基于诊断的学校发展规划

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基于诊断的学校发展规划,学校发展规划的三种不同理解,基于诊断的学校发展规划。是专业的学校发展诊断与整体的战略规划行为。通常由专家或经验丰富的管理者，对学校的状况作出整体诊断，提出学校发展的建议。,基于目标的学校发展规划。是一种确定目标、规划活动、检测修正、最终达成目标的过程，其源头是计划思想和目标管理理论。,基于改进的学校发展规划。是一种学校自我改进行为，学校自己主动寻找问题与不足、制定并落实相应的改进行动，最终使学校优点越来越多、缺点越来越少、不断提升和进步的过程。,你心目中的学校发展规划是哪一种？,校长专业标准的规划要求,校长专业标准的第一部分就是规划学校发展；,规划学校发展是职责也是能力要求，通常可以包括：战略层面规划、目标层面规划和改进层面的规划；,我们都熟悉所谓的“细节决定成败”，“简单的事情做到精致就是不简单”，往往忽略了前面的条件,-,“战略决定生死”；,校长与副校长以及其他下属的最大差别在战略规划，“校长选择做什么事情是对的”，副校长做到“把已经选择的事情做对做好”,“学校发展规划”是规划学校发展的最为重要内容。,三种学校发展规划思想方法比较,专业的诊断与规划体现战略前瞻性，能够汇集不同的经验、把我学校发展的总体方向，在一定时候是学校自身难以超越的。,基于目标的计划式学校发展规划思想，根据上级要求确定目标；围绕目标制定行动计划；通过规划实施达成目标。虽然日常工作是需要计划的，但教育面临的最大困难是难以计划。,基于改进的学校发展规划思想，寻找学校的问题与不足；形成解决问题的策略与计划。通过解决问题不断促进学校发展；这是学校需要的经常性工作。,规划在学校发展的现实运用,诊断和战略规划需要发挥各层次专家力量，以外部委托方式为主，通常在困惑期才需要；,基于目标的计划，更多用于任务分解的规划落实，需要体现充分的参与性，学校自身完成；,基于改进的的学校发展规划，需要全面调动各方面的充分参与，需要从不同角度寻找存在的问题，也需要站在更高层面思考问题的解决；,学校应当注意不同阶段不同需要，选择自己最合适的方式规划学校的发展。,一、何为发展？学校发展观的确立,1,、如何看待学校发展,发展观,三种典型的学校发展观：学术的、满足需要的、人文与文化的、不断进步的,学术的发展观以所谓优秀程度判断发展，从结果的角度，达到足够优秀的水平为评判发展的主要依据；,满足需要的发展观以是否适合需要而不是绝对水平判断学校发展（萝卜白菜各有所爱）；,人文与文化的发展观从学校的人文文化价值的发挥判断学校发展，推动或促进文化与人文就是发展；（村小、工读学校、残障等问题学生的教育，防火墙）；,进步的发展观从学校是否提高进步以及进步多少评判发展的程度，无关绝对水平（比相对高而不是海拔）,2,、不同学校发展观的确定,学校该选择什么样的发展观？主导与兼顾；,卓越的优势学校更多倾向学术质量观和学术发展观，以提升教育教学的学术水平为核心，追求一流学术质量，兼顾其他发展要求；,弱势学校通常选择进步提高的质量观和发展观，立足学校进步求发展，把提高作为目标；,中等水平学校更多选择满足需要的质量观，通过满足特定需要体现自己价值；,特办学校选择文化与文明的发展观，发挥社会文明和文化传播功能，坚守文化价值是核心。,3,、基于不同发展观的战略,学术发展观。立足建立学术质量优势，围绕学术发展确立整体战略，在学术质量发展中全面推进素质教育，体现教育价值；,适需的发展观。分析“目标客户群需要”出发，围绕满足这些经过选择的需要推动学校发展，在发展中全面体现教育意义和价值；,提高的发展观。分析基础、问题引领，以提高为目标、改进为重点，在推动学生和学校提高中体现教育的价值和意义；,文化与文明发展观。坚守文化价值，按自己价值办学，适当兼顾或考虑其他方面需要。,二、如何实现发展？发展战略确立,1,、学校发展战略确定的一般方法,对自身使命与任务、资源与产出的分析。通过这样的分析选择并确立办学育人的价值基础、质量观、发展观；,以质量观和发展观为依据，确立学校的发展目标与追求；（目标源于价值）,分析实现上述发展目标的条件与环境；（需要的条件与资源、有利不利的条件、发展环境）,选择实现发展的目标的战略思路；,确立实现战略目标的关键措施；,把关键措施转化为学校的行动方案；,实施并及时评估、调整实施成效，最终实现战略目标。,2,、学校战略分析的基本方法,竞争性背景分析与发展性背景分析,如何看待,SWOT,分析法（,优势（,Strength,）、劣势（,Weakness,）、机会（,Opportunity,）、威胁（,Threat,）,社会需要、历史轨迹、学生状况、条件资源,社会发展与学校（利益关系人分析）、历史文化传承（特色与风气、优势与劣势、地方文化与传统）、学生调查（心理、品德、家庭、学业基础）、教师与硬件以及学科的情况（教师教学思想、教学行为、情绪、学科实力）,3,、学校发展战略目标的确定,学校目标确定要考虑：,社会需要,（学校是社会事业机构，社会需要时存在基础。分析教育使命与理想、地方教育发展，回答谁需要学校、需要学校的什么东西、如何满足需要）,家长期望,（学生需要是由家长表达和决策的，学校发展需要充分了解家长需要、满足家长需要，现实中要略高于家长的现实期望）,学生实际,（目标不能北里学生实际情况，只能发挥学生的最大潜力，尊重学生差异，清楚发展边界）,学校条件,（校舍、设备、经费的限制，时间空间）,4,、学校发展的管理战略,创新决定学校发展力,。无论学校基础与目标怎样。一切发展都是变化，变化源于“新”要素的导入（办学条件改善、师资提高、生源改善、管理改善、战略调整、思想理念发展等）；,特色决定学校竞争力,。学校竞争力仅仅取决于其“不可替代性”，发展就是提高这样的优势；,机制决定学校执行力,。学校运行和内部动力取决于学校的管理机制，管理者不应更多职责被管理者；,平衡创造稳定,。学校运行中能否稳定取决于平衡而不是运动，改革不是稳定的敌人，这敌人是被打破的平衡；,包容创造和谐,。和谐源于多样包容而不是统一规范。,三、各类学校发展的战略选择,1,、幼儿园的发展战略,孩子越小未来发展的不确定性越大，家长的期望越高，为优质、为不确定而付出的意愿越强。,“有知识缺文化、有信息缺判断”的年轻家长更易盲目相信外国的、科学的，更追求优越感和特权体验，更喜欢“高大上”（洋、科、优、特）。,幼儿极端弱势、信息不对称；品牌运营、形象塑造、口碑经营、科学专业的教育体系更加重要。,专业的教育更容易赢得家长，专业的沟通交流，借助专家团队和专业力量，体现科学性。,随着国家学前教育投入的不断增加，精品优质是民办幼儿园最主要的选择。,2,、义务教育的特点属性与发展战略选择,关于义务教育的性质与定位,规划纲要,：“义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。”,关于义务教育任务与目标的认识：合格公民的基本教育（思想文化、生产能力、社会关系、人自身的再生产）；,公共教育服务（公共财政、公众利益、公民参与）；,义务教育阶段的均衡优质发展（优质均衡到均衡优质）；,义务教育阶段的民办教育（特色教育、选择性教育需要，保证公办学校入学机会的前提下发展民办的义务教育）,义务教育的具体任务,规划纲要,：“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”。,培养品行,（品行的归因与意义，品行与习惯，正确看待家庭与社会环境的影响,-,道德发展的阶段，道德的认知与情感体验德育，有为与无能为力）。,激发兴趣,（兴趣的意义，兴趣从何而来？体验与感受，多元智能与兴趣，兴趣与成就）。,培养健康体魄,（遗传、营养、医疗、锻炼，关注健康能力与运动技能并重）。,养成良好习惯,（习惯是长时期养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚），习惯具有重要影响，习惯无关价值，习惯需要连续的养成。,义务教育学校的战略选择,坚守义务教育核心价值：公平与优质，一个都不能少、每个都重要；全面质量观、成才观、教师观、教学观；,什么样的义务教育学校是好的或优秀学校？（公办、民办选择各不相同，各地群众认识不同）,立足学生的成长与进步，明确增值的质量观；,以调动学生为中心、以教师专业发展为重点；,注重品德、规范行为、强健体魄；,学业扎实、校风优良、特色鲜明、校园丰富；,家长放心、学生开心、教师安心,3,、普通高中发展的战略选择,中长期规划对普通高中发展要求,“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的,关键时期,，对提高国民素质和培养创新人才具有,特殊意义,”,；,推动普通高中多样化发展：推动,培养模式多样化,，鼓励,办出特色,、适当,增加职业教育,的教学内容、探索,综合高中,模式、提供,职业准备,教育；,普通高中的定位选择：基础性,-,属于基础教育；预备性,-,需要为接受高等教育（或就业）做好准备；选拔性,-,为配置不同人社会地位提供信号。,政策：普通高中多样化发展的本质,普通高中多样化发展的本质是,解决中国高中教育选择性不足的问题,，适应多样化的社会需要和丰富多彩的个性特点，最终培养创新时代的人才；,通过普通高中多样化,解决中国普通高中存在的问题,，促进普通高中健康发展，实现从,“,为升大学准备,”,到,“,为读大学准备,”,的实质性转变；,通过多样化发展，推动教育教学改革，,全面实施素质教育,、构建适应时代需要的高中教育体系。,明确定位、分类发展,英才高中教育,-,为拔尖创新人才奠基，中国自己的精英教育体系需要不断得到完善，这与教育公平并不矛盾；,大众高中教育,-,为升入高等学校学习做好准备（升学预备教育，与职业高中区分）；,普及高中教育,-,培养合格公民、办学生快乐成长的学校（学校为学生而存在，学校为学生发展服务）；,特色高中教育,-,适应特殊学生、满足社会特定需求，培养特色人才（科技高中、艺术高中、体育高中等等）,错位竞争、各取所需,教育中的竞争优势不同于工商业，教育产品与工商产品不同,必需品、不能重复替代、价值品、选择偏好不同；,学校发展中的相对优势和绝对优势,超越别人还是超越自己；,学校竞争中的教育价值基础,学术价值、适需价值、文化价值的选择与平衡；,学校发展的取舍：,“,别人的美食可能是我的毒药,”,，选择自己需要的而不是大家认为更好的，,“,以我为主,”,的坚持坚守和对社会需要的迎合。,完善人才培养的课程体系,课程体系是高中核心竞争力的关键因素；,通过学校课程体系落实创新人才培养（各类选修课程、特色课程，探究课程、课题研究等）；,通过综合实践活动落实拔尖创新人才培养；,层次化的课程体系（分层次拓展选修）；,特色教育课程的落实（艺术、体育等等）；,学校丰富的可选课程与个人系统的规划选择。,推进人才培养教学改革,创新能力关键是思维能力，尤其发散思维能力，培养学生科学思维应当是高中教学重点；,创新人才是综合素质的体现，面向全体、全面培养学生的综合素养（创新观的新发展）；,高中阶段重在提高学习能力，自主学习应当是教学的主要特征，教师重在点拨引导；,要关注和重视心理发展；需要帮助学生形成自我激励的动机；志存高远是关键。,超级高中的战略：中庸与和谐,学校需要共存，自己生存而不断别人活路，所谓,“,为而不争、利而不害,”,，过度集中资源会走向相反，,“,最毒的病菌灭亡的最快,”,。,如果一个组织不能更好呼应社会需要，社会一定会创生新的组织机构。,在当今社会环境下，自己过好也让别人过好，,“,和谐共生、协同进化,”,这是维护,“,超级高中,”,自身利益最好的战略。,卓越高中：小型化与卓越,卓越高中是社会的需要，世界各国都重视卓越高中的发展。,“,小型化,”,是卓越高中的发展趋势，智优的群体是一定的，不可能有那么多。,如何定义,“,卓越,”,是战略的核心，这样的卓越应当是,“,有选择的追求卓越,”,，不应追求处处第一，那样的时代过去了！,巨型高中：分层分类与普及提高,“,巨型高中,”,是我国高中教育资源短缺的产物，一段时间内的客观需要，多样、差异是这样学校基本特征，有卓越生源也有最差的学生，分层分类办学，推动每一个学生,“,各得其所地发展,”,是基本战略。,努力做到,“,顶天立地,”,，高端标志性办学指标、基本成人的素质教育这样的两头是重点，只能选择,“,抓两头带中间,”,的管理战略。,这样的学校具有更大地域性，区域公共关系直接影响到学校的发展，区域资源比较丰富。,优质高中：特色化、优质化,半数以上的高中属于这种类型，各方面,“,比上不足比下有余,”,不上不下，,“,二中,”,现象。,三种选择：赶超,“,一中,”,，将,“,雁群,”,格局变成,“,楚汉之争,”,；总体稳定格局，,“,亮点,”,超越；不思进取，接受,“,一超多弱,”,的格局。,基本战略：分析,“,最大发展区,”,，生源突破、亮点突破，以品牌经营推动整体实力提升，逐步实现赶超或被社会接受和认可。更加重视选择特色化、优质化。,弱势高中：进步与,“,点亮,”,接受现状，形成基于进步的发展思想，相信,“,知子莫如父母,”,，以满足家长需要为办学目标，放弃,“,学术价值观,”,，选择形成,“,适需的教育价值观,”,。,信心重于黄金，点亮家长和学生的,“,心灯,”,。,注重走向社会舞台，呈现自己的生命光彩，,“,人必自重而得到他人尊重,”,，,“,自己看得起自己,”,是关键。,建设综合高中、心灵家园、希望灯塔。,4,、中等职业学校战略选择,中等职业学校：高中阶段教育,+,职业教育。同时遵循高中阶段教育的要求和职业教育的要求；,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义；,职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,中等职业学校发展战略,“满足需要导向”与“适应就业导向”；,注重高中阶段的基础教育属性，体现品德养成、综合素质提高的需要，这样才能提高吸引力；,注重职业能力的形成发展：就业岗位需要；,学校特色定位：就业市场供需关系与能力准入；,学校与就业单位结合共同创新培养模式；,规范管理与职业素养、能力的养成。,谢谢大家！,