小学英语教材教法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高密市第一实验小学 王秋慧,创建充满生命力的课堂,小学英语教材教法,创建充满生命力的课堂,-小学英语教材教法,高密市第一实验小学 王秋慧,用教英语的方法教语文：,教学内容从细小处入手，以表演应用结束；教学过程游戏化；学生可以在课堂上随时发表自己的观点；灵活的激励性评价贯穿课堂始终,语文教学的一些理念融入到英语教学过程中,用汉语拼音的方法拼读单词，将英语单词的音、形、义实现了有效结合；借助于“熟读唐诗300首、不会作诗也会溜”的理念，创设了 “英语口语训练六最法”，将枯燥的句型背诵变为六步系列游戏；根据语文“厚积薄发”的积累理念，我课内外经常组织学生用不同的方式整合已有的知识，回归了语言学习“举三反一”的积累之本。,创建充满生命力的课堂,让学生通过思考，形成一定的策略，体验成功的快乐，从而使他们的创造性思维能力得到培养和提高的课堂。,自我目标,要对得起家长的期待，对得起孩子的成长。要让学生愿意上我的课，在英语课上有所收获。,基础教育课程改革纲要指出：,“新课程标准”的目标之一，就是使学生“具有适用终身学习的基础知识、基本技能和方法”。,基础知识主要是语音、词汇、基本语法、功能、和话题等；,基本技能主要是 ：听说读写用；,基本方法主要是主动获取知识和应用知识的学习策略 。,总体思路：让学生自主学习、快乐学习。,自我定位,学生的学伴和帮手,初学单词表,1、通过集中学习，让学生感悟单词的读音规律、感悟单词音形的结合，加上强化背诵记忆，提高学生记忆单词的能力。,2、通过一个反复的记忆过程，帮学生攻固单词。,3、新授课时能使教学重点更加集中,单词的教学方法,1.音形结合法,即现在比较流行的单词汉语拼音记忆法,2.音形意结合法,具体流程是：单词声调单词降调单词拼读单词降调单词意义。如学习more这个单词，more-more-m,o,r,e-more-更多的。,3.游戏法,单词学习的方法,学生自学。哪个单词会读，自信地说明正确的理由；不会读的障碍是什么，把它们记出来，然后在小组内或班内讨论解决。,教师示范读或放单词录音，让学生与之对比，找出读音上的区别。,学生提出读音上的异议，在小组互助的基础上老师重点教读疑难单词。,我自信某个（某些）单词读音正确的三个理由,理由1、根据读音规则就应该这样读。,理由2、根据音标就是这样读。,理由3、听录音或老师就是这样读的。,PHRASE,A group of words that together,have a particular meaning.,短语,1.短语的确定,in New York with his cousin。,He is in New York with his cousin, Simon.,six thousand seven hundred kilometers,短语的具体教学方法,拓展法,postcard,these postcards, those postcards, postcards from China,直接归纳法,a knife and fork,tell me more about， how long, eight million people, every day and night,语音教学,我的语音教学包括音节、语调、重读、弱读、连读、省略、节奏及浊化等发音技巧。我通常以课文题目或课本中的重点句子为载体，有意识的集中训练语音中的某些项目。,音标及音节教学,我采用李阳夸张训练法,李阳的语音教学理念是：练时夸张，讲时幽雅,/,/z/,/,/s /,/,/e/,重读 弱读,由两个音节或多个音节构成的单词，在单独读的时候，其中某个音节重读。这叫做词重音。,fa,mily im,por,tant,beau,tiful,重读 弱读,在连贯的语篇当中，我们并不是可以听到每个单词的重读。有些词失去了重读，特别是我们说得快的时候，其余的词保持自己的重读。这些重读的音节构成了我们所说的句重音。,I could,har,dly be,lieve,my,eyes,.,I am,rea,ding a,ve,ry,i,nteresting,no,vel,.,曲线法,There are lots of Chinese shops and restaurants there.,_,刘彬架子鼓法,There are lots of Chinese shops and restaurants there.,_,节奏,英语中的节奏是以重读为基础的。一个节奏单位是由一个重读音节和在它前面或后面的非重读音节构成的。,节奏的特点,1.在重读音节前面的非重读音节要读得快。,Im,here,. But she is at,home,.,2.在重读音节后面的非重读音节不要读得特别快。,I can,do,it.,3.重读音节之间的非重读音节（不论数量多少）占据的时间是大致相同的。,I,think,he,wants,to,go,.,I,think,it was an,e,xcellent af,fair,.,节奏的特点,4.重读音节和非重读音节交替出现。,They are,ha,ving a,Chi,nese,le,sson.,He,lives,in a,u,pstairs,room,.,5.当几个重读音节同时出现时，一些重读音节不再重读。,He,left Lo,ndon.,Tom,left,Lo,ndon.,Take,off the,map,.,Take,the,map,off.,Take,it,off,.,连读 省略 浊化,连读,要是我们想说一口流利的英语,就一定要避免孤立地挨个单词发音。我们应当流畅地自然地把单词连接起来。在英语当中，单词并不是通过停顿或迟疑而互相分开的；一个单词的结尾直接滑到下一个单词的开头。这就是连读。,first of all some of us,Put it on.,省略,省略指的是省略一个或几个音，这种省略可能是在一个单词当中，也可能是在几个单词的连接当中。,want to,a blind man,a kind nurse,浊化,按照英语读音的习惯，在/s/后面的清辅音会读成相应的浊辅音，这就是清辅音浊化。,school spy spoon student,英语中的某一句式都有其相对固定的功能和表述意义。,第一步 ，明确该句型的功能；,第二步，替换训练；,第三步，根据情景进行话题应用。,句式学习,语法,语法是语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织等。,语法教学,句型教学法：,背诵句型,强化句型,应用句型,重点句子的教学,重点句式的教学重在让学生明白一种句式的功能并会应用。,1、is / s, are的用法：,表示时间、物品的长度、重量、温度等现在存在的状态及特色等。,2、例如: 1.The ruler is long.,2.The apple is red.,3.He is tall.,4.The chair is big.,3、试一试！请用上be动词描绘一下所给的物品，可以选择已给的形容词。the Great Wall, an animal, these postcards, great, long, big,口语训练,口语“六最”训练法,最清晰,即对句子中单词的发音、词形、意义及在句子中的重弱读做到清晰准确；,最慢速,即让学生在最清晰的基础上通过慢速读，体会到句子中单词之间的连读、省略等发音技巧；,最大声,即通过大声喊英语的方式，克服学生胆怯的心理，增强说英语的信心；,最快速,即通过快速操练，让学生在对自我的挑战中将句子尽可能多说，以提高说句子的熟练程度；,最优雅,就是让学生在经过前四个步骤的训练后回到自然的语速、准确的语音，让学生在体验成功的基础上提高学习信心；,最会用,就是根据教师提供的意境，引导学生就所学句式进行替换练习，使所学知识生活化。,课文教学,课前预习,课文新授课,课文教学,语文教学理念：,读不熟课文不开讲,Tom:Whats an email,Amy?,Amy:Its a computer message.It goes from one computer to another computer.,Amy:Lets send an email to Dad.,Tom:Yes,thats a good idea!,Amy:Click on “Email”.Now click on “Write”.Good boy,Tom!,Amy:Write your message.,Tom:Hello Dad,I can send emails now.From,Tom.,Amy:Click on “Send”.The message will go to Dads computer at work. Tom:Oh yes!I did!,Mr Smart:Ahh!Ive got an email from Tom!,B6 M7 U1 Lets send an email.,email? message。 （简笔画电脑）,（简笔画电脑）,第一步：领读课文,第二步：家庭作业设置,背诵课文,课堂教学理念：,问题由学生自己发现解决、规律由学生自己寻求探索、技能由学生自己提高,课堂思路：,教师主动引领、学生自主探究、兴趣自动培养、成效过程提高,课堂教学设计,课堂设计,自主快乐六步教学法,才艺展示知识积累口语训练释疑解惑演练拓展,课堂总结,自主学习、快乐学习，主动发展。,1、才艺展示：就是让学生展示成功。“自信来自成功，成功来自自信”。,2、知识积累,3、口语训练,4、释疑解惑 单词音形义，句子意义、重弱读及语调，语法结构等所有学生不确切的知识都是学习中的疑惑，解决疑惑的过程和方法就是释疑解惑,。,“问题比答案更精彩，过程比成功更重要”,一是学生自主释疑解惑，独立发现问题，独立想办法解决问题。,二是小组互助、班内交流，教师点拨。,你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，就有两种或更多的思想。,三是教师点拨，力争体现“三讲三不讲”的原则。,三讲三不讲,“三讲”即讲重点、难点、疑点；“三不讲”即学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。“三讲”环节中要着重突出科学讲解、讲练结合。,演练拓展,一是模仿演练录音或影像中人物的语音、语调及表达方式,二是通过反复训练重点单词和句式、回答课文中的问题等练习语言知识的使用规则；,三是通过课文复述或分角色演练课本内容模仿应用语言。我可能会让学生试着用课堂上所学的单词和句子说一个句子、一个情节或编一个故事。,课堂总结,课堂总结的作用与功能并不仅仅意味着一节课的结束，好的课堂总结是课堂教学的点睛之笔，是一节课的灵魂，是诱发学生概括深化知识、积极思维、深入探究的关键时刻。,1、一节课之后你学到到了什么，体验了什么？,2、这节课你印象最深的是什么？你觉得自己有什么独特的感受？你比较佩服谁？学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？你希望下一节课我们怎么学？,作业设计,自主选择作业完成的方法，自主总结有效的学习方法，将自己的方法记录下来 。,M8UI,结合已有的学习经验，试着背诵M8U1。这一课怎样背又快又好？请将自己的好办法总结出来。老师将在班里介绍你的背书技巧和方法。,王茜：,1、像背台词一样先搞清课文主体情节，再看人物语言。在背课文时，把自己当成课文中的人物，用心去理解和体会，就像演一出“独角”课本剧。,2、听录音，闭上眼睛，静下心来，用耳朵听，用嘴巴跟读，用手书写，用脑去联想，用心去记，保证听录音不到十遍课文就背过了。,3、边读边写，边写边想，边想边背。,4、写。疯狂地写，无边境无遍数地写，边写边在心中默背。,王丙琰：,方法一：1、把不认识的单词注上音标，并通过查单词表、查词典或根据上下文猜测等方法弄懂单词的意思。2、通读课文，整体理解课文。3、听录音，跟读，直至读熟。4、继续听录音，边听边背，直到背熟，不管听背几遍。5、自己背，轻轻松松就背过了。,王丙琰：,方法二：,1、把不认识的单词注上音标，并通过查单词表、查词典或根据上下文猜测等方法弄懂单词的意思。,2、通读课文，在整体理解课文的前提下，记下关键词。,3、听录音，联系关键词跟读，直至读熟。,4、一节一节地背，然后和起来背，轻轻松松就背熟了。,杨益：,先会读单词，弄明白课文的意思后连起来读，再边听录音边读，不知不觉就背过了。,刘宸：,第一步，我先把单词表上的M8单词读会，然后从课文中找出带有新单词或者比较长、难的句子，用“一口气”的方法背熟。接下来再把每一小节用“一口气”的方法读，通常五遍就可以背过。记不住的句子可以用“六最法”训练。然后在脑海中串联起整篇并辅助听录音模仿，这样背课文就会很简单了。,批改要点,1、学生作业的完成方式，如：背诵课文先听录音、背单词先查看单词表或者查词典等。,2、学生总结的自主学习的有效方法，如：利用关键词汇联想背诵法、不读书背诵法、画图背诵法等。,3、学生作业中提出的疑难问题。,批语,1、你善于发现问题，积极积累有效的学习方法，老师很喜欢你。,2、Good idea! 你的学习方法我将在班里推广，你同意吗？,3、学习过程中善于借鉴别人的优秀做法是智者之举。,4、你的“简单、轻松”和“快乐”的学习体验让老师眼前为之一亮，你是学习上的成功者，祝你天天进步！,5、我喜欢你的“适合自己的方法才是最好的方法”的理念，它富有哲理呀！你很会学习，贵在坚持！,著名科学家杨振宁说过，一个学生可以没有一流的学习成绩，但他一定要有一流的思想。,我们学习模式是为了摆脱模式，,我们走进模式是为了走出模式。,Thank you!,