,谈,论,论,的,的,教,教,学,学,话,话,题,题,校,长,长,和,和,教,教,师,师,认,认,为,为,学,生,生,以,以,被,被,动,动,接,接,受,受,方,方,式,式,学,学,习,习,的,的,比,比,例,例,79%,90%,0%,50%,100%,小学,初中,学生,学,学习,方,方式,的,的调,查,查,基础,教,教育,中,中普,遍,遍问,题,题,片面,追,追求,升,升学,率,率，,以,以应,试,试教,育,育取,代,代素,质,质教,育,育，,造,造就,一,一批,不,不适,应,应时,代,代发,展,展的,“,“眼,高,高手,低,低”,人,人才,；,；,不自,觉,觉维,护,护“,以,以教,师,师为,中,中心,”,”的,传,传统,教,教学,模,模式,，,，将,学,学生,视,视为,知,知识,灌,灌输,的,的对,象,象，,学,学生,在,在教,育,育过,程,程中,自,自始,至,至终,处,处于,被,被动,地,地位,，,，学,习,习的,积,积极,性,性、,主,主动,性,性、,创,创造,性,性受,到,到压,抑,抑、,学,学习,乏,乏味,且,且效,率,率低,下,下；,基础,教,教育,改,改革,的,的方,向,向,教育,部,部于2001,年,年6,月,月正,式,式下,文,文,基,基础,教,教育,课,课程,改,改革,纲,纲要,（,（试,行,行）,课程目标,课程结构,课程内容,教学过程,课程评价,课程管理,基础教育课程改革,改革,目,目标,中,中需,要,要关,注,注的,基,基本,点,点,强调,“,“双,基,基”,内,内涵,的,的时,代,代特,色,色，,基,基础,知,知识,与,与基,本,本技,能,能的,界,界定,要,要与,时,时俱,进,进，,强,强调,课,课程,内,内容,与,与现,代,代社,会,会生,活,活的,整,整合,强调,学,学生,的,的学,习,习过,程,程与,学,学习,方,方法,，,，强,调,调体,验,验，,不,不仅,仅,仅是,关,关注,学,学习,结,结果,在学,习,习知,识,识的,过,过程,中,中，,形,形成,积,积极,的,的、,正,正确,的,的人,生,生观,与,与价,值,值观,在注,重,重学,科,科内,在,在逻,辑,辑的,同,同时,，,，根,据,据学,生,生的,经,经验,来,来组,织,织教,学,学内,容,容,强调,平,平等,互,互动,的,的师,生,生关,系,系、,强,强调,学,学习,方,方式,的,的转,变,变,强调,发,发挥,评,评价,的,的教,育,育功,能,能，,建,建立,促,促进,教,教师,、,、学,生,生、,课,课程,发,发展,的,的发,展,展性,评,评价,体,体系,推广,应,应用,面,面向,教,教学/学,习,习过,程,程的,评,评价,方,方法,要发,挥,挥促,进,进当,地,地社,会,会经,济,济发,展,展的,作,作用,，,，要,提,提高,课,课程,的,的适,应,应性,、,、实,现,现课,程,程的,多,多样,化,化,用信,息,息技,术,术支,持,持课,程,程改,革,革教育,观,观念,的,的变,革,革是,关,关键,信息,素,素养,知,知识,经,经济,时,时代,的,的护,身,身符,信息,获,获取,包,包括,信,信息,发,发现,、,、信,息,息采,集,集与,信,信息,优,优选,；,；,信息,分,分析,包,包括,信,信息,分,分类,、,、信,息,息综,合,合、,信,信息,查,查错,与,与信,息,息评,价,价；,信息,加,加工,包,包括,信,信息,的,的排,序,序与,检,检索,、,、信,息,息的,组,组织,与,与表,达,达、,信,信息,的,的存,储,储与,变,变换,以,以及,信,信息,的,的控,制,制与,传,传输,等,等；,信息,利,利用,则,则包,括,括如,何,何有,效,效地,利,利用,信,信息,来,来解,决,决学,习,习、,工,工作,和,和生,活,活中,的,的各,种,种问,题,题（,例,例如,能,能不,断,断地,自,自我,更,更新,知,知识,、,、能,用,用新,信,信息,提,提出,解,解决,问,问题,的,的新,方,方案,、,、能,适,适应,网,网络,时,时代,的,的新,生,生活,等,等）,，,，发,挥,挥信,息,息效,益,益,。,生成,信,信息,与,与创,造,造信,息,息的,能,能力,对信,息,息内,容,容的,批,批判,与,与理,解,解能,力,力、,信,信息,伦,伦理,具有,融,融入,信,信息,社,社会,的,的态,度,度和,能,能力,、,、信,息,息使,用,用的,意,意识,、,、信,息,息技,术,术工,具,具使,用,用的,能,能力,客观,主,主义,的,的教,育,育理,念,念：知识,灌,灌输,比利,时,时罗,汶,汶大,学,学校,园,园雕,塑,塑,建构,主,主义,的,的教,育,育理,念,念：知识,建,建构,（,（理,解,解依,赖,赖于,个,个人,经,经验,）,）,教学,理,理念,的,的选,择,择两,极,极,简单,知,知识,复杂,知,知识,结构,良,良好,结构,不,不好,简单,技,技能,培,培养,客观,主,主义,建构,主,主义,学习,效,效率,综合,素,素质,培,培养,学习,效,效果,实际,教学,实际,教学,实际,教学,主导,主,主体,多元,智,智力,理,理论,自我,反,反省,智,智力,空间/视,觉,觉智,力,力,音乐/节,奏,奏智,力,力,自然,观,观察,智,智力,言语/语,言,言智,力,力,人际,交,交往,智,智力,身体/运,动,动智,力,力,逻辑/数,理,理智,力,力,存在,智,智力,智力,是,是一,种,种或,一,一组,个,个人,解,解决,问,问题,的,的能,力,力，,或,或制,造,造出,在,在一,种,种多,种,种文,化,化背,景,景被,认,认为,有,有价,值,值的,产,产品,的,的能,力,力。,多元,智,智力,的,的启,示,示,教育,要,要考,虑,虑到,差,差异,性,性，,每,每个,人,人都,可,可以,获,获取,成,成功,，,，尽,可,可能,实,实施,个,个别,化,化教,学,学，,打,打破,一,一元,评,评价,与,与一,元,元教,学,学论,；,；,智力,并,并不,是,是以,语,语言,、,、数,理,理或,逻,逻辑,推,推理,等,等能,力,力为,核,核心,的,的，,而,而是,以,以能,否,否解,决,决实,际,际生,活,活中,的,的问,题,题和,创,创造,出,出社,会,会所,需,需要,的,的有,效,效的,产,产品,能,能力,为,为核,心,心的,；,；,教育,观,观念,改,改革,的,的具,体,体体,现,现,教,教学,模,模式,变,变革,教学,模,模式,是,是开,展,展教,学,学活,动,动的,一,一套,方,方法,论,论体,系,系，,是,是基,于,于一,定,定教,学,学理,论,论而,建,建立,起,起来,的,的较,稳,稳定,的,的教,学,学活,动,动的,框,框架,和,和程,序,序。,教,教学,模,模式,是,是教,学,学理,论,论的,具,具体,化,化，,同,同时,又,又直,接,接面,向,向和,指,指导,教,教学,实,实践,，,，具,有,有可,操,操作,性,性，,它,它是,教,教学,理,理论,与,与教,学,学实,践,践之,间,间的,桥,桥梁,。,。,信息,技,技术,为,为构,建,建符,合,合基,础,础教,育,育课,程,程改,革,革发,展,展方,向,向的,新,新型,教,教学,模,模式,提,提供,最,最佳,手,手段,。,。,信息,化,化教,学,学模,式,式多,样,样性,与,与价,值,值,OI,CI,OC,CC,合作,精,精神/认,知,知/,情,情感/人,际,际技,能,能,知识,继,继承,/教,学,学效,率,率,知识,创,创新/学,习,习效,果,果,自主,意,意识/认,知,知/,动,动作,技,技能,信息技术,在,在课程改,革,革中的作,用,用,信息技术,作,作为演示,工,工具,使用现成,的,的计算机,辅,辅助教学,软,软件或多,媒,媒体素材,库,库，选择,其,其中合适,的,的部分用,在,在自己的,讲,讲解中；,利用,Powerpoint,或者一些,多,多媒体制,作,作工具，,综,综合利用,各,各种教学,素,素材，编,写,写自己的,演,演示文稿,或,或多媒体,课,课件，清,楚,楚的说明,讲,讲解的结,构,构，形象,的,的演示其,中,中某些难,以,以理解的,内,内容，或,用,用图表、,动,动画等展,示,示动态的,变,变化过程,和,和理论模,型,型等。,教师也可,以,以利用模,拟,拟软件或,者,者计算机,外,外接传感,器,器来演示,某,某些实验,现,现象，帮,助,助学生理,解,解所学的,知,知识。这,样,样，通过,合,合理的设,计,计与选择,，,，计算机,代,代替了幻,灯,灯、投影,、,、粉笔、,黑,黑板等传,统,统媒体，,实,实现了它,们,们无法实,现,现的教育,功,功能。,教学对信,息,息技术的,依,依赖程度,较,较小，只,是,是必要时,偶,偶尔用一,用,用。学生,也,也只有听,、,、看，没,有,有实际操,作,作的机会,，,，因此，,仍,仍是被动,型,型的学习,。,。,信息技术,作,作为交流,与,与传播工,具,具,“信息技,术,术作为交,流,流工具”,就,就是指将,信,信息技术,以,以辅助教,学,学的方式,引,引入教学,，,，主要完,成,成师生之,间,间情感交,流,流的作用,。,。人与人,之,之间的交,流,流是教学,重,重要环节,之,之一，也,是,是教学成,败,败的重要,因,因素之一,。,。如果能,将,将信息技,术,术引入教,学,学，在课,上,上或课下,为,为学生和,教,教师、学,生,生和学生,创,创设一定,的,的交流机,会,会，即使,不,不是直接,改,改变教学,策,策略和教,学,学方法，,也,也必然能,促,促进师生,感,感情的培,养,养，提高,学,学生的学,习,习兴趣和,积,积极性。,通过网,络,络，传,播,播优秀,教,教育资,源,源，使,得,得普通,学,学校的,教,教师与,学,学生，,能,能够及,时,时接触,到,到一些,重,重点学,校,校的教,学,学材料,，,，与这,些,些学校,师,师生交,流,流。,信息技,术,术作为,个,个别辅,导,导工具,通过操,练,练练习,型,型软件,和,和计算,机,机辅助,测,测验软,件,件，让,学,学生在,练,练习和,测,测验中,巩,巩固、,熟,熟练所,学,学的知,识,识，决,定,定下一,步,步学习,的,的方向,，,，实现,了,了个别,辅,辅导式,教,教学。,根据不,同,同的学,习,习内容,和,和学习,目,目标，,个,个别辅,导,导软件,提,提供的,交,交互方,式,式也有,所,所不同,，,，体现,了,了不同,的,的教学,（,（或学,习,习）方,法,法，从,而,而形成,了,了不同,子,子模式,的,的个别,辅,辅导软,件,件，反,映,映了利,用,用计算,机,机进行,学,学习时,的,的交互,方,方式，,包,包括：,操,操练和,练,练习、,对,对话、,游,游戏、,模,模拟、,测,测试、,问,问题解,答,答等。,在这种,模,模式，,计,计算机,软,软件实,现,现了教,师,师职能,的,的部分,代,代替，,如,如：出,题,题、评,定,定等，,因,因此，,教,教学的,发,发生对,技,技术有,较,较强的,依,依赖性,，,，此外,，,，教学,还,还能在,一,一定程,度,度上注,意,意学生,的,的个别,差,差异，,提,提高学,生,生学习,的,的投入,性,性。主,要,要应用,技,技术有,个,个别辅,导,导软件,以,以及教,师,师与学,生,生之间,的,的交流,工,工具。,主要采,取,取的教,学,学策略,有,有个别,辅,辅导式,教,教学和,个,个别化,学,学习等,，,，虽然,教,教学仍,是,是封闭,的,的、以,“,“知识,”,”为中,心,心，但,是,是，学,生,生有丰,富,富的和,优,优秀软,件,件相接,触,触的机,会,会，对,学,学习有,较,较高的,积,积极性,，,，当学,习,习遇到,问,问题时,可,可以向,教,教师或,其,其他学,生,生请教,。,。教师,要,要时刻,关,关注学,生,生的学,习,习进展,，,，在其,遇,遇到障,碍,碍或问,题,题时，,给,给予及,时,时的辅,导,导和帮,助,助。最,后,后的评,价,价方式,仍,仍以测,验,验为主,。,。,信息技,术,术提供,资,资源环,境,境,信息社,会,会需要,有,有信息,能,能力的,新,新型人,才,才，而,信,信息能,力,力就是,指,指获取,、,、分析,和,和加工,信,信息的,能,能力，,随,随着网,络,络技术,的,的飞速,发,发展，,网,网络资,源,源可以,说,说是浩,如,如烟海,，,，如何,在,在广袤,的,的信息,海,海洋中,快,快速、,准,准确的,找,找到自,己,己所需,的,的资源,，,，如何,迅,迅速的,判,判断资,源,源的价,值,值并对,其,其进行,取,取舍，,如,如何合,理,理的将,资,资源重,新,新组合,为,为己所,用,用，这,些,些都关,系,系到个,人,人和团,队,队的成,败,败。,用信息,技,技术提,供,供资源,环,环境就,是,是要突,破,破书本,是,是知识,主,主要来,源,源的限,制,制，用,各,各种相,关,关资源,来,来丰富,封,封闭的,、,、孤立,的,的课堂,教,教学，,极,极大扩,充,充教学,知,知识量,，,，使学,生,生不再,只,只是学,习,习课本,上,上的内,容,容，而,是,是能开,阔,阔思路,，,，看到,百,百家思,想,想。,在此层,次,次，主,要,要培养,学,学生信,息,息能力,中,中获取,信,信息、,分,分析信,息,息的能,力,力，让,学,学生在,对,对大量,信,信息进,行,行筛选,的,的过程,中,中，实,现,现对事,物,物的多,层,层面了,解,解。,教师可,以,以在课,前,前将所,需,需的资,源,源整理,好,好，保,存,存在某,一,一特定,文,文件夹,下,下或做,成,成内部,网,网站，,让,让学生,访,访问该,文,文件夹,来,来选择,有,有用信,息,息；也,可,可以为,学,学生提,供,供适当,的,的参考,信,信息，,如,如网址,、,、搜索,引,引擎、,相,相关人,物,物等，,由,由学生,自,自己去,Internet,或资源,库,库中去,搜,搜集素,材,材。,信息技,术,术作为,信,信息加,工,工工具,主要培,养,养学生,信,信息能,力,力中分,析,析信息,、,、加工,信,信息的,能,能力，,强,强调学,生,生在对,大,大量信,息,息进行,快,快速提,取,取的过,程,程中，,对,对信息,进,进行重,整,整、加,工,工和再,应,应用。,这,这种方,式,式不能,单,单独成,立,立，必,须,须依赖,于,于“信,息,息技术,提,提供资,源,源环境,”,”,如,如果没,有,有可供,探,探索的,资,资源，,无,无法实,现,现对信,息,息的获,取,取，就,根,根本无,法,法进行,信,信息的,分,分析和,加,加工。,在这种,方,方式的,教,教学中,，,，重点,培,培养学,生,生的信,息,息加工,能,能力和,思,思维的,流,流畅表,达,达能力,，,，达到,对,对大量,知,知识的,内,内化。,在教学过程,中,中，教师要,密,密切注意学,生,生整个的信,息,息加工处理,过,过程，在其,遇,遇到困难的,时,时候给予及,时,时的辅导和,帮,帮助。,信息技术作,为,为协作工具,和个别化学,习,习相比，协,作,作学习有利,于,于促进学生,高,高级认知能,力,力的发展，,有,有助于学生,协,协作意识、,技,技巧、能力,、,、责任心等,方,方面的素质,的,的培养，因,而,而受到广大,教,教育工作者,的,的普遍关注,。,。,在传统的课,堂,堂教学中，,由,由于人数、,教,教学内容等,种,种种因素的,限,限制，常常,使,使得教师有,心,心无力。,计算机网络,技,技术为信息,技,技术和课程,整,整合，实现,协,协作式学习,提,提供了良好,的,的技术基础,和,和支持环境,。,。计算机网,络,络环境大大,扩,扩充了协作,的,的范围，减,少,少了协作的,非,非必要性精,力,力的支出。,在基于,Internet,网络的协作,学,学习过程中,，,，基本的协,作,作模式有四,种,种：竞争、,协,协同、伙伴,和,和角色扮演,。,。组织不同,类,类型的协作,学,学习对技术,的,的要求程度,不,不同。,作为情境探,究,究和发现学,习,习工具,一定的社会,行,行为总是伴,随,随行为发生,所,所依赖的情,境,境。如果要,求,求学习者理,解,解这种社会,行,行为，最好,的,的方法是创,设,设同样的情,境,境，让学生,具,具有真实的,情,情境体验，,在,在特定的情,境,境中理解事,物,物本身。,根据一定的,课,课程学习内,容,容，利用多,媒,媒体集成工,具,具或网页开,发,发工具将需,要,要呈现的课,程,程学习内容,以,以多媒体、,超,超文本、友,好,好交互等方,式,式进行集成,、,、加工处理,转,转化为数字,化,化学习资源,，,，根据教学,的,的需要，创,设,设一定的情,境,境，并让学,习,习者在这些,情,情境中进行,探,探究、发现,，,，有助于加,强,强学习者对,学,学习内容的,理,理解和学习,能,能力的提高,。,。,通过信息技,术,术来对呈现,的,的社会、文,化,化、自然情,境,境的观察、,分,分析、思考,，,，激发学习,兴,兴趣、提高,观,观察和思考,能,能力；通过,信,信息技术对,设,设置的问题,情,情境的思考,、,、探索，利,用,用数字化资,源,源具有多媒,体,体、超文本,和,和友好交互,界,界面的特点,，,，从中学会,发,发现问题、,解,解决问题的,能,能力，通过,利,利用节点之,间,间所具有的,语,语义关系，,培,培养学生进,行,行知识意义,建,建构的能力,；,；通过信息,技,技术创设的,虚,虚拟实验环,境,境，让学生,在,在虚拟实验,环,环境中实际,操,操作、观察,现,现象、读取,数,数据、科学,分,分析，培养,科,科学研究的,态,态度和能力,，,，掌握科学,探,探索的方法,与,与途径。这,些,些都是信息,技,技术作为情,境,境探究工具,的,的主要表现,。,。,信息技术作,为,为研发工具,虽然我们强,调,调对信息的,加,加工、处理,，,，以及协作,能,能力的培养,，,，但最重要,的,的还是要培,养,养学生的探,索,索能力、自,己,己发现问题,和,和解决问题,的,的能力，以,及,及创造性思,维,维能力，这,才,才是教育的,最,最终目标。,在,在实现这种,目,目标的教学,中,中，信息技,术,术扮演着“,研,研发工具”,的,的角色。,很多工具型,教,教学软件都,可,可以为这种,模,模式的教学,和,和学习提供,很,很好的支持,。,。如在中学,数,数学教学中,，,，几何画板,可,可为学生提,供,供自我动手,、,、探索问题,的,的机会：当,面,面对问题时,，,，学生可以,通,通过思考和,协,协作，提出,自,自己的假设,和,和推理，然,后,后用几何画,板,板进行验证,；,；此外，学,生,生还可以使,用,用几何画板,自,自己做实验,来,来发现、总,结,结一些数学,规,规律和数学,现,现象，如：,三,三角形的内,角,角和为,180,度、圆周率,的,的存在及计,算,算等。随着,信,信息技术的,飞,飞速发展，,新,新技术在教,学,学中的应用,更,更为学生的,探,探索和学习,提,提供了强有,力,力的支持，,如,如在经济学,课,课程中，虚,拟,拟现实技术,可,可以模拟真,实,实的商业情,境,境，让学生,在,在各种真实,、,、复杂条件,下,下做出决策,和,和选择，提,高,高学生对真,实,实问题的解,决,决能力。,探索式教学,和,和问题解决,式,式教学等都,是,是将信息技,术,术作为研发,工,工具的教学,模,模式，而且,也,也取得了一,定,定的成果。,但,但是，如何,更,更好的发挥,信,信息技术的,作,作用，设计,能,能更好的培,养,养学生创造,性,性思维能力,的,的模式仍是,国,国内外所有,教,教育人员奋,斗,斗的方向之,一,一。,信息技术作,为,为评价工具,在先测试、,知,知识掌握程,度,度分析,面向过程的,评,评估电,子,子档案袋,综合能力发,展,展指标与问,卷,卷,综合评价报,告,告的生成,信息技术环,境,境下的课程,改,改革方向,1.,课程内容改,革,革,信息技术课,程,程开设,综合实践活,动,动课程/研,究,究性课程开,设,设,从信息技术,环,环境下识字,教,教学想到的,。,。,信息化的课,程,程及其资源,包,包,2.,课程的表现,方,方式变革,3.,教学目标改,革,革,多元智力的,培,培养,解决实际问,题,题能力的培,养,养,适应能力的,培,培养,继续学习能,力,力的培养,信息技术素,养,养的培养,迁移能力的,培,培养,4.,知识获取方,式,式的改革,基础知识与,基,基本能力的,培,培养是基础,教,教育中永恒,的,的主题，关,键,键是获取知识的,方,方式！,5.,转变学习方,式,式,自主性,合作性,探究性,转变学生的,学,学习方式就,是,是要转变单,一,一的、他主,的,的与被动的,学,学习，提倡,和,和发展多样,化,化的学习方,式,式，特别是,要,要提倡自举,、,、探索与合,作,作的学习方,式,式，让学生,成,成为学习的,主,主人，使学,生,生的主体意,识,识、能动性,和,和创造性不,断,断得到发展,，,，发展学生,的,的创新意识,与,与实践能力,学习方式是,行,行为参与、,情,情感参与、,认,认知参与以,及,及社会化参,与,与的有机结,合,合，其中学,生,生的行为方,式,式是载体、,认,认知和情感,因,因素表达了,学,学习方式的,实,实质和内涵,；,；,单纯的行为,参,参与方式并,不,不能促进学,生,生高层次思,维,维能力的发,展,展，只有积,极,极的情感体,验,验和深层次,的,的认知参与,为,为核心的学,习,习方式，才,能,能促进学生,包,包括高层次,思,思维在内的,全,全面素质提,高,高；,学习是以学,生,生为中心的,，,，学习是个,性,性化，能满,足,足个体需要,的,的；,学习是在以,课,课程知识为,主,主线，围绕,某,某个问题或,主,主题为中心,而,而展开的；,学习过程是,进,进行通讯交,流,流的，学习,者,者之间是协,商,商的、合作,的,的；,学习是具有,创,创造性和生,产,产性的；,6.,从教内容到教方法,帮助学生检,视,视和反思自,我,我、明白自,己,己想要学习,什,什么和获得,什,什么；,帮助学生发,现,现他们所学,东,东西的个人,意,意义；,帮助学生营,造,造和维持学,习,习过程中积,极,极的心理氛,围,围；,帮助学生寻,找,找、搜集和,利,利用学习资,源,源；,帮助学生设,计,计合适的学,习,习活动；,帮助学生学,会,会使用信息,化,化的学习工,具,具,帮助学生对,学,学习过程和,结,结果进行评,价,价，并促进,评,评价的内在,化,化；,传统的教学,模,模式,信息化教学,模,模式,教师主导,讲授型教学,单学科、脱,离,离情境的封,闭,闭的教学,固定性、复,述,述性的学习,贫乏的学习,环,环境,个体学习,（独立，竞,争,争）,教师作为知,识,识布施者,事实性知识,与,与离散技能,的,的评价,教师主导、,学,学生主体,自主、探索,、,、交互型教,学,学,交叉学科、,带,带实际情境,的,的开放的教,学,学,生成性、创,造,造性的学习,丰富的学习,环,环境,协同学习,教师作为学,习,习帮促者,基于绩效（,面,面向过程）,的,的评价,7.,改变教学模,式,式,8.,重新定位信,息,息技术在教,育,育中的作用,计算机/网,络,络,拟人,拟物,导师,学员,学伴,助手,情境,资源,学具,教具,9.,从关注课件,到,到关注教学,过,过程,课件设计,教学过程设,计,计,从教学内容,设,设计到教学,过,过程设计,教学内容设,计,计,教学过程设,计,计,设计核心,课件开发，,以,以教学内容,表,表现设计为,中,中心,教学过程/,模,模式设计，,注,注,重教学资源,的,的利用,学习内容,单学科知识,点,点,交叉学科专,题,题,教学,模,模式,讲授,/,辅导,研究,型,型学,习,习,模拟,演,演示,探究,型,型学,习,习,操练,练,练习,合作,型,型学,习,习,教学,周,周期,课时,周，,学,学期,教学,评,评价,面向,反,反应,性,性行,为,为,面向,学,学习,过,过程,学习,管,管理,反应,史,史记,录,录,档案,袋,袋评,价,价（,learningportfolio,）,从教,案,案设,计,计到,教,教学,过,过程,单,单元,包,包设,计,计,教案,教学,设,设计,单元,包,包,侧重,教,教授,知,知识,的,的梳,理,理,对教,材,材的,重,重新,组,组织,侧重,教,教学,活,活动,与,与教,育,育资,源,源的,设,设计,教学,设,设计,方,方案,学生,作,作品,规,规范/范,例,例,评,价,价,量,量,表,表,学,习,习,材,材,料,料,（,（,参,参,考,考,资,资,源,源,、,、,信,信,息,息,调,调,查,查,模,模,板,板,、,、,实,实,验,验,报,报,告,告,模,模,板,板,教,学,学,活,活,动,动,过,过,程,程,实,实,施,施,方,方,案,案,10.,从,课,课,件,件,中,中,心,心,信,信,息,息,化,化,教,教,学,学,环,环,境,境,开,发,发,平,平,台,台,课,件,件,网,络,络,教,教,学,学,平,平,台,台,媒,材,材,工,工,具,具,脚,本,本,设,设,计,计,媒,材,材,库,库,评,价,价,管,管,理,理,教,学,学,资,资,源,源,认,知,知,工,工,具,具,11.,教,育,育,资,资,源,源,建,建,设,设,类,类,型,型,的,的,转,转,变,变,以,教,教,为,为,中,心,心,的,的,教,育,育,资,资,源,源,以,学,学,为,为,中,心,心,的,的,教,育,育,资,资,源,源,帮,助,助,老,老,师,师,演,演,示,示,知,知,识,识,典,型,型,的,的,内,内,容,容,为,为,课,课,件,件,帮,助,助,学,学,生,生,建,建,构,构,知,知,识,识,典,型,型,的,的,内,内,容,容,为,为,研,研,究,究,性,性,学,学,习,习,专,专,题,题,信,息,息,技,技,术,术,支,支,持,持,教,教,学,学,改,改,革,革,的,的,基,基,本,本,方,方,法,法,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,创,创,设,设,情,情,境,境,，,，,（,（,包,包,括,括,自,自,然,然,、,、,社,社,会,会,、,、,文,文,化,化,、,、,各,各,种,种,问,问,题,题,情,情,境,境,以,以,及,及,虚,虚,拟,拟,实,实,验,验,环,环,境,境,）,）,培,培,养,养,学,学,生,生,观,观,察,察,、,、,思,思,维,维,能,能,力,力,；,；,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,，,，,借,借,助,助,其,其,内,内,容,容,丰,丰,富,富,，,，,多,多,媒,媒,体,体,呈,呈,现,现,，,，,具,具,有,有,联,联,想,想,结,结,构,构,的,的,特,特,点,点,，,，,培,培,养,养,学,学,生,生,自,自,主,主,发,发,现,现,、,、,探,探,索,索,学,学,习,习,能,能,力,力,。,。,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,，,，,借,借,助,助,人,人,机,机,交,交,互,互,技,技,术,术,和,和,参,参,数,数,处,处,理,理,技,技,术,术,，,，,建,建,立,立,虚,虚,拟,拟,学,学,习,习,环,环,境,境,，,，,培,培,养,养,学,学,生,生,积,积,极,极,参,参,与,与,、,、,不,不,断,断,探,探,索,索,精,精,神,神,和,和,科,科,学,学,的,的,研,研,究,究,的,的,方,方,法,法,；,；,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,，,，,组,组,织,织,协,协,商,商,活,活,动,动,，,，,培,培,养,养,合,合,作,作,学,学,习,习,精,精,神,神,。,。,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,，,，,创,创,造,造,机,机,会,会,让,让,学,学,生,生,运,运,用,用,语,语,言,言,、,、,文,文,字,字,表,表,述,述,观,观,点,点,思,思,想,想,，,，,形,形,成,成,个,个,性,性,化,化,的,的,知,知,识,识,结,结,构,构,；,；,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,，,，,借,借,助,助,信,信,息,息,工,工,具,具,平,平,台,台,，,，,尝,尝,试,试,创,创,造,造,性,性,实,实,践,践,。,。,培,培,养,养,学,学,生,生,信,信,息,息,加,加,工,工,处,处,理,理,和,和,表,表,达,达,交,交,流,流,能,能,力,力,；,；,利,用,用,信,信,息,息,化,化,学,学,习,习,环,环,境,境,和,和,资,资,源,源,，,，,提,提,供,供,学,学,习,习,者,者,自,自,我,我,评,评,价,价,反,反,馈,馈,的,的,机,机,会,会,。,。,通,通,过,过,形,形,成,成,性,性,练,练,习,习,、,、,作,作,品,品,评,评,价,价,方,方,式,式,获,获,得,得,学,学,习,习,反,反,馈,馈,，,，,调,调,整,整,学,学,习,习,的,的,起,起,点,点,和,和,路,路,径,径,。,。,信,息,息,技,技,术,术,环,环,境,境,下,下,的,的,教,教,学,学,模,模,式,式,与,与,方,方,法,法,信,息,息,化,化,的,的,教,教,学,学,模,模,式,式,和,和,方,方,法,法,英,语,语,口,口,语,语,交,交,际,际,教,教,学,学,的,的,教,教,学,学,模,模,式,式,“,情,情,境,境,探,探,究,究,”,”,模,模,式,式,“,资,资,源,源,利,利,用,用,主,主,题,题,探,探,究,究,合,合,作,作,学,学,习,习,”,”,模,模,式,式,“专题,探,探索,网站,开,开发”,模,模式,网络探,索,索发现,教,教学模,式,式,互联网,络,络中的,协,协作式,学,学习,研究性,学,学习模,式,式,基于资,源,源的学,习,习模式,英语口,语,语交际,教,教学的,教,教学模,式,式,观：观,看,看（察,）,）情境,，,，提高,兴,兴趣。,老,老师利,用,用在Internet网络,查,查找到,的,的适于,言,言语练,习,习的情,境,境资源,，,，作为,激,激发兴,趣,趣的资,料,料为学,生,生创设,出,出言语,练,练习的,情,情境，,学,学生观,看,看动画,、,、观察,图,图片，,在,在视觉,、,、听觉,的,的综合,刺,刺激调,动,动起学,习,习的积,极,极性，,并,并在老,师,师暗示,性,性的引,导,导和要,求,求下产,生,生“说,”,”的欲,望,望。,说：选,材,材练说,。,。学生,根,根据自,己,己的兴,趣,趣，选,择,择Internet,中,中教师,事,事先准,备,备好的,具,具有相,似,似相关,性,性的练,说,说图片,、,、动画,、,、故事,情,情节材,料,料等，,在,在“观,”,”的基,础,础上进,行,行口语,表,表达练,习,习，可,用,用多媒,体,体录音,机,机将自,己,己的练,习,习录下,来,来。,听：听,老,老师、,其,其他同,学,学的口,语,语表达,。,。在,Internet,学习环,境,境中听,老,老师的,示,示范、,听,听其他,学,学习者,的,的言语,表,表达，,以,以此培,养,养良好,的,的听话,习,习惯，,用,用老师,的,的示范,、,、其他,学,学习者,的,的优点,来,来促进,自,自己的,言,言语练,说,说。,协：师,生,生协作,，,，生生,协,协作，,完,完成情,境,境对话,练,练习。,对,对于给,定,定的情,境,境，学,习,习者通,过,过,Internet,上的语,音,音聊天,室,室，相,互,互协作,，,，完成,对,对某情,境,境的口,语,语练习,。,。在学,习,习任务,完,完成的,过,过程中,，,，发展,协,协作能,力,力、与,人,人交往,的,的能力,，,，以此,促,促进高,级,级认识,能,能力的,发,发展。,评：对,其,其他学,习,习者的,学,学习结,果,果、学,习,习过程,的,的评价,。,。学习,者,者通过,对,对其他,学,学习者,的,的口语,表,表达结,果,果进行,口,口头（,当,当堂）,或,或书面,（,（将评,价,价发布,在,在网络,上,上，多,在,在课后,）,）的评,价,价，也,可,可用口,头,头或书,面,面的方,式,式对协,作,作小组,内,内其他,同,同学的,学,学习过,程,程进行,评,评价。,此,此评价,过,过程在,老,老师的,引,引导和,组,组织下,进,进行，,老,老师对,学,学生评,价,价的客,观,观性和,准,准确性,进,进行正,确,确引导,，,，并引,导,导学生,对,对口语,表,表达规,律,律的总,结,结。,移：意,义,义建构,，,，迁移,练,练说。,课,课内获,得,得的口,语,语表达,规,规律，,在,在课外,继,继续进,行,行巩固,练,练习。,在,在老师,的,的要求,和,和引导,下,下，使,学,学生自,己,己将口,语,语表达,的,的环境,从,从教室,的,的课堂,里,里扩展,到,到校园,的,的各个,场,场景中,，,，并从,校,校园中,扩,扩展到,家,家里、,社,社会的,各,各个场,景,景里，,以,以此强,化,化意义,建,建构。,“情境,探,究,究”模,式,式,适用环境：课堂多媒体教学环境,课程教学过程,信息技术应用,创设不同类型的学习情境：,社会、文化、自然情境；问题情境虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作,利用多媒体课件、网上教学资源创设情境,教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见；,利用,NetMeeting,、,ICQ,或,BBS,作为意见表达工具进行思想交流，表达意见；,学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致；,利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境；,指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。,利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构。,指导学生进行自测评价，了解学习效果。,利用数据库建立形成性练习题库，和利用,SPSS,统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行自我评价。,“资源,利,利用,主,主题探,究,究合,作,作学习,”,”模式,适用环境：校园网络（或与外部因特网相连）,课程教学过程,信息技术应用,在教师指导下，组织学生进行社会调查，了解可供学习的主题；,利用因特网检索作为社会调查其中一种方式；,根据课程学习需要，选择和确定学习主题，并制订主题学习计划（包括确定目标、小组分工、计划进度）；,利用计算机文字处理工具，写出主题学习计划；,组织合作学习小组，设计合作活动方式，包括：角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价；,学习小组各成员交换电子邮件地址和网上通讯代码；,教师提供与学习主题相关的资源目录、网址和资料收集方法和途径（包括社会资源、学校资源、网络资源的收集）；,学生在网络环境中，通过浏览器浏览相关网页和资源；,指导学生对所获得的信息和资源进行去伪存真、选优除劣的分析；,对所获得的信息进行思考、分析，去伪存真、选优除劣；,根据需要组织有关协作学习活动（如竞争、辩论、设计、问题解决或角色扮演等）；,借助,NetMeeting,、,Internet Phone,、,ICQ,、,Email,、,Chat Room,、,BBS,等网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动；,要求学生以所找到的资料为基础，做一个与主题相关的研究报告（形式可以是文本、电子文稿、网页等），并向全体同学展示；,利用汉字输入和编辑排版工具、利用“几何画板”、“作图”、“作曲”工具、电子文稿制作或网页开发等信息,“,集成,”,工具创作作品，并向全体同学展示；,教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。,根据评价意见，修改并正式发布完成的作品，达到意义建构的目的。,“专题,探,探索,网,网站开,发,发”模,式,式,（1）,展,展示学,习,习专题,相,相关的,结,结构化,的,的知识,，,，把课,程,程学习,内,内容相,关,关的文,本,本、图,形,形、图,像,像、动,态,态资料,等,等进行,知,知识结,构,构化重,组,组；,（2）,将,将与学,习,习专题,相,相关的,、,、扩展,性,性的学,习,习素材,资,资源进,行,行收集,管,管理，,包,包括学,习,习工具,（,（字典,、,、辞典,、,、读音,、,、仿真,实,实验）,和,和相关,资,资源网,站,站的链,接,接；,（3）,根,根据学,习,习专题,，,，构建,网,网上协,商,商讨论,，,，答疑,指,指导和,远,远程讨,论,论区域,；,；,（4）,收,收集与,专,专学习,专,专题相,关,关的思,考,考性问,题,题、形,成,成性练,习,习和总,结,结性考,查,查的评,测,测资料,，,，让学,习,习者能,进,进行网,上,上自我,学,学习评,价,价。,对某一,专,专题进,行,行较广,泛,泛、深,入,入的研,究,究学习,，,，并籍,此,此培养,学,学生创,新,新精神,和,和实践,能,能力，,提,提高学,生,生的综,合,合素质,。,。这类,学,学习模,式,式要求,学,学生构,建,建的“,专,专题学,习,习网站,”,”必须,包,包含如,下,下基本,内,内容：,适用环境：网站开发环境,课程教学过程,信息技术应用,组织学生对某一重要专题进行较广泛、深入的研究；,利用搜索引擎、权威网站、专题网站、专业网站和资源库等进行深入研究；,广泛收集与专题学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料并加以整理；,利用网站、各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理；,把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照一定的结构进行知识结构化重组，形成专题学习网站。,利用信息加工工具进行素材加工，利用网站制作工具制作专题网站；,把所建立的专题学习网站向全校或社会发布；,利用信息发布技术发布网站；,利用专题学习网站进行课堂教学或自主讨论学习，学习者可以在网站上充分发表意见和进行提问质疑；,利用一发布的网站中的信息交流平台进行讨论，发表意见；,对本专题学习内容可以有兴趣的师生，可以把相关资料上传到网站上，使专题学习网站得到扩充和完善。,利用,FTP,等网页上传工具把新成果加入专题网站中，扩充专题网站资源。,互联网,络,络中的,协,协作式,学,学习,为了达,到,到某一,教,教学目,标,标，在,不,不同国,度,度、地,区,区或城,市,市，各,自,自选择,几,几所学,校,校作为,实,实验学,校,校。在,不,不同实,验,验学校,内,内，各,自,自组成,若,若干个,协,协作学,习,习小组,，,，小组,同,同学内,部,部分工,、,、协同,，,，分别,进,进行问,题,题探索,。,。环绕,同,同一主,题,题，不,同,同学习,小,小组的,学,学生通,过,过,Internet，,寻找与,主,主题相,关,关的信,息,息与资,源,源。各,个,个小组,分,分别制,作,作自己,的,的学习,成,成果，,学,学习成,果,果可以,是,是竞争,型,型的，,从,从而在,各,各小组,中,中进行,比,比较、,评,评比；,学,学习成,果,果也可,以,以是互,补,补型的,，,，如都,是,是某一,大,大课题,下,下的子,课,课题，,从,从而各,小,小组共,同,同完成,一,一个大,的,的课题,。,。一般,来,来说，,学,学习成,果,果以能,用,用网页,表,表现为,宜,宜，这,样,样使各,个,个实验,学,学校的,学,学生都,能,能方便,的,的看到,所,所有小,组,组的学,习,习成果,。,。最后,，,，所有,的,的学生,对,对所有,的,的成果,进,进行一,定,定的讨,论,论和分,析,析，发,表,表意见,，,，互相,交,交流。,互联网,络,络中的,协,协作式,学,学习,适用环境：因特网络环境,课程教学过程,信息技术应用,在不同国度、地区或城市，各自选择几所学校作为地区成员实验学校，并协商确定一个共同的学习主题；,利用因特网进行协商，确定共同学习主题；,在各地区实验学校内，各自组成若干个合作学习小组，各合作学习小组同学内部分工，分别进行问题探索；,根据学习主题，学习小组各成员进行分工，并彼此交换电子邮件地址和网上通讯代码；,不同地区的实验学校，围绕主题，通过因特网，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；,通过因特网，搜索并下载与主题相关的信息资料；,不同地区的实验学校，围绕主题，建立小组网页；,利用所得资料，进行素材加工，利用网页制作工具制作小组网页；,各合作学习小组相互浏览其他合作学校的网页并进行讨论；,各合作学习小组定期浏览其他合作学校的网页并利用借助,NetMeeting,、,Internet Phone,、,ICQ,、,Email,、,Chat Room,、,BBS,等网络通讯工具，实现相互之间的交流，进行讨论；对其他合作学校的网页发表意见，互相交流；,经过一段时间后，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价并进行网页评比。,利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行学习总结知识重构。,研究型,学,学习模,式,式,模式程序,信息技术的作用,（理想状态）,教师活动,学生活动,设置问题情境，提出问题,情景创设工具,创设情景，提出问题,明确问题,分析问题，明确评价方法,讨论工具，展示成果形式和评价方法的工具,帮助引导，说明成果形式和评价方法,分析问题，提取数学知识，了解成果形式和评价方法,组织小组，确定研究计划,制定研究计划和数据电子表工具,确定分组，提供工具和工具使用帮助,分工，制定计划表和数据表,自主探索，学习概念，,查找信息,资源、查找工具，,探索工具,提供资源，,监控、引导,学习概念，查找信息,交流协作，完成数据表,讨论工具，数据记录工具,监控、帮助、引导,讨论，输入数据,计算数据，提出假设,计算工具，方案表征工具,监控、帮助、引导,计算数据，记录结果,讨论假设，问题解决,讨论工具,监控、帮助、引导,讨论，提出方案，准备口头汇报，撰写研究报告,汇报，评价，反思,汇报撰写工具、讨论工具,总结、评价，启发,口头汇报、互评，反思,基于资,源,源的学,习,习模式,学生积,极,极地参,与,与学习,；,；,根据教,学,学目标,设,设计学,习,习经验,（,（活动,）,）；,在相关,的,的有具,体,体意义,的,的学习,单,单元的,情,情境中,确,确定和,教,教授学,习,习策略,与,与技能,；,；,广泛利,用,用各种,资,资源；,学习场,所,所根据,具,具体情,况,况而有,所,所不同,；,；,教师可,以,以运用,多,多种教,学,学技术,；,；,教师是,作,作为学,习,习的促,进,进者，,引,引导、,监,监控和,评,评价学,生,生的学,习,习进程,；,；,许多教,师,师合作,，,，实施,跨,跨年级,和,和跨学,科,科的基,于,于资源,的,的学习,。,。,基于资,源,源学习,的,的主要,目,目标是,为,为学生,提,提供各,种,种机会,，,，使他,们,们在获,得,得基本,知,知识的,同,同时，,形,形成独,立,立的学,习,习技能,，,，逐步,使,使学生,具,具备终,生,生学习,的,的意识,与,与能力,。,。,独立学,习,习的SUCCEED,模,模式,S：选,择,择和确,定,定主题,和,和信息,需,需求。,U：去,发,发现潜,在,在的学,习,习资源,，,，学会,如,如何得,到,到它们,。,。,C：收,集,集、检,查,查和选,择,择合适,的,的资源,。,。,C：从,选,选定的,资,资源中,找,找出相