常用修辞手法及其作用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,正确使用常见的修辞手法,什么是修辞？,修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。,课程标准,中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。,初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些？,考纲,：“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文中的,表达效果,。”,考试题型主要有判断,（选择题）,、辨析其表达作用（参考,阅读,）、仿写或续写修辞句。通过,仿写,的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。,中考链接,作用分析公式,运用了,的修辞手法，,（作用）,地体现了,（主要内容）,，表达了,(思想情感),。,1,、比喻：,（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。,作用：运用,比喻,的修辞手法，把,比作,，形象、生动地写出了,，（写景咏物文章：表达了作者对,的,之情）。,明喻：孩子们,像,花朵。,暗喻：孩子们,是,祖国的花朵,借喻：,祖国的花朵,茁壮成长。,博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫,区辨,有,“,像,”,、,“,仿佛,”,、,“,似的,”,的句子不一定都是比喻句,对两种事物作具体比较的。,例：小玲长得像她妈妈。,单纯的想象。,例：读罢,雷锋的故事,，我仿佛又回到了苦难的过去。,表示猜度的句子。,例：我觉得这人好像面熟。,表示举例。这样的事情很多，像,2、比拟,(,拟人）,比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物,“,人化,”,，后两种形式则是把人,“,物化,”,或,“,把甲物乙物化,”,。,比拟作用分析公式,运用,比拟,的修辞手法，把,XX,人化或者物化,（或：,赋予,XX,以人的或者物的情态,），,生动地,体现,了,的情态,，含蓄表现作者,的,思想感情,。,比拟与比喻的区别：,比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把,写人的词语,直接描写物，把惯用于,写物的词语,用来直接写人。,比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物来代替甲物。,例：炮弹愤怒地向敌人飞去。,我们要谨防糖衣炮弹,例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。,答案：运用了,比喻,的修辞手法，,把,茂盛的藤萝,比做,瀑布，,生动形象地表现了,藤萝的茂盛。,表达了,作者对藤萝花的赞美,之情,。,又如：小草偷偷地从土里钻出来。,答案：运用,拟人,的修辞手法，,把,小草,人格化,了，,生动形象的表现了,小草不经意间长出,的情态,和旺盛的生命力。,分析下列两个句子的表达效果,3、,借代,用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用与其相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等，如,药,中以,“,花白胡子,”,代人物，便是以特征代本体。,形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。,简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个,“,马褂,”,，一个,“,西装,”,。,灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。,借代的作用,看吧，狂风紧紧抱起一层层,巨浪,，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些,大块的翡翠,摔成尘雾和碎末。（高尔基,海燕,）,借喻与借代的区别,借喻是比喻的一种，本体和喻体之间有,相似点,，,没有相关性,，因而本体、喻体之间即使没有喻词,“,像,”,也可以加,“,像,”,字，换成明喻,。,借代是用,相关的事物,来替代所要表达的事物，本体与借体之间,没有相似点,，只有相关性，因而不,能加,“,像,”,字换成明喻。,朱门酒肉臭，路有冻死骨。,借喻,借代,4、反复,（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意,重复使用某些词语或句子,。,举例如：,轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。,作用：运用,反复,的修辞手法，加强语气，强调了,（或：强烈地表达了,的情感）。,例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。,答案：运用了,反复,的修辞手法，,加强了语气,，,强调了,“,盼望,”,，,强烈地表达了,作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。,概念：,排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。,5,、排比,排比的作用,使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了,叙述：运用排比，,形成语势,，,铺叙了,，,强烈地,表达了,抒情：运用排比，,形成语势,，,强烈地,表达了,情感，使抒情更加真挚感人。,景物描写：运用排比，,形成语势,，,铺写了,，,渲染了,气氛（或：突出了,的美），,表达了,议论：运用排比，,形成语势,，强烈（层层深入）地,表达了,，,增强了,说理力量，有雄辩的气势。,例如：,1,、红得像火，粉得像霞，白得似雪。,答案：采用了比喻、排比的修辞手法，,生动形象,地表现了花的鲜艳美丽，,句式整齐、音律和谐、气势如虹,，,表达了,作者对春花的喜爱,之情,。,例句：读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；还可以润泽心灵，陶冶情操，构筑精彩人生,例句：党啊，亲爱的妈妈，您是东方升起的一轮朝霞，晨曦中我们沐浴着您明媚的霞光；您是一缕春风，轻轻地吹拂着神州每一寸土地；您是一盏明灯，照亮着我们不断前行；您是甘甜的乳汁，哺育我们幸福成长。,作用：,作用：运用排比，形成语势，强烈地表达了读书的重要性，增强了说理的气势。,6、设问,开头设问,：是为了,加强印象,，,吸引读者注意，引出下文,中间设问：引发读者的注意和思考,例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先,）,答案：运用了设问的修辞手法，,引起,读者的阅读,兴趣,，,启发,读者对中学生应树立怎样的金钱观的思考，很自然地,引出下文,。,7、反问,加强语气,，使语意更加鲜明，发人深省。,运用,反问,的修辞手法，强调了,，强烈地表达了（什么）之情。,例如：,1,、这能全怪我吗？,答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。,8、夸张,运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象,。,例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。,答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。,运用夸张要注意以下三点。,第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以,不能失去生活的基础和生活的根据。,如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。,第二，夸张,不能和事实距离过近,，否则会分不清是在说事实还是在夸张。,第三，夸张要,注意文体特征，,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。,9、对偶,（骈句、对仗，汉语特有）,运用,对偶,的修辞手法，描绘了,的景物（或：抒发了,的情感；或：阐述了,的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。,10,、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。,例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。,（兰州市，,2005,）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联,春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。,上联是：春水船如天上坐；,下联是：,秋色人似画中游,（,浙江省，,2005,）请根据你对,“,微笑,”,的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。,朋友，你会微笑吗？,微笑是一杯浓浓的咖啡，,微笑让我们的生活充满了温馨。,微笑是一句温暖的问候。,微笑是一曲动人的音乐,，,微笑是一片遮阳的绿阴，,（泰州市，,2005,）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。,阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；,。,秋，以她的豪爽潇洒、辉煌成熟夺人魂魄；,冬，以她的不畏严寒、纯洁宁静令人深思。,下列语句属于借喻的一句是（）,这一群红领巾从远处跑过来。,天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？,理性的东西之所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成为无源之水，无木之本。,鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。,仿照例句中反复的运用，以,“,学会,”,作为反复词造句,。,尊重人才，欢迎人才，重用人才。,学会，学会，,学会。,独立,创新,坚强,作业,运用三种以上的修辞,方法写一段100字左右,的话，内容不限，要,有一定的话题中心。,