英国项目材料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,英国项目材料(下载)江西中医药高等专科学校,英国项目材料(下载)江西中医药高等专科学校21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。英国项目材料(下载)江西中医药高等专科学校Documents for UK Program,英国项目材料,Crest Worldwide,Beijing Training Center,北京培训中心,2007,Checklist,清单审核表,otoscopy,heg间ee)护别L术自等,English Translation,尼正,5 hoe carnea学校在信剩,要求提供清单上的所有材料,得工及以人,9 Farert)bre I,c5yp父、工咨看现工备,原件,m的心,复印件,英文翻译件,父西律深的,所谓“自学质疑”，即指在教学活动中，坚持以学生为主体、教师为主导，让学生通过独立思考、阅读、质疑、解惑来获取知识。教师适时点拨和引导，学生自主学习、大胆提问、勇于猜测，从而最终完成学习任务。“自学质疑”是初中语文教学中的重要环节。正如教育家叶圣陶所说：“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子受用”，培养学生自学的能力，比传授知识更为重要。在初中语文教学过程中，“自学质疑”模块教学实施得好，可以充分发挥学生的主观能动性，发展其探索创新的能力；也可以为学生营造融洽的学习氛围，成就高效率的语文教学课堂。通过对此课题的实践研究，总结出以下研究成果，即有效实施初中语文自学质疑模块教学的策略。,一、构建小组、自主学习,“自学质疑”模块教学的第一环节，就是教师构建自学小组、提出自学要求，学生进行自主学习。首先，教师坚持“组间同质、组内异质”的原则构建自主学习小组，让各组内不同性别、个性、语文水平的学生均衡协调。选取组长负责小组管理，保证自主学习的秩序和效率。自学小组的组建，使得学生们的自学热情更高、积极性更强；自学过程中，可以相互帮助、相互监督，取长补短、共同进步。然后，教师根据教学内容，提出基本学习目标和要求，避免学生盲目学习。最后，学生便开展自主学习活动。即结合教师提出的要求和目标，自行制定学习计划、自选学习方法，通过自己动眼看、动口读、动手写、动脑想来进行学习。,例如学习课文最后一课时，教师提出三点自学任务：即了解作者背景、体会作者思想；掌握文中字词、学习写作方法；了解文章大意、复述故事情节。同学们根据这一目标指引，充分发挥自我的主观能动性，展开学习。比如通过查阅图书馆资料、上网搜索等方式了解作者的生活年代、社会背景、写作时的心境等等；通过查字典、多读多写多背等方式来掌握生字生词；通过大声朗读、快速浏览以及逐字研读等多种阅读方法相结合，来了解文章大意、熟悉文章结构和故事脉络。通过这一环节，学生们养成了自主学习的良好习惯，掌握了自主学习的方法，其独立分析、思考和综合的能力也得到锻炼。,二、引导启发、大胆质疑,“自学质疑”模块教学的第二环节，就是教师合理引导、有效启发，学生独立思考、大胆质疑。学贵在有疑，初中语文的学习就是一个“发现问题分析现象假设结果推理判断验证解决”的思维过程。学生在自学过程中必然会有许多疑问和困惑，教师要善于启发学生，鼓励他们大胆质疑，引导他们合理猜测。,例如通过自学最后一课，学生初步了解到课文大意、故事梗概以及人物形象，但对部分内容仍存疑惑，却不知从何问起。这时，教师就要了解学生的自学情况，针对学生困惑之处，适时点拨和引导。教师提问：作者为何不写“第一课”，偏偏要写“最后一课”？小弗郎士在上最后一课时思想感情发生怎样的变化？教师的问题比较开放，也富有启发性和引导性，利于学生发散性思考。通过前一个问题，有的学生就会质疑：作者描写“最后一课”情景时，也有描写平日的上课情景，如“一阵喧闹，就是在街上也能听到”、“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书”等等。作者这样写的意图何在？是否有多余之嫌？通过后面的问题，不少学生会疑惑：平日里，小弗郎士贪玩厌学，为何“最后一课”时却是“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易”？是作者在夸大其词吗？这两个问题也正是本课学习的重点和难点。通过教师的恰当点拨，鼓励学生大胆猜测、质疑，提出自己的疑问、发表自己的看法，有助于活跃学生的思维，培养他们自主思考的能力。,三、交流讨论、释疑解惑,“自学质疑”模块教学的第三环节，就是师生有效互动、学生与学生间相互沟通，从而释疑解惑、获取新知。这与第二环节是紧密相接的。当学生大胆提出自己的疑问时，教师不必直截了当地告诉答案，更不能直接判断谁对谁错。而是首先给学生以自由讨论的空间，让他们在小组成员中交流自己的看法，阐述自己的观点，自己释疑解惑。当然，这个过程中，教师既是最好的旁听者，也是交流的引导者，随时关注小组讨论中学生们的表现、状态及问题。,如前文所述，学生们的两个质疑，就可以通过小组交流寻找答案。针对学生们的质疑，教师可以引导学生讨论：若将描写平日上课情景的句子、“夸大其词”的句子都去掉，再读读文章，看有何感受？学生们很快会发现，去掉后文章平铺直叙，没有特色，也缺乏原文那么强烈的思想感情。原来，质疑一中作者运用了对比渲染的写作手法，通过平日上课与最后一课相比较，用平日的“闹”渲染最后一课的“静”，用平日的“乱”衬托最后一课的“有序”。质疑二中，作者运用夸张的手法描写，将自己强烈的爱国情感转化为学习祖国语言的动力。这样，在小组交流与讨论中，学生们群策群力解决疑惑，既训练了学生的思维，又帮助他们树立起自学的信心。,四、练习巩固、总结反思,“自学质疑”模块教学的最后环节，便是学生在练习中巩固知识、分享自学感受，总结自学方法。通过前面的学习环节，学生经历了自学过程，训练了思维能力，解决了疑难问题，收获了新知识。最后，便是通过适当的练习来巩固新知，分享和反馈自学过程中的问题，总结出一套适合自己的“自学质疑”方法。,比如通过学习最后一课，了解到小说写作的基本要素（人物、环境、故事情节）和基本方法，那么学生也可以尝试着写一篇小作文。可以写人，重点描写人物的语言、外貌、动作、神态及心理特征等；也可以写事，交代事件中的时间、地点、人物；还可以编写故事，注意写出故事情节的开始、发展、高潮、结局部分。通过练习巩固学生的所学、所思和所获，同时学生的知识也在运用中得以内化和升华。最后，师生共同总结，既要总结所学的知识点，又要反思“自学质疑”模块教学中的问题。如学生自主学习的方法可否进一步优化？存在哪些知识短板？是否具备足够的质疑意识和能力？应该如何提高？,总之，通过对本课题的研究和实践表明：“自学质疑”模块教学，为学生构建了一个生动活泼、民主和谐的初中语文课堂，有助于学生充分发挥个体和主体作用。同时，还发现学生的学习态度得到改善，由对语文课感到“枯燥乏味”变为“喜爱”，参与语文课堂自主学习的热情也明显高涨。学生的学习习惯也逐渐好转，并养成了主动预习、独立思考、自主探究、大胆质疑、善于交流的良好学习习惯。,一、培养学生历史高考解题能力是一项刻不容缓的现实课题 纵观近年来的文科综合能力测试高考历史试题，在坚持“能力立意”的指导思想下，突出考查考生运用所学知识综合分析和解决问题的思维能力。对高考的这种发展方向我们可以这么理解：在新课程改革前的高考历史命题中，主要强调的是知识的识记、能力的考查；在新课程改革后的高考历史命题中，则更加着重考查学习的过程、探究问题的方法。而高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上。越是能力测试型的题目，对学生的审题要求、文字表达能力要求就越高，需要学生依据学过的知识、概念、学科方法，通过知识的迁移、综合与升华，用恰当的历史学科专业术语准确地加以阐述、分析、比较和评价。一句话，当今高考的内容和形式已完全脱离了原来死记硬背的框架，注重考查学生对知识的理解、分析和运用，高考改革已经完成了由“知识立意”向“能力立意”再到“问题立意”转变。在这种背景下，如何在日常历史教学中，特别是高三进入高考攻坚阶段加强对学生解题技能的科学训练，着力提高学生的历史高考解题能力，进而大幅提升学生的历史高考成绩是一项刻不容缓的现实课题。,二、当前学生历史高考解题能力存在的突出问题,每年高考结束之后，一部分学生在考完或估分的时候都信心十足，大有舍我其谁的气慨。但在拿到参考答案或在高考成绩公布之后，却发现自己预计的答案和得分与实际相差悬殊。究其原因，归根到底，还是学生的高考解题能力存在问题。根据笔者近年来的探索，我认为，当前学生历史高考解题能力还存在许多问题，特别突出的主要表现在如下几个方面：,1、学生的基础知识不扎实而导致答题失误。,突出表现在：由于基础知识薄弱、不能准确全面地记忆书本上重要的历史事实，对学科主干知识不能熟练掌握，从而导致在考试中，一是答题不准确，甚至出现张冠李戴，基本史实和概念混淆的现象。如有的学生将西汉的“西域都护”答成唐朝的“安西都护府”；二是答题不全面，丢三落四；三是基本观点错误。如有的学生答“抗日战争后期”中国国际地位问题时，脱离具体历史背景大讲国民政府的“反动”、“出卖国家利益”等，对基本观点不理解，加上思维僵化而导致出错。,2、学生的审题能力差而导致答题失误。,3、学生的文字表达能力差而导致答题失误。,突出表现在：在目前笔试的答卷方式下，以上四大类典型错误都是通过文字表达形式的卷面所反映出来的，文字表达能力差影响其他方面能力的发挥，并直接导致表达方式、方法和技巧方面的错误。这类错误主要是：一是表达不准确、不科学，分析用词不当；二是书写不认真。字体潦草，涂改过多，论述不分要点，卷面不清晰；三是答题口语化，错别字多，缺乏学科性；四是贪多求稳。认为回答得越多越好，来个撒网式战术，掩盖了重点，浪费了时间。,三、提高学生历史高考解题能力对策的思考,1、构建良好的历史知识体系，在强化基础知识中提高学生解题能力。,史实的考查，永远是最基本，最重要的内容之一。为此，教师要在日常历史教学中，非常注重学生对基础知识的把握，注重构建良好的历史知识体系。比如笔者就采取课前小考、课堂精讲、课后多练的形式来提高学生掌握基础知识的能力。同时，每章每节进行“一步一回头”，归纳其重点难点内容和阶段特征，使学生掌握“大”的事件或人物，把感性认识上升到理性认识，避免摸不着头绪。此外，每单元还做到“段段清”。俗话说：听到的易忘记，看到的会忘记，做到的难忘记。通过一定的练习来巩固章节知识，通过章节检测来巩固阶段学习成果，学生基础知识因此而牢固了，在实战考试中解题能力也得到了提高。,2、精心设计好训练题，在科学训练中提高学生的解题能力。,精心设计好训练题是提高学生解题能力关键所在。为此，教师设计的历史训练题：一要知识的高含量。即要求我们平时的训练题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点，并充分融合、充分运用；二要思维的开放度。高考试题以教材为依托，但不会照搬教材。高考试题一般选取新的角度甚至超出教材的观点来命题，并尽可能有效地测量出考生的思维个性，为其个性的张扬提供尽可能宽阔的发挥空间。这就要求考生打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，具有开放性思维；三要努力创设新情境。高考命题都注意创设新情境，或者将重大现实问题引入历史分析，让考生在全新的视角中观察历史问题。这是近几年高考命题一个最突出的特征。如果在平时的训练中能设置一些这样的习题，既可使学生在高考复习中紧绷的神经得到松弛，也可使其领略到历史的魅力，在轻松愉快的氛围中完成复习任务。,3、教会学生正确审题，在科学训练规范答题技巧中提高学生的解题能力。,审题是做题的关键。只有在审题正确的前提下，才能发挥知识的运用、迁移能力，多种技能的分析评论能力。审题通常要先把握三原则：第一审中心词。即“答什么”，也可称为找“题眼”，这一步考生们基本上都能做到，但一定要记住做到“准”和“全”，非选择题别忘了审答题方式；第二审主体。即“答什么的什么”，这一步最为考生们所忽视，但命题人经常在此设置“陷阱”。排除干扰因素，准确理解题意是关键；第三审限制词。即“怎样答”，近几年高考题的限制条件都比较多，有时间限制词、空间限制词、角度限制词等。这是加强能力考查力度的表现之一。这些限制条件，虽然不是试题的主干，但对答案重点的确定、内容要点的取舍都有至关重要的意义，在考生的答题思路中，它们起着路标作用。,总之，提升学生的历史解题能力是一项长期性、系统性工作。它不可能依靠考前的短期训练来实现，要依靠师生在日常的教与学的互动中渐次提高。同时我们特别强调，提高学生历史解题能力并不是历史教育教学的最后的归宿，它是我们在应试教育和素质教育矛盾的夹缝中渗入的溶化剂。,Documents for UK Program,英国项目材料,Crest Worldwide,Beijing Training Center,北京培训中心,2007,Checklist,清单审核表,otoscopy,heg间ee)护别L术自等,English Translation,尼正,5 hoe carnea学校在信剩,要求提供清单上的所有材料,得工及以人,9 Farert)bre I,c5yp父、工咨看现工备,原件,m的心,复印件,英文翻译件,父西律深的,Passport,护照,Personal information must follow the,passport,Sign the back page,注意事项,照为重要身份证带,应是为张,个人信息内容按照护照填写,得使用,涂改。粉让,二,精反扩照和护用是期、加及换,护照末页本人亲笔签名,发,发由,角治区,直审公安,国耻升国的外文汽表机奖,组事机关素,汉字及拼音名字,国耻升国的外代在机关,事机是,手续,A5名,知、,Visa Application Form (VAF,签证申请表(VAF),The most important document,Use blue or black ink,Answer all questions seriously,最重要的材料,用黑色或蓝色墨水笔填写,认真回答所有问题,VAF Photograph,VAF:照片,Passport style and size,(45Hx35W),Color photograph,UK,White background,Clip the photo to the top right READ THIS FIRS,hand corner of the 1st page peas tlow the quidance notes cametulty and comes d omeone,rtm,护照大小照片(45高X35宽)m,彩色照片,A sewart documents pie seas.pp,白色背景,nyr menor,照片别在申请表首页右上角,VAF Part 1: About you,VAF第一部分:关于你,Name,Pinyin,About you Read Guidance no,Chi,CCC Number,cEN岑147BLMG玲3781,姓名,拼音,15 Wat i you,emed,Limned,汉字及电码,电码查询网址,bioinfo.tsinghuaeducn/-zhengjsh/cgi-bin/getcode.cg,Question 1.1-1.5: Page 1,Part 2: Passport Information,VAF第二部分:护照信息,Emler dtn b od the passport or travel document that you wt use to travel tu the LK,2.3 Issuing Authority,Exit& Entry,Administration,Ministry of Pub,25 Dale of expiry,Security,190a0a2on2,2? Please ste deth a preakus passports cong e last 10 years,的图,2.3:护照颁发机构,tYo cls Po t,公安部出入境管理局,Question 2.1-2.7: Page 2,VAF Part 3: Your Contact details,VAF第三部分:详细联系方式,3.1: Full address and postal code,Part 3 Your Contact Details Read,Follow the address on the family book 3. 1 Your full address and postal code,Write in English and Chinese,3.1你的详细地址及邮编,low the address on family book,根据户口本上地址填写,中文地址和英文地址,3.6 Contact details if d ifferent from above,Question 3.1-4.5: Page 2,VAF Part 4: Your family,AF第四部分:你的家庭,4.1-4.14,Should be kept blank EXCEPT for,4.6&4.11. students must tickNo,4.1至414问题中只有4.6和41选“否”,其他均为空白,Question 4.6-4.14: Page 3,VAF Part 4: about parents,VAF第四部分:关于父母,Follow the family book,Names,lamay nar,Pinyin,4.17 Fathers date of,4.18 Fathers place and country od brth,Chinese,GZHOU PR CHINA,419 Fathers natonalitwnatonalities,CCC Number,421,根据户口本信息填写,4.23 Mothers place and oountry of,姓名,口aaso,拼音,汉字及电码,If 1B or ower please go to Part 5. It undor 1B pleasa go to 425,电码查询网址,Question 4.15-4.24: Page 4,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),