3发展心理学的研究方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,发展心,理,理学的,研,研究,方,方,法,和研究,设,设计,心理学,的,的研究,通,通常要,达,达到以,下,下一些,目,目的：,1、描,述,述，对,所,所要研,究,究问题,的,的表象,予,予以翔,实,实的陈,述,述或记,录,录，作,为,为进一,步,步研究,的,的基础,；,；,2、解,释,释，根,据,据研究,资,资料分,析,析发现,各,各因素,间,间的相,关,关关系,或,或因果,关,关系，,籍,籍以解,释,释问题,表,表象背,后,后的真,相,相；,3、,预,预测,，,，根,据,据对,问,问题,原,原因,的,的相,关,关关,系,系或,因,因果,关,关系,的,的了,解,解，,预,预测,将,将来,在,在同,类,类情,境,境下,问,问题,重,重复,发,发生,的,的可,能,能性,；,；,4、,控,控制,，,，根,据,据描,述,述、,解,解释,与,与预,测,测所,掌,掌握,到,到的,问,问题,性,性质,，,，对,造,造成,问,问题,的,的因,素,素加,以,以控,制,制，,使,使同,类,类问,题,题不,再,再发,生,生；,5、,应,应用,，,，将,研,研究,结,结果,或,或研,究,究方,法,法扩,大,大应,用,用于,其,其它,方,方面,，,，或,用,用以,解,解决,生,生活,中,中的,实,实际,问,问题,。,。,发展,心,心理,学,学的,基,基本,研,研究,方,方法:,观察,法,法、,调,调查,法,法、,测,测验,法,法、,实,实验,法,法、,临,临床,法,法,发展,心,心理,学,学研,究,究中,还,还有,一,一些,专,专门,的,的研,究,究设,计,计：,横断,研,研究,（,（cross-sectionalstudy,）,）,纵向,研,研究,（,（longitudinalstudy）,交叉,聚,聚合,设,设计,（,（sequentialdesigns）,跨文,化,化研,究,究（crossculturalstudy,）,）,发展,心,心理,学,学的,研,研究,方,方法-,观察,法,法,定义:,在个,体,体的,成,成长,发,发展,过,过程,中,中，,研,研究,者,者利,用,用感,觉,觉器,官,官，,或,或借,助,助于,其,其它,仪,仪器,设,设备,，,，有,目,目的,、,、有,计,计划,地,地对,被,被观,察,察者,的,的外,部,部行,为,为进,行,行考,察,察，,从,从而,探,探究,其,其心,理,理与,行,行为,发,发展,的,的规,律,律，,这,这种,方,方法,就,就称,为,为观,察,察法,。,。,观察,可,可以,在,在自,然,然情,境,境中,进,进行,，,，通,过,过对,儿,儿童,青,青少,年,年的,行,行为,作,作直,接,接的,观,观察,与,与记,录,录，,从,从而,获,获得,有,有关,行,行为,变,变化,的,的规,律,律，,属,属于,自,自然,观,观察,法,法；,如果,观,观察,是,是在,预,预先,设,设置,的,的情,境,境中,进,进行,，,，则,为,为控,制,制观,察,察法,。,。,发展,心,心理,学,学的,研,研究,方,方法-,观察,法,法,观察,时,时应,注,注意,：,：,在“,单,单盲,”,”情,况,况下,，,，观,察,察的,效,效果,才,才较,为,为客,观,观可,靠,靠。,避免,观,观察,者,者的,偏,偏见,，,，即,观,观察,要,要客,观,观、,真,真实,，,，观,察,察者,不,不应,受,受儿,童,童其,它,它心,理,理特,征,征的,影,影响,。,。,准备观察,单,单（checklist）,，,，并及时,做,做好记录,。,。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,观察法,优点:是,被,被观察者,在,在自然条,件,件下的行,为,为反应真,实,实自然，,且,且研究者,的,的操作简,便,便易行。,缺点:是,观,观察资料,的,的质量容,易,易受观察,者,者能力和,其,其它心理,因,因素的影,响,响，而且,，,，它只能,有,有助于研,究,究者了解,事,事实现象,，,，而不能,解,解释其原,因,因是什么,。,。同时，,研,研究人员,只,只能被动,地,地等待心,理,理行为的,发,发生，而,不,不能主动,地,地控制其,发,发生。,观,察,察,法,法,常,常,常,常,被,被,用,用,来,来,作,作,为,为,发,发,现,现,问,问,题,题,的,的,一,一,种,种,前,前,期,期,研,研,究,究,方,方,法,法,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,观,察,察,法,法,随,着,着,实,实,验,验,室,室,实,实,验,验,和,和,测,测,量,量,法,法,的,的,兴,兴,起,起,，,，,观,观,察,察,法,法,曾,曾,长,长,时,时,间,间,受,受,到,到,冷,冷,落,落,。,。,但,但,是,是,，,，,近,近,年,年,来,来,由,由,于,于,实,实,验,验,室,室,实,实,验,验,固,固,有,有,的,的,缺,缺,陷,陷,日,日,益,益,明,明,显,显,，,，,加,加,之,之,习,习,性,性,学,学,理,理,论,论,影,影,响,响,的,的,不,不,断,断,扩,扩,大,大,，,，,观,观,察,察,法,法,又,又,重,重,新,新,受,受,到,到,人,人,们,们,的,的,重,重,视,视,，,，,并,并,被,被,大,大,量,量,运,运,用,用,。,。,观,观,察,察,法,法,重,重,新,新,受,受,到,到,重,重,视,视,的,的,原,原,因,因,有,有,五,五,：,：,1,、,、,由,由,于,于,观,观,察,察,法,法,可,可,以,以,提,提,供,供,儿,儿,童,童,日,日,常,常,生,生,活,活,中,中,的,的,行,行,为,为,情,情,况,况,，,，,所,所,以,以,它,它,回,回,击,击,了,了,对,对,心,心,理,理,学,学,研,研,究,究,描,描,述,述,性,性,不,不,强,强,的,的,批,批,评,评,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,观,观,察,察,法,法,2,、,观,察,察,法,法,具,具,有,有,较,较,高,高,的,的,生,生,态,态,效,效,度,度,。,。,3,、,避,免,免,了,了,实,实,验,验,室,室,实,实,验,验,中,中,实,实,验,验,变,变,量,量,的,的,操,操,纵,纵,可,可,能,能,遇,遇,到,到,的,的,伦,伦,理,理,问,问,题,题,。,。,4,、,现,代,代,化,化,电,电,子,子,技,技,术,术,为,为,观,观,察,察,法,法,的,的,使,使,用,用,提,提,供,供,了,了,新,新,的,的,手,手,段,段,，,，,如,如,录,录,像,像,带,带,可,可,以,以,重,重,播,播,、,、,慢,慢,放,放,，,，,可,可,以,以,对,对,被,被,观,观,察,察,的,的,行,行,为,为,事,事,件,件,进,进,行,行,仔,仔,细,细,、,、,准,准,确,确,的,的,编,编,码,码,分,分,析,析,等,等,。,。,5,、,、,新,新,的,的,统,统,计,计,方,方,法,法,使,使,研,研,究,究,者,者,能,能,够,够,对,对,观,观,察,察,所,所,获,获,的,的,数,数,据,据,做,做,出,出,因,因,果,果,推,推,断,断,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,观,察,察,法,法,定,义,义:,调,查,查,法,法,是,是,指,指,从,从,某,某,一,一,总,总,体,体,中,中,按,按,照,照,一,一,定,定,的,的,规,规,则,则,抽,抽,取,取,一,一,定,定,的,的,样,样,本,本,，,，,收,收,集,集,这,这,些,些,研,研,究,究,对,对,象,象,的,的,相,相,关,关,资,资,料,料,，,，,进,进,而,而,通,通,过,过,对,对,样,样,本,本,的,的,分,分,析,析,研,研,究,究,来,来,推,推,论,论,总,总,体,体,情,情,况,况,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,调,查,查,法,法,类,型,型:,问,卷,卷,调,调,查,查,，,，,也,也,称,称,问,问,卷,卷,法,法,（,（questionnairemethod,）,）,，,，,由,由,研,研,究,究,人,人,员,员,事,事,先,先,拟,拟,好,好,问,问,卷,卷,，,，,被,被,调,调,查,查,者,者,在,在,问,问,卷,卷,上,上,回,回,答,答,问,问,题,题,。,。,访,谈,谈,调,调,查,查,，,，,也,也,称,称,访,访,谈,谈,法,法,（,（interviewmethod,）,）,，,，,由,由,调,调,查,查,者,者,对,对,被,被,调,调,查,查,者,者,进,进,行,行,面,面,对,对,面,面,的,的,提,提,问,问,，,，,然,然,后,后,随,随,时,时,记,记,录,录,被,被,调,调,查,查,者,者,的,的,回,回,答,答,或,或,反,反,应,应,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,调,查,查,法,法,优,点,点:,是,是,能,能,够,够,收,收,集,集,到,到,大,大,量,量,的,的,资,资,料,料,，,，,使,使,用,用,方,方,便,便,，,，,并,并,且,且,效,效,率,率,高,高,。,。,缺,点,点:,是,是,研,研,究,究,结,结,果,果,难,难,以,以,排,排,除,除,某,某,些,些,主,主,、,、,客,客,观,观,因,因,素,素,的,的,干,干,扰,扰,，,，,为,为,了,了,进,进,行,行,科,科,学,学,的,的,调,调,查,查,，,，,得,得,出,出,恰,恰,当,当,的,的,解,解,释,释,，,，,必,必,须,须,有,有,经,经,过,过,预,预,先,先,检,检,验,验,过,过,的,的,问,问,卷,卷,、,、,有,有,受,受,过,过,培,培,训,训,的,的,调,调,查,查,者,者,，,，,有,有,能,能,够,够,反,反,映,映,总,总,体,体,的,的,样,样,本,本,，,，,还,还,要,要,采,采,用,用,正,正,确,确,的,的,资,资,料,料,分,分,析,析,方,方,法,法,。,。,调,查,查,法,法,与,与,观,观,察,察,法,法,一,一,样,样,，,，,只,只,能,能,有,有,助,助,于,于,了,了,解,解,事,事,实,实,现,现,象,象,是,是,什,什,么,么,，,，,不,不,能,能,解,解,释,释,为,为,什,什,么,么,，,，,因,因,此,此,，,，,还,还,需,需,要,要,采,采,用,用,其,其,他,他,方,方,法,法,（,（,如,如,实,实,验,验,法,法,）,）,来,来,弥,弥,补,补,其,其,不,不,足,足,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,调,查,查,法,法,定,义,义:,测,验,验,法,法,是,是,指,指,采,采,用,用,一,一,套,套,标,标,准,准,化,化,的,的,测,测,验,验,题,题,目,目,，,，,按,按,规,规,定,定,的,的,程,程,序,序,，,，,对,对,个,个,体,体,心,心,理,理,的,的,某,某,一,一,方,方,面,面,进,进,行,行,测,测,量,量,，,，,然,然,后,后,将,将,测,测,量,量,结,结,果,果,与,与,常,常,模,模,作,作,比,比,较,较,，,，,对,对,心,心,理,理,发,发,展,展,水,水,平,平,或,或,特,特,点,点,作,作,出,出,评,评,定,定,或,或,诊,诊,断,断,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法,。,。,发,展,展,心,心,理,理,学,学,的,的,研,研,究,究,方,方,法,法-,测,验,验,法,法,类,型,型:,动,作,作,技,技,能,能,测,测,验,验,、,、,智,智,力,力,测,测,验,验,、,、,语,语,言,言,能,能,力,力,测,测,验,验,、,、,个,个,性,性,测,测,验,验,等,等,等,等,。,。,测,验,验,大,大,多,多,采,采,用,用,纸,纸,笔,笔,方,方,法,法,，,，,也,也,有,有,一,一,些,些,采,采,用,用,操,操,作,作,或,或,投,投,射,射,方,方,法,法,。,。,发展心理学,的,的研究方法-,测验法,定义:,是在控制的,条,条件下系统,地,地操纵某种,变,变量的变化,，,，来研究这,种,种变量的变,化,化对其他变,量,量所产生的,影,影响。由实,验,验者操纵变,化,化的变量即,自,自变量，或,称,称实验变量,，,，由自变量,而,而引起的某,种,种特定反应,即,即因变量。,实,实验需要在,控,控制的条件,下,下进行，其,目,目的在于排,除,除自变量以,外,外的一切可,能,能影响实验,结,结果的无关,变,变量。,发展,心,心理,学,学的,研,研究,方,方法-,实验,法,法,实验,法,法不,仅,仅能,够,够有,助,助于,研,研究,者,者揭,示,示“,是,是什,么,么”,的,的问,题,题，,而,而且,能,能进,一,一步,探,探究,问,问题,的,的根,源,源“,为,为什,么,么”,。,。通,过,过实,验,验法,可,可以,实,实现,心,心理,学,学描,述,述、,解,解释,、,、预,测,测及,控,控制,行,行为,等,等科,学,学研,究,究的,目,目的,。,。,类型,:,实验,法,法可,分,分为,现,现场,实,实验,和,和实,验,验室,实,实验,。,。,发展,心,心理,学,学的,研,研究,方,方法-,实验,法,法,材料:,(1),一段30,厘,厘米,长,长的,塑,塑料,绳,绳,；(2),2根,一,一粗,一,一细,的,的汽,水,水吸,管,管；(,3),2张一红,一,一黄的绉,纸,纸（18,厘,厘米*10厘米）,；(4),4枚回形,针,针,；(5),4根棉签;(6),一,一把剪刀,、,、一卷双,面,面胶,。,任务:,把这些材,料,料用双面,胶,胶做成一,幅,幅剪贴画,。,。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,活动产品,分,分析法,分析标准:,主题的,新,新颖程度,：,：图画所,选,选的主题,是,是否有创,意,意，包括,是,是否有社,会,会意义；,材料的,利,利用程度,：,：材料利,用,用的充分,性,性、合理,性,性，包括,色,色彩的搭,配,配等等；,材料利,用,用的独创,程,程度：有,没,没有考虑,某,某些材料,的,的独特而,合,合理的用,途,途；,图画的,精,精致程度,：,：有没有,注,注重细节,加,加工，整,体,体的美感,如,如何。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,活动产品,分,分析法,临床法又,称,称诊断法,，,，由著名,儿,儿童心理,学,学家皮亚,杰,杰所倡导,。,。,临床法实,际,际上是自,然,然主义的,观,观察、测,验,验和精神,病,病学的临,床,床诊断法,的,的合并运,用,用.包括:对儿童,的,的观察、,谈,谈话与儿,童,童的实物,操,操作三个,部,部分。通,过,过对这三,方,方面材料,的,的分析、,综,综合，可,以,以了解儿,童,童思维发,展,展的规律,。,。,发展心理,学,学的研究,方,方法-临床,法,优点:,强调研究,者,者本身敏,锐,锐的观察,力,力以及在,向,向儿童提,问,问或布置,情,情景时的,主,主动性。,发展了,标,标准智,力,力测验,和,和精神,分,分析交,谈,谈的优,点,点，避,免,免了上,述,述方法,的,的不足,，,，在儿,童,童认知,发,发展和,应,应用领,域,域，发,挥,挥着越,来,来越重,要,要的作,用,用。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-临,床,床,法,横断研,究,究是指,在,在同一,时,时间内,，,，对不,同,同年龄,组,组被试,进,进行观,察,察、测,量,量或实,验,验，以,探,探究心,理,理发展,的,的规律,或,或特点,。,。,“同一,时,时间内,”,”？,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-横,断,断研究,设,设计,例:,创造力,的,的发展,被试：5、8,、,、11,、,、14,、,、17,岁,岁儿童,测量材,料,料：各,种,种类型,的,的创造,力,力测验,结果：,随,随着年,龄,龄的增,长,长，,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-横,断,断研究,设,设计,优点:,可以在,短,短时间,内,内收集,到,到较多,的,的资料,，,，有助,于,于描述,心,心理发,展,展的规,律,律与趋,势,势；,样本也,易,易选取,与,与控制,。,。因此,这,这种设,计,计成本,低,低，省,时,时省力,，,，见效,快,快.,目前发,展,展心理,学,学的研,究,究多采,用,用这一,设,设计。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-横,断,断研究,设,设计,缺点:,由于被,试,试的取,样,样是几,个,个年龄,点,点，带,有,有人为,拼,拼凑的,性,性质，,故,故不足,以,以确切,地,地反映,出,出个体,心,心理发,展,展的连,续,续性和,转,转折点,。,。依据,横,横断研,究,究所描,绘,绘出的,心,心理发,展,展曲线,有,有可能,受,受到“,世,世代效,应,应”（cohorteffect，也,称,称群体,效,效应）,的,的影响,，,，即不,同,同世代,群,群体由,于,于所处,社,社会文,化,化、历,史,史条件,和,和遭遇,历,历史事,件,件的不,同,同而表,现,现出心,理,理发展,上,上有差,异,异的现,象,象。,指由于,出,出生时,代,代不一,样,样，使,得,得对每,一,一年龄,段,段被试,观,观测的,结,结果不,一,一定是,由,由于年,龄,龄差异,或,或发展,的,的结果,，,，其间,混,混淆着,社,社会历,史,史与文,化,化变量,。,。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-横,断,断研究,设,设计,世代效,应,应,例如，,如,如果测,量,量青少,年,年、成,年,年人、,老,老年人,对,对摇滚,音,音乐的,兴,兴趣，,可,可能会,得,得到这,样,样的结,论,论：兴,趣,趣随年,龄,龄增长,而,而减弱,。,。,但事实上，,这,这更可能与,不,不同的社会,时,时代对音乐,的,的兴趣变化,有,有关。,发展心理学,的,的研究方法-横,断,断研究设计,纵向研究又,称,称追踪研究,，,，是指在较,长,长的时间内,对,对同一群被,试,试进行定期,的,的观察、测,量,量或实验，,以,以探究心理,发,发展的规律,或,或特点。,传记法:,发展心理学,的,的研究方法-纵,向,向研究,优点:,纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。,消除横向研究中的世代效应,发展心理学,的,的研究方法-纵,向,向研究设计,缺点:,纵向研究体,现,现出周期长,、,、费用大的,不,不足，故被,试,试的数量往,往,往受到局限,。,。,研究期间样,本,本的恒定非,常,常困难，会,因,因死亡、搬,迁,迁、厌烦而,流,流失被试，,从,从而有可能,影,影响取样的,代,代表性。,纵向研究需,要,要被试反复,做,做一些测验,，,，不可避免,地,地会使被试,产,产生“练习,效,效应”,发展心理学,的,的研究方法-纵,向,向研究设计,纵向研究：,儿,儿童行为问,题,题,1984至1995年,间,间，在南京,开,开展了针对,同,同一群体儿,童,童的追踪调,查,查研究。1984年初,次,次调查了697名学前,儿,儿童，平均,年,年龄5.7,岁,岁，其后分,别,别于1988年（平均9.7岁）,、,、1990,年,年（平均11.7岁）,、,、1994,年,年（平均15.7岁）,对,对这些儿童,作,作追踪调查,。,。调查均用,父,父母报告的Achenbach儿,童,童行为量表,（,（CBCL,）,）。,纵向研究：,男,男孩行为问,题,题,纵向研究：,女,女孩行为问,题,题,纵向研究：,儿,儿童行为问,题,题,行为问题的,总,总分值随年,龄,龄的增长而,明,明显的下降,；,；独生与非,独,独生子女的,行,行为问题，,男,男女性别具,有,有不同的发,展,展趋势。提,示,示独生与非,独,独生子女的,行,行为问题差,别,别只有少许,，,，且发展到,青,青少年期这,些,些差异有大,致,致消失的趋,势,势，“行为,改,改善”更多,地,地见于男孩,而,而非女孩。,纵向研究：,例,例,瑞典心理学,家,家马格纳森,（,（D.Magnusson, 1993）的,个,个体发展与,适,适应（IDA）研究：,目的是弄清,楚,楚个体与环,境,境因素如何,交,交互作用以,支,支配从童年,到,到成人的发,展,展；特别感,兴,兴趣的是构,成,成社会适应,不,不良（如酒,精,精中毒、犯,罪,罪、心理障,碍,碍）基础的,发,发展过程。,纵向研究：,例,例,研究开始时,的,的对象是3,、,、6、8年,级,级的学生，,约,约有1400人。研究,的,的资料大多,是,是通过测验,、,、观察、调,查,查、访谈等,从,从被试本人,获,获得的信息,，,，此外也有,来,来自父母、,教,教师、同伴,及,及公共记录,（,（如犯罪、,精,精神病学诊,断,断记录）等,方,方面的信息,。,。,纵,向,向,研,研,究,究,：,：,例,例,在,研,研,究,究,中,中,，,，,马,马,格,格,纳,纳,森,森,考,考,察,察,了,了,女,女,孩,孩,生,生,理,理,成,成,熟,熟,对,对,社,社,会,会,性,性,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,。,。,生,生,理,理,发,发,展,展,的,的,差,差,异,异,与,与,在,在,家,家,里,里,（,（,如,如,出,出,走,走,）,）,、,、,学,学,校,校,（,（,如,如,旷,旷,课,课,）,）,、,、,业,业,余,余,生,生,活,活,（,（,如,如,吸,吸,毒,毒,或,或,喝,喝,酒,酒,）,）,中,中,的,的,问,问,题,题,行,行,为,为,之,之,间,间,是,是,否,否,有,有,什,什,么,么,联,联,系,系,？,？,追,追,踪,踪,研,研,究,究,发,发,现,现,，,，15,岁,岁,时,时,在,在,这,这,些,些,问,问,题,题,行,行,为,为,上,上,有,有,明,明,显,显,的,的,差,差,异,异,，,，,表,表,现,现,为,为,早,早,熟,熟,女,女,孩,孩,比,比,晚,晚,熟,熟,女,女,孩,孩,有,有,更,更,多,多,的,的,问,问,题,题,：,：,早,早,熟,熟,女,女,孩,孩,饮,饮,酒,酒,行,行,为,为,比,比,率,率,更,更,高,高,、,、,与,与,成,成,人,人,有,有,更,更,多,多,的,的,冲,冲,突,突,、,、,对,对,学,学,校,校,和,和,未,未,来,来,职,职,业,业,较,较,少,少,感,感,兴,兴,趣,趣,。,。,早,早,熟,熟,女,女,孩,孩,对,对,社,社,会,会,关,关,系,系,的,的,关,关,注,注,比,比,晚,晚,熟,熟,女,女,孩,孩,大,大,得,得,多,多,。,。,纵向,研,研究,：,：例,尽管15,岁,岁时,这,这些,差,差别,很,很大,，,，但,到,到青,少,少年,晚,晚期,和,和成,年,年早,期,期时,，,，许,多,多差,别,别明,显,显消,失,失了,。,。到,成,成年,时,时，,早,早熟,和,和晚,熟,熟的,被,被试,在,在问,题,题行,为,为和,社,社会,关,关系,方,方面,几,几乎,没,没有,差,差别,，,，也,就,就是,说,说，,早,早熟,女,女孩,的,的问,题,题行,为,为存,在,在于,一,一个,特,特定,的,的时,期,期。,马,马格,纳,纳森,认,认为,，,，只,有,有纵,向,向研,究,究才,能,能理,解,解个,体,体发,展,展中,的,的各,种,种变,量,量之,间,间的,关,关系,。,。,交叉,聚,聚合,是将,横,横断,研,研究,与,与纵,向,向研,究,究融,合,合在,一,一起,，,，以,更,更好,地,地探,查,查心,理,理发,展,展变,化,化的,特,特点,与,与转,折,折点,。,。,以成,人,人的,性,性别,角,角色,态,态度,为,为例,，,，看,看,看时,序,序设,计,计是,如,如何,来,来考,察,察性,别,别角,色,色态,度,度是,如,如何,随,随年,龄,龄、,社,社会,生,生活,事,事件,的,的变,化,化而,变,变化,的,的。,发展,心,心理,学,学的,研,研究,方,方法-,交叉,聚,聚合(序,列,列),研,研究,设,设计,交叉,聚,聚合,设,设计,假设,在,在1945年,对,对20岁,群,群体,样,样本,（,（1925年,出,出生,的,的群,体,体）,进,进行,性,性别,角,角色,态,态度,评,评定,，,，然,后,后在,他,他们40,岁,岁（1965,年,年）,和,和60岁,（,（1985年,）,）时,再,再作,重,重新,评,评估,。,。在1965,年,年，,对,对另,一,一组20,岁,岁群,体,体样,本,本（1945,年,年出,生,生的,群,群体,）,）进,行,行性,别,别角,色,色态,度,度评,定,定，,以,以后,也,也是,每,每隔20,年,年再,重,重新,评,评估,一,一次,。,。在,该,该研,究,究中,，,，包,括,括两,次,次纵,向,向研,究,究，,同,同时,也,也有,横,横断,研,研究,，,，如1965,年,年就,分,分别,对,对20岁,和,和40岁,的,的样,本,本进,行,行了,评,评估,。,。,交叉,聚,聚合,设,设计,A：,年,年龄,效,效应,B：,群,群体,效,效应,C：,测,测量,时,时间,效,效应,参见,图,图示,跨文,化,化研,究,究亦,称,称交,叉,叉文,化,化研,究,究，,在,在儿,童,童发,展,展心,理,理学,领,领域,，,，是,指,指通,过,过对,不,不同,社,社会,文,文化,背,背景,的,的儿,童,童进,行,行研,究,究，,以,以探,讨,讨儿,童,童心,理,理发,展,展的,普,普遍,规,规律,及,及不,同,同的,社,社会,文,文化,条,条件,对,对儿,童,童心,理,理发,展,展的,影,影响,。,。,发展,心,心理,学,学的,研,研究,方,方法-,跨文,化,化研,究,究设,计,计,跨文,化,化研,究,究的,兴,兴起,源,源于,两,两方,面,面的,原,原因,。,。首,先,先，,随,随着,社,社会,的,的发,展,展，,人,人类,的,的交,往,往越,来,来越,频,频繁,。,。来,自,自不,同,同地,区,区和,文,文化,背,背景,中,中的,人,人们,间,间的,交,交往,，,，使,心,心理,学,学家,日,日益,迫,迫切,地,地感,到,到，,需,需要,研,研究,不,不同,文,文化,社,社会,环,环境,中,中的,人,人们,的,的心,理,理过,程,程和,特,特点,有,有何,异,异同,，,，以,便,便增,进,进人,与,与人,之,之间,的,的相,互,互理,解,解。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-,跨文化,研,研究设,计,计,其次，,心,心理学,的,的研究,是,是通过,对,对样本,的,的考察,来,来对普,遍,遍结论,进,进行推,断,断的，,但,但样本,是,是否具,有,有足够,的,的代表,性,性，一,直,直受到,人,人们的,质,质疑。,如,如格雷,厄,厄姆（Grahm,1992）曾,采,采用内,容,容分析,法,法分析1992年前,美,美国心,理,理学会,所,所发行6种重,要,要期刊,中,中1500篇,论,论文的,研,研究对,象,象发现,，,，前5,年,年的受,试,试中白,人,人占96，,后,后5年,的,的受试,中,中白人,占,占98,。只,根,根据对,白,白人研,究,究的结,果,果，自,然,然不能,推,推论解,释,释其它,人,人种的,心,心理特,质,质。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-,跨文化,研,研究设,计,计,心理学,研,研究中,，,，一般,将,将社会,文,文化视,为,为恒常,条,条件，,研,研究其,中,中个人,或,或群体,行,行为的,差,差异；,而跨文,化,化研究,则,则将同,一,一文化,背,背景中,个,个人与,群,群体行,为,为的差,异,异当作,恒,恒常，,将,将文化,模,模式当,作,作变因,，,，以研,究,究不同,文,文化中,群,群体的,心,心理与,行,行为差,异,异，考,察,察文化,因,因素对,儿,儿童青,少,少年心,理,理发展,的,的影响,，,，从而,明,明确人,类,类心理,与,与行为,发,发展变,化,化的文,化,化普适,性,性和差,异,异性。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-,跨文化,研,研究设,计,计,马尔帕,斯,斯（Malpass,，,，1986）,等,等曾区,分,分出三,种,种文化,等,等值性,：,：,机能等,值,值，指,不,不同文,化,化背景,下,下的个,体,体对同,一,一问题,作,作出反,应,应时产,生,生的行,为,为表现,出,出基本,相,相同的,心,心理机,能,能；,概念等,值,值，指,不,不同文,化,化背景,下,下的个,体,体对特,定,定刺激,物,物的意,义,义有共,同,同的理,解,解；,测量等,值,值，即,从,从不同,的,的文化,中,中收集,数,数据资,料,料的心,理,理测量,方,方式具,有,有可比,较,较性。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-,跨文化,研,研究设,计,计,传统上,，,，青少,年,年期一,直,直被视,为,为“狂,飙,飙期”,，,，那么,，,，“狂,飙,飙期”,是,是否就,是,是青少,年,年的普,遍,遍心理,特,特点呢,？,？,美国著,名,名人类,学,学家玛,格,格丽特,米德,（,（M.Mead）在1939年出,版,版的著,作,作萨,摩,摩亚人,的,的青春,期,期生活,中提,出,出了一,个,个非常,有,有意思,的,的问题,：,：“引,起,起我们,的,的少男,少,少女烦,闷,闷的困,惑,惑，是,由,由于青,春,春期本,身,身还是,文,文明？,”,”,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-,跨文化,研,研究设,计,计,米德在,萨,萨摩亚,岛,岛住了,九,九个月,，,，在三,个,个毗邻,的,的小村,里,里研究,了,了五十,个,个少女,。,。使米,德,德感到,惊,惊奇的,是,是，对,萨,萨摩亚,的,的少女,而,而言，,青,青春期,并,并不是,一,一段困,难,难的时,期,期。原,因,因一部,分,分是由,于,于萨摩,亚,亚社会,的,的宁静,淡,淡泊所,致,致。,发展心,理,理学的,研,研究方,法,法-,跨文化,研,研究设,计,计,根据米,德,德所述,，,，萨摩,亚,亚儿童,在,在一个,多,多成年,人,人的环,境,境中成,长,长，他,们,们与其,他,他人的,感,感情关,系,系分散,而,而且相,当,当淡薄,。,。她们,很,很早就,了,了解生,命,命的事,实,实,出,出生、,性,性与死,亡,亡，而,且,且并不,神,神秘地,加,加以限,制,制。此,外,外，萨,摩,摩亚人,的,的生活,并,并不具,有,有美国,社,社会的,多,多样选,择,择性，,因,因此萨,摩,摩亚的,青,青年男,女,女并没,有,有紧张,情,情绪冲,突,突或抗,拒,拒等特,征,征。,米德据此,认,认为，“,狂,狂飙期”,并,并非是青,少,少年的典,型,型年龄特,征,征，我们,文,文化中的,价,价值多元,和,和选择性,造,造成了工,业,业社会中,青,青少年成,长,长中的无,所,所适从。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究设计,我国研究,人,人员以皮,亚,亚杰学派,的,的认知作,业,业任务如,数,数概念、,守,守恒、序,列,列、类包,含,含、分类,、,、比例等,测,测查儿童,，,，以探讨,儿,儿童认知,发,发展的一,般,般规律和,不,不同文化,环,环境中儿,童,童认知表,现,现上的差,异,异。大量,研,研究表明,，,，儿童认,知,知发展呈,阶,阶段性，,并,并且阶段,的,的顺序是,不,不变的；,儿,儿童在完,成,成各种守,恒,恒任务时,经,经过不同,的,的发展水,平,平，显示,出,出一定的,顺,顺序性；,具,具体运算,阶,阶段各项,守,守恒实验,通,通过的顺,序,序在不同,地,地区和不,同,同民族中,大,大体是一,致,致的。,。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究设计,在美国密,执,执安大学,心,心理学家,斯,斯蒂文森,（,（H.W.Stevenson,1990）,主,主持的小,学,学儿童学,校,校适应能,力,力的比较,研,研究中，,中,中、美、,日,日三国心,理,理学家参,与,与了该研,究,究，被试,样,样本则取,自,自北京、,台,台北、仙,台,台和芝加,哥,哥。研究,者,者们制定,了,了统一的,语,语文、数,学,学标准化,试,试题和认,知,知作业任,务,务，在此,基,基础上对,这,这四个地,区,区儿童的,语,语文、数,学,学成绩和,认,认知能力,发,发展水平,进,进行了评,估,估。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究设计,结果表明,，,，亚洲儿,童,童特别是,中,中国儿童,的,的数学成,绩,绩比美国,儿,儿童高。,为,为了探查,产,产生差异,的,的原因，,研,研究者对,儿,儿童、他,们,们的父母,和,和教师作,了,了有关的,问,问卷调查,和,和随访谈,话,话，并进,行,行了课堂,教,教学的现,场,场观察。,结果发现,，,，不同文,化,化社会的,母,母亲对自,己,己孩子学,习,习成绩的,期,期望、教,养,养态度、,儿,儿童本身,的,的学习动,机,机、学校,课,课堂教学,实,实践等都,存,存在差异,。,。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究设计,在跨文化,研,研究中存,在,在“主位,客位,”,”的研究,取,取向。,主位研究,（,（emic approach）是,指,指站在主,位,位的立场,上,上思考和,分,分析问题,，,，使用属,于,于某一特,定,定文化的,观,观念和行,为,为解释，,即,即运用地,方,方性标准,和,和具有特,殊,殊文化意,义,义的框架,来,来分析本,土,土文化的,心,心理问题,，,，这是本,土,土心理学,家,家所倡导,的,的，从定,义,义上看，,这,这不是一,种,种跨文化,的,的研究方,法,法,。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究设计,客位研究,（,（etic approach）是,指,指站在外,部,部客位的,立,立场上对,两,两种或几,种,种文化进,行,行研究，,并,并在文化,上,上比较各,种,种有关行,为,为的相似,性,性和差异,性,性。从理,论,论上说，,最,最好的跨,文,文化研究,方,方法，是,由,由所涉及,的,的有关文,化,化的心理,学,学家共同,组,组成研究,小,小组来展,开,开研究工,作,作。,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究设计,个案研究,是,是对一个,或,或少数个,体,体进行个,别,别的系统,的,的调查，,包,包括追踪,研,研究或回,顾,顾性的调,查,查,常用观察,法,法、测验,法,法、日记,法,法和传记,法,法,个案研究,一,一般都描,述,述性研究,问题：个,案,案的典型,性,性与研究,的,的重复性,发展心理,学,学的研究,方,方法-,跨文化研,究,究,通过个体,之,之间血缘,的,的亲疏关,系,系来分析,某,某种特征,发,发生的频,率,率或一致,性,性程度，,从,从而探讨,遗,遗传因素,与,与环境因,素,素对此特,征,征所产生,的,的影响大,小,小。,常用的方,法,法有,家谱分析,、,双生子,及,寄养儿童,研究,发展心理,学,学的研究,方,方法-,血缘关系,研,研究,来自双生,子,子研究的,相,相关,(Rushtonetal.,1986),同卵双生子,异卵双生子,利他主义,.53,.25,移情作用,.54,.20,营养,.49,.14,攻击性,.40,.04,自信,.52,.20,表,同,同卵双生,子,子寄养研,究,究,(Rowe, 1987),分开抚养,一起抚养,外倾,.61,.51,神经质,.53,.50,智力,.72,.86,个性问卷上的差异,.65,.53,分析两个,或,或两个以,上,上的因素,或,或变量间,的,的一致性,或,或相互关,联,联的程度,，,，即探索,“,“变量,和,和变量,是,是否以某,种,种方式一,起,起出现或,一,一起变化,”,” 。,相关研究,往,往往是发,展,展研究的,中,中心课题,身高与体,重,重,智力与动,机,机或创造,性,性或生理,发,发展,自尊与社,会,会地位,父母的教,养,养方式与,儿,儿童能力,的,的发展,发展心理,学,学的研究,方,方法-,相关研究,相关系数,（,（r),暴力电视,攻击性行,为,为,暴力电视,攻击性行,为,为,暴力电视,攻击性行,为,为,?,思考题,交叉或序,列,列研究方,法,法吸取了,横,横向研究,与,与纵向研,究,究方法的,哪,哪些优点,？,？还存在,什,什么问题,？,？,阐述观察,法,法在发展,心,心理学研,究,究中的重,要,要意义。,如果想探,讨,讨遗传与,环,环境在心,理,理发展中,的,的作用，,应,应考虑用,什,什么研究,方,方法？,演讲完毕,，,，谢谢观,看,看！,