教学的有效性

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学的有效性,一、有效教学的涵义,二、有效教学的特征,三、有效教学的影响因素,四、有效教学的多样性,五、如何克服无效和低效的教学,六、有效教学的三条“铁律”,七、怎样从有效教学走向优质教学,一、有效教学的涵义,关于有效性的一个隐喻,企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么：,第一，比谁穿的快。,第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。,第三，安全！,1.,学习速度,2.,学习结果,3.,学习体验,对应考量学习的有效性,苏霍姆林斯基：儿童的学习不是他的全部,确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给学生。,学习速度,1.,智慧含金量,2.,学业成绩本身内含的智慧价值,考察学习结果，不能仅仅看学业成绩，还,要看其他一些相关的因素,学习结果,享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福人生的前提！,学习体验,有效的教指的就是教促进学：,1.,直接的促进,2.,间接的促进,无效的教就是教不是促进学而是阻碍学：,1.,显性的阻碍,2.,隐性的阻碍,有效的教,新课程对有效教学的定位：,通过教学使学生获得发展！,发展观,1.,发展的内涵：三维目标的统一,2.,发展的层次,:,现有发展水平和最近发展水平,3.,发展的机制：预设性的发展和生成性的发展,4.,发展的时间：眼前发展跟长远发展,5.,发展的主体：学生的发展和教师的发展,既能促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学！,二、有效教学的特征,正确的目标,充分,的准备,充满热情,促进学生学习,以融洽的师生关系为基础,高效利用时间,激励学生,1.,教学观念,2.,教育知识,3.,教学责任意识,4.,教学效能感,5.,教学能力,6.,教学机智,三、有效教学的影响因素,1.,教学的复杂性和动态变化性,2.,教师身心发展的个别差异,3.,教师对教学的感知、体验以及经历,4.,教师关于教学的内隐理论,四、有效教学的多样性,1.,无效和低效教学的表现：,（,1,）三维目标的割裂,（,2,）教学内容的泛化,（,3,）教学活动的外化,（,4,）教学层次低下,（,5,）预设跟生成的冲突,五、如何克服无效和低效教学,2.,对策：,（,1,）每一节课都要有清晰的教学目标,（,2,）注重学科特色,（,3,）发挥学生的主体性、主动性,（,4,）提高教学的层次,“,先学后教,”,以学定教,先学之学的三个特性：,（,1,）超前性（,2,）独立性,（,3,）异步性,后教之教的三个特性：,（,1,）针对性 （,2,）参与性 （,3,）开放性,六、有效教学的三条,“,铁律,”,2.,“先教后学”,以教导学,（,1,）坚持传授知识与传授方法相结合,(2),注重学习过程本身的教学,（,3,）坚持教法改革与学法指导同步进行,3,.,“温故知新”,学会了才有兴趣,学会,兴趣,愿学,学会,学生：,1.,情绪状态,2.,学生在课堂的参与状态,3.,交往状态,4.,思维状态,5.,生成状态,七、怎样从有效教学走向优质教学,教师：,（,1,）有思想,（,2,）有智慧,（,3,）有激情,（,4,）有个性,（,5,）有文化,