语文大自然的语言

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,4/25/2010,#,在线观看,在线观看,大自然的语言教案,7,教学目标,1树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解,自然的热情。,理解文中“文字”的比喻含义。,.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。,掌握本文所采用的说明方法及其作用,教学重点,1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容,点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。,教学难点,1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。,2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。,教学方法,1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种,形式的朗读，在朗读中感悟事理。,2讨论法、点拨法。,3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的,参与热情和学习兴趣。,4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。,5延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候,知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。,教具准备,多媒体,课时安排,2,课时,教学过程,第一课时,教学要点,朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明,顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。,教学步骤,一、导语设计,设计（一）,第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的,另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。,设计（二）,语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务,于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一,个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？,今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。,设计（三）,多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。,春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现,象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。作者是我国著名,的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）,二、朗读课文，整体把握文意,1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感,知文意。,2教师提示需要积累的词语。,多媒体显示：,3学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。,多媒体显示阅读要求如下：,（1）什么叫物候？什么叫物候学？,（2）物候观测对农业有什么重要意义？,（3）决定物候现象来临的因素有哪些？,（4）研究物候学有什么意义？,学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，,教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，,最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。,学生明确：,（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生,产的科学，叫物候学。,（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。,（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。,（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物,到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。,学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为,了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志,性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。,三、划分段落层次，理清文章的说明顺序,1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。,明确：第一部分（13,段）引出什么叫物候和物候学。,第二部分（45,段）说明物候观测对农业的重要性。,第三部分（610,段）说明决定物候现象来临的因素。,第四部分（1112,段）说明研究物候学的意义。,2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。,选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。,如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。,明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，,接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。,教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、,逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由,简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此,作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑,顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。,四、精读课文,610,段，探究局部的说明顺序,1学生齐读,610,段,2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么,好处？,学生思考，同桌之间交流。,明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度,次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个,因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面,到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”,第,二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。,五、布置作业,1收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。,2阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）,什么是智力,什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力,定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推,理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新,的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的,做法不奏效时，所需要的创新能力。,那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮,层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有,2,毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并,将它展开，它的面积大约相当于,4,张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有,1,张打印纸那么大；猴,子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。,1本文的说明对象是_。,2本文采用了什么样的说明顺序？,3第二段运用的说明方法有_、_、_。,4第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？,5用简洁的语言概括本文的主要内容。,6本文对“智力”作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。,参考答案：,1智力,2逻辑顺序,3作比较,打比方,列数字,4准确性、严密性。,5介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智,力高很多。,6略。,第二课时,教学要点,揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；,拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。,教学步骤,一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,1赏读文章第,1、2,两段，体会说明的生动性。,（1）学生齐读,1、2,段。,（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。,多媒体显示：,一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注,意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。,学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，,富有表现力。,（3）精读,1、2,段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？,学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。,生,1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天,到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。,生,2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各,种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，,给人带来一片扑面而来的春色。,生,3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地,反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染,了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落,下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描,写了风雪飘落的程度。,生,4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立,春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途,的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种,谷子。布谷鸟开始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他,们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。,生,5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和,气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分,的渲染和有力的铺垫。,（4）教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，,好不好？”,学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，,易激发读者的阅读兴趣。,（5）学生齐读,1、2,段，争取背诵。,2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。,（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。,（2）北京的物候记录，1962,年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花,相比,1960,年迟,10,天左右，比,1965,年迟五六天。,（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往,高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。,学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严,谨的科学态度和尊重事实的科学精神。,3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但,有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一,个很好的范例。,回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。,生,1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有,的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”,生,2：桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当,其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”,生,3：故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐,屋顶，显得格外辉煌。”,二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物,多媒体显示：,燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉,8000,多只虫。,燕子善飞，其飞行速度每小时可达,120,公里。,燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，,向目的地前进。,教师要