做幸福的幼儿园教师(国培)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做一个幸福的幼儿园老师, 让师德转化为积极心态，,做一个幸福的幼儿园老师！,教师是立校之本。,师德,乃教育之魂。,“师德教育感知认识”调查,敬业精神 ,下降,51%,自身修养 ,忽视,33% 职业道德 ,普遍低,26%,一、教师职业道德的现状,（1）职业道德冷淡，师表意识谈薄,（2）功利色彩扩散，爱岗敬业偏失,（3）角色意识谈薄，失当行为频发,颜艳红,强行,揪住一,名幼童,双耳向,上,提起,造成师德水平不够高的原因是多方面的,市场经济的负面影响；,教师职业声望的降低；,道德建设滞后，教学管理松懈；,教师心理健康直接影响师德建设 。,二、有一种师德叫心态,教师的职业特点是以人格来培养人格的，是以灵魂来塑造灵魂的，,良好的心理健康状况，是教师职业道德形成和发展的根本基础，,是实现教师职业责任的保证，,只有心理健康的老师，才可能具有良好的职业道德，才可能完成教师的光荣使命。,教育部颁布的中小学心理健康教育指导纲要第五条就明确规定：,要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校,要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，,为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，,减轻教师的精神紧张和心理压力，,使他们学会心理调适，增强应对能力，,有效地提高心理健康水平。,教师,阳光心态,的表现：,以事业心态对待职业；,以快乐心态对待工作；,以关爱心态对待学生；,以幸福心态对待人生；,以进取心态对待自己；,以合作心态对待同事 。,（一）教师职业幸福感,三、做一个幸福的幼儿园老师,要让教师成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业！,幸福：,就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的,愉快状态,。,即，幸福是一种状态。,教师的职业幸福感：,是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的,精神满足，,从而在追求这个目标与理想的过程中得到的,愉悦感受。,它是一种主观上的感受。,（二）为什么要培育幸福感？,1、幸福是衡量一个国家、团体发展水平的标准。,2、幸福感与所在集体的综合效益息息相关。,3、幸福感的现状不容乐观。,中国国人幸福感量表,(简,短版,),下列每道题目都有一组句子，请圈选最能描述您,最近三个月,的感受的句子。,1. 0,我的生活不如意,1,我的生活还算如意,2,我的生活相当如意,3,我的生活非常如意,2. 0,我觉得我的日子过得比別人差,1,我觉得我的日子得比別人好一点,2,我觉得我的日子过得比別人好多了,3,我觉得我的日子过得好得不得了,3. 0 对,生活，我沒有安全感,1 对,生活，我只有一点安全感,2 对,生活，我很有安全感,3 对,生活，我非常有安全感,4. 0,我不会对生活中的事产生好的影响,1,我偶尔能对生活中的每件事产生好的影响,2,我经常能对生活中的每件事产生好的影响,3,我总是能对生活中的每件事产生好的影响,5. 0,我只是在混日子,1,我喜欢我的生活,2,我非常喜欢我的生活,3,我熱愛我的生活,6. 0,我並不觉得生命有意义、有目标,1,我觉得生命有意义、有目标,2,我觉得生命很有意义、很有目标,3,我觉得生命非常有意义、非常有目标,7. 0,我的工作不能帶給我成就感,1,我的工作偶尔能帶給我成就感,2,我的工作常常能帶給我成就感,3,我的工作总是能帶給我成就感,8. 0 过,去生活並沒有特別愉快的记忆,1 过,去生活中有一些事情是愉快的,2 过,去生活中发生的所有事情似乎都是愉快的,3 过,去生活中发生的所有事情都是非常愉快的,9. 0,我不认为生活是特別有回报的,1,我认为生活是有回报的,2,我认为生活是非常有回报的,3,我认为生活充滿了回报,10. 0,我对我生活中发生的事並沒有投入感及參与感,1,我对我生活中发生的事有時候有投入感及參与感,2,我对我生活中发生的事很有投入感及參与感,3,我对我生活中的每件事非常有投入感及參与感,11. 0,我觉得我不快乐,1,我觉得快乐,2,我觉得相当快乐,3,我快乐得不得了,12. 0,我对現在生活中沒有任何事感到满意,1,我对現在生活中的一些事感到满意,2,我对現在生活中大部份的事感到满意,3,我对生活的每一件事都很满意,13. 0,我不感到有活力,1,我感到相当有活力,2,我感到我非常有活力,3,我感到我有无穷的活力,14. 0,我对未来感到不乐观,1,我对未来感到有些乐观,2,我对未来感到乐观,3,未来对我而言充满了希望,15. 0,我从來沒有过喜悅兴奋的感觉,1,我有时感到喜悅兴奋,2,我常常感到喜悅兴奋,3,我隨时都感到喜悅兴奋,16. 0,我不能理解生活的意义,1,我偶尔能理解生活的意义,2,我常常能理解生活的意义,3,我总是能理解生活的意义,17. 0,我很少笑,1,我常笑,2,我非常常笑,3,我总是笑容满面,18. 0,我无法好好安排时间，完成我想做的事,1,我偶尔可以好好安排时间，完成我想做的事,2,我时常可以好好地安排时间，完成我想做的事,3,我一直可以好好地安排时间，完成所有我想做的事,19. 0,我对自己并不特別喜欢,1,我喜欢我自己,2,我相當喜欢我自己,3,我非常喜欢我自己,20. 0,我认为自己沒有吸引力,1,我认为自己有吸引力,2,我认为自己相当有吸引力,3,我认为自己十分迷人,科学的数据研究发现 ：,一个人的年龄与工作的满意度之间可能存在一种“U”型的模式。甚至提出,一个人幸福感最低的年龄是36岁。,1）、幸福指数2.57。（51.4%）,2）、教师的职业幸福指数2.24。（44.8%）,3）、排名第一是休息 。,（三）教师职业幸福感的来源,观点：,经济收入与幸福感并不一定成比例。,从群体上讲，新加坡的收入水平是印度的80多倍，而这两个国家的幸福指数却旗鼓相当。,从个体上讲，多种研究表明：目前社会人均年收入在38万的人群中最容易产生幸福感，,1、积极的社会价值导向。,总体上说，还是有积极导向的。,（1）认同感强。,（2）社会地位不断提高,（3）教师职业相对稳定。,2、公正的外部评价,346的被调查教师反映压力非常大，,476的被调查教师反映压力比较大，,两者加起来占到了被调查教师的822,自我审视：,我们是否也有心理压力感和职业倦怠？,是否也需要心态调适？,请大家观看“测试心理压力”的图片，,自己进行自测。,1、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假；,2、如果你看到微波荡漾，请小休几日；,3、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。,当你心情好的时候，能看到少女的脸；,心情坏的时候，能看到巫婆的脸。,测试你的智力 ,你能看到多,少张脸呢？,13张：,轻度弱智；,36张：,正常人；,710张：,超与常人；,1115张：,天才！,走出迷,宫,，,你适合什么职业？,终点A ,教练、作家,终点B ,会计、导演、,设计师,终点C 领导、律师、 终点D ,医生、教师、,记者、工人,终点E ,演员、司机、,商人,幸福感是从,厌倦感,中丧失的,-,职业倦怠:,1、我的工作让我感到情绪疲惫,2、 早上起床后想到还有一天的工作要做，我就觉得很累,3、一天工作结束时感到如释重负,4、 整天和学生待在一起让我感到劳累,5、直接与其他人一起工作让我感到有压力,6、想暂时休息一阵子或另调其它职务,7、 盼望有假期可以不用上班,8、对工作中的琐事感到厌烦 9、在工作上有挫折感,10、感觉工作回报少于付出,3、正确科学的自我定位,对自己在工作中的合理、科学的认识。,对自己工作要有正确、合理的认知。,（科学的自我定位很重要，自我定位的萎缩和扩大都是不可取的 。）,老师的幸福源于何处？,1、享受职业。,2、赢得尊严。,3、学生爱戴。,4、同行敬佩。,5、家庭幸福。,6、衣食无忧。,7、超越自我。,（四）教师职业幸福感的培育,1、组织培育：,核心是要建构和谐的校园文化。,学校要致力于,营造和谐的内部环境,，,减轻教师的工作压力,。学校要作为教师的坚强后盾，主动为教师排忧解难，使广大教师充分感受教书育人的乐趣。,测试团队幸福感的指数：,1、教师整体精力充沛，精神状况好，对待事物表现出有自信心。,2、他们工作有热情，闲暇时经常能听到他们的笑声。,3、教师之间在沟通时能主动交流，积极倾听对方。,4、学校会经常成功而举行庆祝活动。,5、遇到冲突时，教师会积极解决而非消极抵抗。,6、领导经常能让员工感到愉悦而不是敬畏,7、教师一旦说起自己的学校，显得十分兴奋和自豪。,（1）、讲公平，使教师能获得心理上的平衡。,公平公正会增加人们的幸福感,，当自我的努力得到了领导、同事、学生公正公平的评价时，对老师们会产生极大的激励作用,最成功的管理就是,创造幸福的管理,，我们要建立起公正、公平、公开的学校管理系统。,（2）讲民主，使教师能达到情绪上的饱和。,凡是一个讲民主讲程序的学校，这个集体的幸福氛围一定是比较浓的。,如果选拔、表彰、职务晋级、福利分配等，不走民主路线，不讲程序公开的化，那你的教师群体会出现,说话的人多，坦诚交流的人少，,领导各自出现了小团体，,人事关系复杂,（3）讲实践，使教师能享受校园环境和谐。,讲程序，讲民主，有制度的。即你的管理制度具有实践性。,（4）讲创新，使学校产生强大的发展后劲,对于一所学校来说，只有不断开拓创新，学校才能更快的、更好的、更有效的发展。,郑州一中设宣泄室 校长漫画供老师捶打,2、个人培育：,核心是追求自我成长，培育阳光心态。,（1）、科学的目标定位：,合理定位,科学、合理、符合自己最近发展区，又不断在动态变化提升的目标。,A、要形成相对评价：,教师的自我评价（要善于分析自己）,根据自己的特点给自己整体定好位,。,（个性特征）,你真的了解自我吗？,请画房、树、人,香港城市大学应用社会科学系副教授,岳晓东博士,B、要形成绝对评价：,据学校的要求，对比自己的实际定位,（教学特色,）,C、形成个人内差评价：,在不同时期或阶段的状况进行比较定位。,（阶段性发展目标）,（2）重专业发展,一个懂得享受上课，享受课堂研究的教师，教学自然便会成为他享受幸福的重要舞台。所以，我们要讲教师专业化发展。,教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的，,当教师的职业幸福感强的时候，就会促进个人的专业化成长；如果教师个人的专业水平较高，又可以促进自身的职业幸福感。,（3）重境界提升,不同的人对幸福的感受和体验是不同的，这种感受和体验,取决于人的内在素养，取决于人的境界。,可以说，提高教师内在幸福感的关键途径就是提高做人的境界。,（培育阳光心态）,第一、要拥有积极的自我观念,（能悦纳自己，完善自己,）,爱自己,接受不完美的自己,做世界上独一无二的自己,（要有积极、正确、良好的自我认识）,从心理学的角度讲，就是要有积极的心理暗示。,第二、能恰当的认同他人，和他人合作。,（孤立、孤独的人无论你个人的水平多高，幸福感都不会很强）,少一点自私，多一点分享；,少一点嫉妒，多一点合作。,第三、要能面对和接受现实,（设身处地地、实事求是地面对和接受现实的考验）,好的心态让你成功，坏的心态毁灭你自己！,调整心态,恰当、合理地宣泄,可以找一个人，把心中的不平、不满、不快、烦恼和愤恨统统地向他倾吐出来；,睡前写日记；,想哭就哭；,适当的运动、娱乐和幽默 ；,购物、吃零食、聊天、养宠物 ；,看养生图片-,不能控制他人，但可以,掌握自己；,不能改变他人，但可以,改变自己；,改变不了环境，但可以,改变态度；,不能样样顺心，但可以,事事尽力；,不能改变天气，但可以,改变心情；,不能改变生命的长度，但可以,增加生命的宽度,工作着，,快乐着，,辛苦着，,幸福着，,这就是我们幼儿园教师的至高境界！,