自闭症儿童问题行为的矫正

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,自闭症儿童问题行为的矫正,问题行为的一般矫正方法,惩罚,过度纠正法（,overcorrection,）,阻断法（,blocking）,隔离法（,time out）,消退法（,extinction）,忽视（,ignoring）,消极练习法,自闭症儿童问题行为,自我刺激行为,自我伤害行为,攻击行为,自闭症儿童问题行为矫正的取向,干预问题行为的后果或情境,发展正常行为,功能分析方法在问题行为矫正中的运用,功能分析方法的理论基础,每,一个行为都有特定的功能,行为受环境因素的影响,行为功能评定需确定的因素,行为（,B）：,什么行为、发生频率、持续时间、强度,前因（,A）：,时间、地点、周围人物及其活动、当时环境条件,结果（,C）：,如：引起他人注意、“交流”、支配别人、自娱自乐、探索,评估行为功能的方法（一）：观察分析,时间范围,先行事件,问题行为,行为结果,备注,评估行为功能的方法（二）,在访谈及观察分析的基础上：,提出假设,验证假设：实验法,评估行为功能的方法（三）：,实验法列举：,AB A B,注：,A：,基线状态（无干预）,B：,干预,行为功能评定的要求,准确,具体,自闭症儿童问题行为的主要原因和功能,生理性正强化,生理性负强化,社会性正强化,社会性负强化,矫正以生理性正强化为功能的行为,调节环境,区别性强化,消退法,阻断法,矫正以生理性负强化为功能的行为,医学检查,无条件强化,区别性强化,阻断法,避免使用：隔离法、无视法,矫正以社会性正强化为功能的行为（一）,满足孩子的关注需求,消退法,隔离法 520分钟，每隔35天一次,过度纠正法,消极练习法,矫正以社会性正强化为功能的行为（二）,注意：,1、停止的是对问题行为的鼓励，而不是对正常行为的强化和对孩子的关心。,2、不要用批评或讲道理的方法,3、接受问题行为暂时增高的现象,矫正以社会性负强化为功能的行为,消退法,调节要求,过度纠正法,惩罚,区别性奖励,避免使用：隔离法和无视法,