幼儿园发展规划设计与诊断

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园发展规划设计与诊断,裘指挥 博士,江西师范大学教育学院 硕士生导师,联系方式：,愿与大家共同关注学前教育事业！,（园所提升、师资培训、品牌创建、课题研究）,引子：多维因素下的幼儿园发展,小系统,中间系统,外系统,大系统,幼儿,教法,教材,教师,幼儿园,文化 / 亚文化,时空,社 区,班级,小系统,中间系统,外系统,大系统,幼儿,教法,课程,教师,幼儿园,文化 / 亚文化,时空,社 区,班级,启发：影响幼儿园发展的因素非常多，幼儿园生存与发展的环境是复杂的、动态的和无序的。,幼儿园的发展方式要转变：从盲目的、被动的到自觉的、自主的发展。,一、幼儿园发展规划理论,（一）组织理论的启发,从狭义上说，组织就是人们按照一定的目的、任务和形式编制起来的社会集团，组织不仅是社会的细胞、社会的,基本单元,，而且可以说是社会的基础。,幼儿园是一种社会组织。,组织生命周期曲线,The organizational life cycle,Organizational Effectiveness,组织效能,组织成长,组织衰退,组织死亡,组织诞生,Time,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,理想中的组织发展曲线,Organizational Effectiveness,组织效能,组织诞生,Time,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织成长速度,变革阶段,演变发展阶段,小,年轻,成熟,组织年龄,大,组织规模,快速成长,的组织,低成长组织,中速成长的组织,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,现实中的组织发展轨迹,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织衰退阶段,阶段1,盲目,阶段2,无动于衷,阶段3,错误行动,阶段4,危机,阶段5,解体,充分的信息,及时行动,及时矫正,有效重组,组织实际绩效,开始衰退,解体（组织死亡）,时间,可接受的组织绩效,（Acceptable organizational performance）,实际的组织绩效,（Actual organizational performance）,Performance绩效,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织成长的5个阶段,第一阶段,第二阶段,第三阶段,第四阶段,第五阶段,变革阶段,演变阶段,1. 通过创造性,的成长,2. 通过指导的,成长,3. 通过授权的,成长,4. 通过协调的,成长（矩阵式管理）,5. 通过合作的,成长,（项目小组方式）,年轻,成熟,组织年龄,小,大,组织的规模,1. 领导危机,5. ？的危机,3.控制的危机,4. 官僚的危机,2. 自主的危机,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织停滞不前的根源,停滞不前,对危机视而不见,资源（多少、利用）,绩效标准太低,组织结构不合理,导致成员只维护本部门利益,缺乏有效的考评体系,缺乏来自外部的对组织绩效的反馈,因忠言逆耳导致组织内部缺乏积极提出不同意见的氛围,对一些意见和建议的轻易否定,上下级之间报喜不报忧,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,结论：任何组织都是有其发展周期的，保持组织良好的生命力，科学的规划是关键！,（二）幼儿园发展规划的内涵,幼儿园发展规划,（ kindergarten,development planning，KDP）,是指一所幼儿园根据国家或地区教育发展战略规划的要求，结合自身条件，对幼儿园未来三至五年内(仍至更长时期）要达到的主要目标和发展途径，如幼儿园发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面所作的安排。,幼儿园的整体发展规划,（ kindergarten development planning）,战略规划（,strategic plan,），,一般考虑发展的长期远景问题，时限往往为五至十年；,策略规划（,tactic plan,），,一般考虑幼儿园的优先发展项目，属于中期规划，时限往往为三年；,行动计划（,action plan,），,一般考虑马上要做的项目，属于短期计划，时限往往为一年。,使命,愿景,目标,战略,战略实施,Mission,Vision,Objectives,Strategy,Action,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,愿景,使命,目标 1 目标 2 目标 3 目标 4 目标 5,愿景、使命、战略目标及实施措施的关系,措施一,措施二,措施三,确定愿景。愿景(vision)是一个组织的领导用以统一组织成员的思想和行动的共同信念。幼儿园的愿景是领导层对幼儿园的前景和发展方向的高度概括，是指向幼儿园在未来应该成为怎样。愿景不是对幼儿园现有条件和趋势的分析，而是一种超越事实但又不忽视事实的信念的创造性跨越，它界定着将创造什么而不是将实现什么。愿景的陈述(vision statement)应该是一种清晰、积极、可信、共享、富有挑战性的想象(image)。,愿景是一种精神，一种凝聚力，是激励员工永远进取的永恒的东西。它能统一组织成员的认识和激发人们的团队精神和创造力，并随着时代的发展而改变,构成幼儿园发展的内在驱动力。,使命(mission)，是它寻求完成的基本目的，是该组织之所存在的理由。确定和维持学校之方向的关键第一步，就是共同提出幼儿园的使命陈述(mission statement)。,个案分析,台湾台北市大安区新生国民幼儿园,当教育开启了新世纪,我们许孩子以,快乐的学习,自在的成长,多元的能力,誓言,我们将以成熟的人格,精进人本的素养,精研专业的知能,许给每一个“新生”儿童,快乐、自在、成长,心向往之,愿景,愿“新生”的每一个孩子,都具备经营幸福人生,及推动社会进步的憧憬与能力,幼儿,喜欢,政府,放心,同行,认可,校园,和谐,教师,幸福,家长,满意,N幼儿园,的共同愿景,使命,教育的主体是一个一个的儿童,教育的责任是透过人本的陶冶,知识的启发,能力的培养,让每一个孩子据以经营其幸福人生,并愿意与人合作,奉献其良知良能,共营更适合人类生存的社会,南针在抱,目标,l,让每一个孩子都喜欢上幼儿园,经营人性化的幼儿园文化,l,让每一个孩子都自在成长,提供多元的课程、多样的游戏活动,l,让每一个孩子都有恰如其分的学习,精进教与学的内容与方法,筑梦有梯,战略举措:,经营人性化的幼儿园文化,让每一个孩子都喜欢幼儿园,1整合人、事、物的教育资源，提供优质的教育环境。,2建构人文与科技融合的学习环境，以增广国际观，做一个有尊严的地球村民。,3提供整洁、美观、舒适、安全、温馨的生活。,4精进教师班级经营知能，促进儿童能了解自我、能健康、快乐、幸福的发展。,提供多元的课程、多样的游戏活动,让每一个孩子都自在成长,1发展幼儿园本位课程，并以统整式的课程提供完整且有效的学习。,2精进“ 认识儿童”的教师知能，奠定个别化、多元化的教学基础。,3设计动、静兼具的多样游戏活动，以发展个别潜能。,4增进教师多元评量的知能，肯定并发展多元智能。,精进教与学的内容与方法,让每一个孩子都有恰如其分的学习,1设计适合幼儿、班级、个别儿童之课程，并编选教材，以收适性化教学之效。,2适当且多量利用科技媒体，协助儿童由“ 知道”之层次，进入“ 理解”及“ 体验”之层次。,3提供体验与探索课程，使教学兼顾“ 知识能力”与“ 方法能力”之培养。,4充分利用丰富的人、事、物学习资源，适应个别的、以及多元发展的需要。,规划评价,规划制定,基础分析（,PEST,分析与,SWOT,分析）,教育理念与办园目标确立,发展要素设计,发展过程设计,发展保障设计,规划实施,设定分阶段、分项目目标,资源配置,完成规划任务或根据环境变化调整规划内容,规划实施的保障,规划的达成,规划目标的达成度（教育质量、管理效能,问题诊断与后续发展的方向,目标评价与功能评价,过程评价,结果评价,反馈,幼儿园发展规划过程,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,幼儿园发展计划流程图,确立目标,通过查阅文献资料、交流而找到问题的答案,幼儿园,写出所发现的问题,确立发展目标,幼儿园,按重要次序排列目标,将计划付诸行动,幼儿园,和相关机构监测、评估计划的实施情况,幼儿园,修订计划,起点,发展计划周期,幼儿园,做得如何？怎样才能更好？,通过查阅文献资料、交流而找到问题的答案,幼儿园,写出每项活动策略的实施任务；确定所需资源,（,三）幼儿园发展规划的基础分析,SWOT,分析技术,外部分析：,PEST,分析,内部分析：,7S,模型,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织的优势,(Strengths),环境的机会,(Opportunity),组织的劣势,(Weaknesses),环境的威胁,（Threats）,幼儿园发展规划的分析技术：SWOT,内部因素,外部因素,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,SWOT战略分析技术,优势,幼儿园历史悠久，办学经验丰富,优良的幼儿园文化,家长素质较高,劣势,教师结构不尽合理,资金不足,空间小,机遇,国家重视，政府投入加大,新办分园,威胁,幼儿园与家庭、社会互动难度大,竞争对手越来越多，越来越强,国家政策的变化,外部环境分析技术：PEST,政治的/法律的（P）,宪法教育条文；教育法；纲要；规程；国家其他法规条文；地方教育法规,经济的（E）,宏观经济发展水平；人均GDP水平；市场发展水平；政府教育投资比率；教育投资政策；民众教育投入能力；教育成本增长率；,社会文化的（S）,人口统计；收入分配；社会稳定；生活方式的变化；教育水平；社区环境及文化氛围,；,技术的（T）,新技术的发明和进展；技术传播速度；技术淘汰速度；科学技术对教育内容的影响；现代教育技术水平；,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,人口与文化,国际化压力,政治影响,环境因素,经济因素,技术发展,社区,社会教育机构,政府及教育行政部门,高一级组织,低一级组织,竞争对手,家庭,其他社会服务机构,影响幼儿园组织生存与发展的外部环境,幼儿园组织,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,组织内部分析的7S模型,Structure,结构,System,体制,Style,作风,Skill,技能,Staff,人员,Strategy,战略,共同的,价值观,SBM & SDP Guorui Fan ISRD ECNU,二、幼儿园发展规划诊断,(一)政策层面的诊断,(二)理念层面的诊断,(三)幼儿园发展各具体子要素的诊断,(一)政策层面的诊断,A、1952年幼儿园暂行规程草案,B、1955年国务院关于工矿、企业自办中、小学、幼儿园的规定,C、1979年城市幼儿园工作条例,D、1980年卫生部、教育部关于试行托儿所、幼儿园卫生保健制度（草案）的通知,E、1981年教育部幼儿园教育纲要（试行草案）,F、1983年教育部关于发展农村幼儿教育的几点意见,G、1985年托儿所、幼儿园卫生保健制度,H、1987年劳动人事部、国家教委关于颁发全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）的通知,H、1987年劳动人事部、国家教委关于颁发全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）的通知,I、1987年城市建设环境保护部、国家教育委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范,J、1988年国家教育委员会、建设部城市幼儿园建筑面积定额（试行）,K、1988年国家教委、国家计委、财政部、人事部、劳动部、建设部、卫生部、物价局关于加强幼儿教育工作的意见,L、1988年国家教委关于社会力量办学的几个问题的通知,M、1988年社会力量办学教学管理暂行规定,N、1989年幼儿园工作规程（试行）,O、1989年幼儿园管理条例,P、1991年国家教委办公厅关于加强幼儿园安全工作的通知,Q、1992年九十年代中国儿童发展规划纲要,R、1992幼儿园玩教具配备目录,S、1993年中国教育改革和发展纲要,T、1994年卫生部、国家教委托儿所、幼儿园卫生保健管理办法,U、1996年国家教委关于开展幼儿园园长岗位培训工作的意见,V、1996年幼儿园工作规程,W、1998年面向21世纪教育振兴行动计划,X、2001年教育部幼儿园教育指导纲要（试行）,Y、 2002年教育部学生伤害事故处理办法,Z、2003年关于幼儿教育改革与发展的指导意见 教育部 中央编办 国家计委 民政部 财政部 劳动保障部 建设部卫生邢 国务院妇儿工委 全国妇联,2006、6、30教育部颁布中小学幼儿园安全管理办法9月1号实施。,关于进一步加强学校幼儿园安全防范工作建立健全长效工作机制的意见公通字201038号,2010年：江西省乡镇中心幼儿园基本标准（试行）,2010年： 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）,2011,年：,托儿所幼儿园卫生保健管理办法,2011年：江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见(赣府发201121号),2011年：江西省学前教育三年行动计划（2011-2013年）,2011年：幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）,2011年：幼儿园建设标准（征求意见稿）,名词解释：,公办幼儿园,：利用,国家财政性经费,举办的幼儿园。各级政府举办的幼儿园、部分教育部门办园。,公办性质幼儿园：,利用,国有资产、集体资产,举办的幼儿园。包括企事业单位、部队、学校、街道、社区、村集体办园等。,普惠性幼儿园,：,面向大众、收费较低的幼儿园。包括,公办幼儿园、公办性质的幼儿园以及非营利性民办幼儿园。,学前教育公共服务体系,：,李天顺副司长总结的“四个大多数”：,大多数幼儿园是,普惠性幼儿园,；,大多数适龄儿童都能进入,普惠性,幼儿园；,普惠性幼儿园大多数成本是由,公共财政,承担；,大多数,家庭困难儿童,都能得到政府资助。,以,发展普惠性幼儿园为基本方向,，逐步构建起充满活力、群众满意、符合国情、覆盖城乡的学前教育公共服务体系。,胡总书记批示及讲话将学前教育的重视提升到一个最高层政府的政治层面。,（1）2010年6月8日，胡锦涛总书记在新华社国内动态清样题目为“公办园少，民办园贵，黑户园乱，村办园难”文章上做出重要批示：,在贯彻落实教育规划纲要时，要专题研究学前教育问题，首先解决入园难问题。,（2）在全国教育工作会议上，胡锦涛总书记从,发展、教育、管理,三个方面对学前教育进行了强调：,要基本,普及,学前教育，重点发展农村学前教育,遵循幼儿身心发展规律，坚持,科学,保教方法,加强学前教育,管理,，保障幼儿快乐健康成长,（3）温总理到北京2所幼儿园进行学前教育调研，并与园长、教师和家长进行了座谈交流。,提出,“要把学前教育发展摆到更重要的位置”。,幼儿教育必须适合幼儿的特点。,德育,就是要让孩子们懂得什么叫好、什么是不好，什么应该做、什么不应该做，养成好的习惯。,智育,就是要训练孩子的逻辑思维。,体育,更为重要，幼儿阶段是长身体的时期，体育应该放在第一位。,美育,最重要的是培养孩子真善美的心灵,（4）11月3日，温总理主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施。,国务院五条：,（一）扩大学前教育资源。,（二）加强幼儿教师队伍建设。,（三）加大学前教育投入。,（四）强化对幼儿园保育教育工作的指导。,（五）完善法律法规，规范学前教育管理。,（5）温总理在全国教育工作会议上讲话从6个方面对学前教育提出了更为明确的要求：,存在问题：,学前教育，在各级各类教育中是一个十分薄弱的环节，人民群众意见较多，要推动全国城乡学前教育普遍发展，抓紧解决群众反映强烈的“入园难”问题。,发展方向：,学前教育资源不足的地区要搞好幼儿园规划建设，要特别重视发展农村中西部地区、边远地区、民族地区的学前教育。,办园体制：,进一步健全公办民办并举的办园体制。政府要增加服务，同时要大力扶持民间资本发展学前教育事业。,富余资源：,城乡中小学调整富余出来的校舍，要优先满足学前教育的需要。教师可以经过培训，转入学前教育。,财政投入：,政府公共投入应该主要,承担保基本的责任,，严格规范公办幼儿园收费的标准，不能用公共投入办高标准和高收费、为少数人服务的幼儿园。,资助制度：,要建立健全经济困难家庭孩子入园补助的机制，为孩子们进入幼儿园学习、生活创造公平的机会。,国务院关于当前发展学前教育的若干意见 是国务院下发的第一个学前教育文件。“国十条”,(一 )把发展学前教育摆在更加重要的位置。,1、“三个是”：学前教育,是终身学习的开端，,是国民教育体系的重要组成部分，,是重要的,社会公益事业,。,2、“三个关系”,：,发展学前教育,关系亿万儿童的健康成长，,关系千家万户的切身利益，,关系国家和民族的未来。,3、“五个必须坚持”：发展学前教育,必须坚持公益性和普惠性，,努力构建覆盖城乡、布局合理的,学前教育公共服务体系,，保障适龄儿童接受,基本的、有质量,的学前教育；,必须坚持政府主导，,社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；,必须坚持改革创新，,着力破除制约学前教育科学发展的体制机制障碍；,必须坚持因地制宜，,从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的学前教育服务；,必须坚持科学育儿,，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。,4,、“三个作为”，各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育,作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，,作为推动教育事业科学发展的重要任务，,作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程。,（二）多种形式扩大学前教育资源 。,1、大力发展公办幼儿园，提供,“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。,“普及普惠” （1）,新建、改扩建。,加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。,（2）,利用公共资源改建。,中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共资源，优先改建成幼儿园 。,（3）,扩大优质资源。,鼓励,优质公办幼儿园举办分园或合作办园。,（4）,支持集体办园。,制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。,2、鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。,“四条支持措施”,（1）通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。,（2）积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的,普惠性民办幼儿园,发展。,（3）采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园,提供普惠性服务。,（4）民办幼儿园在审批登记、分类定级、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。,3、城镇小区配套幼儿园 。,（1）政策：,城镇小区必须配套建设幼儿园。未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。,（2）“三个同步”,：新建小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。,（3）管理,：城镇小区配套幼儿园作为,公共教育资源由当地政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园,。,（4）流动儿童：,城镇幼儿园建设要充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育的需求。,4、努力扩大农村学前教育资源 。,（1）规划：,将幼儿园作为,新农村公共服务设施,统一规划，优先建设，加快发展。,（2）投入：,各级政府要加大对农村学前教育的投入，从今年开始，,国家实施推进农村学前教育项目,，重点支持中西部地区；地方各级政府要安排专门资金，重点建设农村幼儿园。,（3）体制：,乡镇和大村独立建园，小村设分园或联合办园，,逐步完善县、乡、村学前教育网络。,（4）条件,：改善农村幼儿园保教条件，配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等。,（5）留守儿童：,创造更多条件，着力保障留守儿童入园。,（三）,多种途径加强幼儿教师队伍建设,。,1、编制：,合理确定生师比，,核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。,2、资格：,健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。,2010年国家颁布幼儿教师专业标准,。,3、补充,：公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。,4、权益：,完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制和社会保障政策。,对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的公办幼儿教师，按国家规定实行工资倾斜政策。,对优秀幼儿园园长、教师进行表彰。,5、,培养：办好,中等幼儿师范学校。,办好,高等师范院校学前教育专业。,建设,一批幼儿师范专科学校。,加大,面向农村的幼儿教师培养力度，,扩大免费师范生学前教育专业招生规模。重视对幼儿特教师资的培养 。,6、培训：,建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。创新培训模式，为有志于从事学前教育的,非师范专业毕业生,提供培训。,三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。,（四）多种渠道加大学前教育投入。,1、预算有科目：,各级政府要将学前教育经费列入财政预算。,2、,增量有倾斜,：新增教育经费要向学前教育倾斜。,3、,投入有比例,：财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理比例，未来三年要有明显提高。地方教育费附加：提高1%，范围扩大：基础教育，中等职业教育。,4、,拨款有标准,：各地根据实际研究制定,公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准。,5、捐助有优惠：,制定优惠政策，鼓励社会力量办园和捐资助园。,6、家庭有承担：,家庭合理分担学前教育成本。,7、资助有制度：,建立学前教育资助制度，资助家庭,经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性,学前教育。发展残疾儿童学前康复教育。,8、专项有名目：,中央财政设立专项经费，支持中西部农村地区、少数民族地区和边疆地区发展学前教育和学前双语教育。地方政府要加大投入，重点支持边远贫困地区和少数民族地区发展学前教育。,（五）加强幼儿园准入管理。,1、分类：,各地根据,国家基本标准,和社会对幼儿保教的不同需求，制定各种类型幼儿园的办园标准，实行分类管理、分类指导。,2、审批：,县级教育行政部门,负责审批各类幼儿园，,建立幼儿园信息管理系统，,对幼儿园实行动态监管。,3、年检：,完善和落实幼儿园,年检制度,。未取得办园许可证和未办理登记注册手续，任何单位和个人不得举办幼儿园。,4、管理：,对社会各类幼儿,培训机构和早期教育指导机构，,审批主管部门要加强监督管理。,5、非法幼儿园治理：,全面排查，加强指导，督促整改。,综治委、教育部、公安部关于进一步加强学校幼儿园安全防范工作建立健全长效工作机制的意见公通字201038号规定：,对公立中小学、幼儿园和经批准登记注册的民办中小学、幼儿园，由教育部门统一管理,对尚未批准登记注册的民办中小学、幼儿园、托儿所以及各类课外班，综治部门要协调当地乡镇、街道和有关部门担负起安全管理责任,凡由乡镇、街道以出租等形式提供土地、校舍支持或利用私人出租房屋举办幼儿园的，由综治部门协调乡镇、街道和有关部门落实业主、房主的安全管理责任；,对存在严重安全隐患，经多次整改仍不达标的，要依法予以取缔并妥善安置学生和儿童。,（,六）强化幼儿园安全监管。,1、各地要高度重视幼儿园安全保障工作，加强安全设施建设，配备保安人员，健全各项安全管理制度和安全责任制，落实各项措施，严防事故发生。,2、,相关部门,按职能分工，建立全覆盖的幼儿园安全防护体系，切实加大工作力度，加强监督指导。,3、,幼儿园,要提高安全防范意识，加强内部安全管理。,4、幼儿园所在,街道、社区和村民委员会,要共同做好幼儿园安全管理工作。,（七）规范幼儿园收费管理。,1、国家有关部门,2011年出台幼儿园收费管理办法。,2、省级有关部门制定,公办幼儿园收费标准,。,3、加强民办幼儿园收费管理，完善备案程序，加强分类指导。,4、幼儿园实行收费公示制度，接受社会监督。加强收费监管，坚决查处乱收费。,（八）坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。,1、,2010年国家颁布幼儿学习与发展指南,2、加强对,幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，,为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。,3、研究制定,幼儿园教师指导用书审定办法,。,4、建立,幼儿园保教质量评估监管体系,。,5、健全学前教育,教研指导网络,。,6、把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。,（九）完善工作机制，加强组织领导。,各级政府,要加强对学前教育的统筹协调，健全,教育部门主管、有关部门分工负责的工作机制,。,教育部门,要完善政策，制定标准，,充实管理、教研力量，,加强学前教育的监督管理和科学指导。,机构编制部门,要结合实际合理确定,公办幼儿园教职工编制。,发展改革部门,要把学前教育纳入当地经济社会发展规划，支持幼儿园建设发展。,财政部门,要加大投入，制定支持学前教育的优惠政策。,城乡建设和国土资源部门,要落实城镇小区和新农村配套幼儿园的规划、用地。,（十）统筹规划，实施学前教育三年行动计划。,1、各省（区、市）政府确定发展目标，,以县为单位编制学前教育三年行动计划。,2011年3月底前，各省（区、市）行动计划报国家教育体制改革领导小组办公室备案。2、,地方政府是发展学前教育、解决“入园难”问题的责任主体。,各省（区、市）要建立督促检查、考核奖惩和问责机制。,3、各级教育督导部门要把学前教育作为督导重点。,4、教育部会同有关部门对各地学前教育三年行动计划进展情况进行专项督查。,(二),理念层面的诊断,理解儿童的身心发展特点,关注学前教育的独特性,幼儿园的规划与工作有没有充分把握幼儿期是人生发展关键期的理念,从两个案例说起.,5岁小孩为什么是聋哑儿童？,小天鹅认“妈妈”的启示,小天鹅从蛋壳中爬出来后，会把第一眼看到的动物当成自己的妈妈：如果是母鸡孵化它出壳，它就把母鸡当妈妈；如果出壳时是人在身边，它就把人当作妈妈。如果出生时不接触任何动物，它就只会自己吃和玩，几天后再接触别的动物哪怕是它真正的妈妈，它也不会认了。,这种有趣的现象是20世纪30年代奥地利动物学家洛伦兹在动物的心理实验中发现的。他把小灰天鹅这种无需强化的、在一定时期内形成的反应叫“印刻现象”。,经过多次实验，洛伦兹得出这样一个结论，在动物早期的发育过程中，动物的某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得。如果错过这一时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”就叫“关键期”。,小鸡追随母鸡的能力的发展是孵出后4天左右，如若这时分开就不具备这种能力。,思考:给我们带来什么样的启示?,所谓教育的“关键期”（也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期），是指人生学习的最佳时期。在这个年龄段发展各种智力、能力，成效最大。如果在这个阶段对孩子实施某种教育，可以收到事半功倍的效果，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就明显差多了。有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补。,从儿童心理发展看，1岁前是心理萌芽,发展速度最快时期;1-3岁，高级心理过程逐渐出现，是各种心理活动发展齐全时期，而3-6岁，则是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初时期。,人成为人的主要特征有哪些?,到3岁时,儿童心理具备了人类一切特点:,直立行走、使用工具、用语言交际、能进行思维、有了自我意识,。人类正是由于有了这些特点，才能体现出人类自身的独特性。这个时期，是真正形成人类全部心理机能的时期。,心理活动,社会意义上的人,语言、意识、思维、制造使用工具、形成一定的生活经验与习惯,新生儿（幼儿初期）,原始的、低级的无条件反射为主,幼儿末期,初步掌握本族语言、意识、概括性开始形成，抽象思维开始发展，具有一生活经验与习惯,参与H/S早期教育计划者27岁时调查结果,High/Scope Perry Preschool Study,高瞻佩里学前研究计划,一个人的潜能是很大的，美国一位数学家认为：人的大脑神经元总数在100亿到140亿之间，因此人的一生中大脑可记忆的信息量，相当于世界上最大的图书馆藏书容量的3-4倍，而这家图书馆的藏书为2000万世册。每一个人只用到其中很小很小的一部分，。因此从小开始开发潜能非常重要。,儿童的潜能开发遵循着一种规律，那就是递减规律，比方说，生下来具有100分的能力，如果一出生就受到,适宜,的教育，将来就可能有100分的能力；如果从5岁开始教育，即使是理想的教育，将来也只有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只有60分的能力了。这就是儿童潜能递减原则。,幼儿园的规划与教育有没有充分把握婴幼儿的学习特点,贯彻游戏活动为主的理念,提示一：,理解早期儿童的学习方式,婴儿的学习方式，从先天性条件反射(本能)过渡到习得性条件反射为主。,婴儿从先天性条件反射(本能)过渡到习得性条件反射为主的学习方式，给成人带来如何的思考？（成人的行为方式、环境等具有重要的意义）,提示二:,幼儿以具体形象思维为主，游戏活动是主要的学习方式,例：问一位4岁儿童：,问：你有兄弟吗？ 答：有；,问：他叫什么名字？答：叫吉姆；,问：吉姆有兄弟吗？答：没有,提示三：理解儿童心理发展的“自我中心状态”,三座山测验,根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心，即从自我的角度去解释世界，很难想象从别人的观点看事物是怎样的。皮亚杰设计了“三座山测验”用来评价儿童能否采用别人的观点。,让儿童坐在桌子的一边，桌子上放着这个模型。实验者把一个娃娃放在桌子周围的不同位置，问被试，“娃娃看到了什么？”幼儿很难回答。在第二个试验中，向儿童出示从不同角度拍摄的“三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。第三个试验则给儿童三张硬纸板，让儿童安娃娃所见把三座山排好。结果，8岁以下儿童一般不能成功。大多数6岁以下儿童选择的照片或搭建的模型，与他们个人的观察角度一致，而不是娃娃的。,由此，皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点。但是，一些研究者重新修订了皮亚杰的“三座山测验”，使其容易被儿童理解。结果发现，当场景是儿童熟悉的，问题也容易让儿童理解使，幼儿是能够考虑到别人的观点的。,如何面对儿童强烈的占有欲望？,自利 谦让？,自利 合作、共享、轮流？,幼儿园的规划与工作有没有遵循幼儿发展多元化的理念,认为,上面的“爻”表示经典，下面“ ”是一个人(青少年），上面的“|- ”表示一根棍子，下面“又”表示一只手，“ ”的意思就是手执棍子，“ ”字的意思就是手执 棍子迫使青少年在经典的约束下行动。,“education”起源于拉丁文“educare”。“educare”是个名词，它是从动词“educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducere”合成的。前缀e有“出”的意思，而词根ducere则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。,多元智能的启示：,语言智能,(linguistic intelligence)：指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。律师、故事家、作家、诗人、演讲家、政治家、编辑、记者或新闻播音员等都体现了高度的语言智能。,逻辑数学智能,(logical-mathematical intelligence)：指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。数学家、逻辑学家、税务会计师、统计学家、科学家、计算机设计师都显示出很强的逻辑数学能力。,博物学家智能,(naturalist intelligence)：这是加德纳1995年提出的一种智能。博物学家智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。对自然和生物的友善与亲和性、敏感性。这种潜能不仅存在于动植物分类学家身上，也存在于生态学家、农民、渔夫、园丁、庭园设计师、环境保护人甚至某些猎人身上。,存在智能,(existential intelligence)：人类对自身存在进行哲学思考的能力。哪里有人生的痛苦、孤独、压抑、烦恼、焦虑和绝望，哪里就有存在哲学的思考，就需要存在智能.,幼儿园教育有没有营造“以人为本”的文化,教风：敬业、爱幼、合作、博学,学风：自由、自信、乐群、快乐,幼儿园精神：追求快乐、追求卓越,幼儿园使命：引领师幼走向幸福,管理准则：落实精细化管理，提高过程的民主性；,工作目标：开展幼儿喜欢的游戏活动，做,幼儿,喜欢,的教师,N,幼,儿,园,文,化,“四欣赏”,教师四欣赏：欣赏幼儿、欣赏同行、欣赏领导、欣赏自己。,幼儿四欣赏：欣赏老师、欣赏同伴、欣赏父母、欣赏自己。,领导四欣赏：欣赏下属、欣赏,幼儿,、欣赏家长、欣赏自己。家长四欣赏：欣赏孩子、欣赏教师、欣赏园长、欣赏自己。,相互欣赏、和谐共进,N幼儿园人际文化,金属母猴,绒布母猴,有奶吃,冰冷,没有奶吃,温暖,理论上,：婴猴与金属母猴在一起,实际上,：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。,Harlow & Zimmerman的研究(1959 ）,对儿童充满期待,来自古希腊一个神话故事的思考,一位家长开家长会的叙事.,罗森塔尔的学生实验,鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来,成人的信任和期望会让孩子发现自身的价值,用赏识的眼光看待幼儿,捷克教育家夸美纽斯：“像尊敬上帝一样尊敬孩子”就精神生活而言，每个幼小生命仿佛是为了得到赞美而来到人间的,中国人的“谦虚文化”，不善于表扬别人，也不愿意接受别人的表扬,幼儿教育目标的审视：是培养好孩子还是培养好公民？,你心目中的好孩子是什么样？,从上述调查可以看出：爱学习、诚实守信以及勤快和听话是绝大多数家长心目中“好孩子”的标准，而独立意识、创新能力、合作交流等并没有被家长们所广泛认同，即是说“好孩子”的标准仍然停留在传统的层面上，而作为“现代人”所应该具备的素质，并没有随着社会的发展与进步而及时在家长的教育观念上得以确立和体现。,比如毛主席,他可不听他老爹的话,少年时骗着老爹说要上这学校,上那学校,但都上不了两天半就退学了,后来老爹给他定了亲,不让他跑,给关起来,但他还是给跑了,上了湖南第一师范.,从培养“好孩子”转向“好公民”,好公民的要求,价值理念：生命意识、主体意识、平等意识、权利意识、民主意识和公德意识。,好公民的要求,公民能力：,涉及个人和社会层面，从个人来看，要培养学生的反思、批判和创造精神，自省、自决和自律的能力；从社会层面看，学生要成为一个积极的团体参与者，具备较强的参与能力、学会与人合作、移情共感、沟通、协商和共同决策等。,反思:基础教育的主要功能是什么?我们的高中毕业生有多少能够自立? （澳大利亚的例子),判断力?(大学生上当受骗)不会沟通合作表达等,是培养学生“盲目利他”，还是“互利互惠、分享协作”,我们追求什么的主流价值取向?,做好事可不可以有回报?(公交车代票卷无人现象共公汽车上女学生让位后要回座位现象寻找救人英雄现象),案例分析:,学生A正在户外游戏场,骑小车，学生H跑过来抓住A的手说：“把车给我骑、把车给我骑”，A：“不行，我刚刚骑呢”，H：“老师说过，要让别人先玩的”，A：“不行，是我先来的”，H：“那我告诉老师去，说你不让我骑车”,A：“不行，是我先来的”，说着、说着二人打起了。,囚徒困境带来的启示,“囚徒困境”(prisoners dilemma)是博弈论的典型范例。它描述的是两个犯罪嫌疑人被警方逮捕后,分开,进行审问的情况。给出的条件是“坦白从宽，抗拒从严”，即是说，双方坦白交待犯罪事实两人都会受处罚，但不会从重处罚，依据法律每人将入狱3年；如果双方都不招供，由于证据不足，他们将被指控某种轻微的犯罪，判入狱1年；如果一方招供而另一方不招供，那么不招供者将从严处罚，入狱5年，而招供者将从宽处理，无罪释放。分别用A、B代表这两个囚犯，他们的支付矩阵为(见表1)：,(三)幼儿园发展各子要素的诊断,7,大核心要素与48个子要素,1、空间和家具设备,2、日常生活照顾,3、课程,4、,活动,5、互动,6、作息制度的制定,7、家长和教师,一、空间和家具设备,1.户内空间,2.用于日常生活活动、游戏和学习的家具,3.用于放松/休息的家具设备,4.为幼儿开展游戏所作的空间安排,5.独处空间,6.与幼儿有关的展示,7.大肌肉活动空间的创设,8.大肌肉活动设施,户外游戏场的基本区域,大型组合运动器械区,车道,玩水区,玩沙区,种植、养殖区和自然区,角色游戏区和表演游戏区,游戏小屋（可以满足幼儿独处的需要）,美工区,评价户外儿童游戏场地的10条标准,鼓励幼儿游戏,吸引人的、容易接近,开放的空间和令人放松的环境,从户内到户外通告无阻,有适合不同年龄的设备和设施,刺激幼儿的感官,在比例、高度、质地和色彩上的变化和对比,多功能的设备,给幼儿多种经验,激发幼儿的好奇心,可以让幼儿自己加以变化的设备,可以让幼儿进行实验和建构的材料,植物和动物,满足幼儿基本的社会和身体方面的需要,给予幼儿舒适感,设备和器械的尺寸适合幼儿的身材,具有体能上的挑战性,促进幼儿和环境之间的互动,能为幼儿的行为提供一定规范的、摆放整齐的储藏室,可供幼儿阅读、玩拼图或独处的半封闭空间,支持幼儿与其他幼儿的支持,各种不同的空间,足够大的空间以避免冲突的发生,能促进幼儿社会性交往的设备和设施,支持幼儿与成人的交往,易于保养和维护的设备和设施,足够大的和使用方便的空间结构,可供幼儿和成人休息的空间,丰富认知类的幼儿游戏,功能性的、体能性的、大肌肉运动的、活动性的,建构性的、创造性,扮演角色的、假装的、象征性的,有组织的、规则性的游戏,丰富的社会性类型的幼儿游戏,独自的、独处的、沉思性的,平行的、肩并肩的,合作性的相互关系,促进幼儿的社会性和认知发展,提供渐进的挑战性,整合户内和户外的活动,成人参与幼儿的游戏,定期的成人和幼儿共同参与制定计划,游戏环境具有动感性，处于不断的变化之中,户内游戏环境,(1)空间密度平方米),是指每一个儿童在游戏环境中所占的空间,房间大小-不可用的空间大小,空间密度= 孩子的人数,不可用的空间:玩具柜及不适用于游戏的空间(例如在家具间的狭窄区域),二、日常生活照顾,9.入园/离园,10.餐点,11.午睡/休息,12.入厕,13.防病措施,14.安全措施,三、课程,健康领域,社会领域,科学领域,艺术领域,语言领域,四、活动,19.精细活动,20.美工,21.音乐/韵律运动,22.积木,23.沙/水,24.角色扮演游戏,25.自然/科学,26.数学/数字,27.语言与图书,28.对多样性的接纳,活动区的组成,沙水区,放在离水源比较近的地方,户外通常是一个四周环沙且低浅的小池里,户内通常以沙水桌或沙水盘来代替,沙水桌不要靠墙摆放,这可以吸引更多幼儿参加游戏.,积木区,积木区可放在空间较大的地方,它也可以用来开展集体游戏,积木区应远离过道以使幼儿能不受干扰的进行建构活动,同时也不能干扰其他幼儿从事较安静的游戏活动.积木区的建构活动往往可能演变为象征性游戏,因此可以把积木区设置在角色游戏区的旁边或对面.,美工区,美工区应设在光线充足和靠近水源的地方.,容易清理的地面,提供孩子进行展示的空间,角色游戏区(娃娃家),可靠近积木区或选择有利于幼儿不断更新主题的地方,益智区,幼儿益智区需要一个相对安静的环境.一般需远离角色表演游戏区和积木区.,电脑区,电脑区可视班级人数的多少和教室空间的大小，提供可容纳1-3台电脑的空间。每台电脑要配有大小、高矮适合幼儿身高的电脑桌椅和身心发展需要的软件。,音乐舞蹈区,音乐舞蹈区的活动比较吵，所以应当使音乐舞蹈区远离阅读、美工等安静区。,材料：包括儿童打击乐器、收录机以及表演和舞蹈所用的道具。,独处区,独处空间是指一或两个幼儿能够在这个地方游戏、聊天等而不受其他幼儿的干扰，但成人能够看到幼儿的活动。设立独处空间的目的是给幼儿一个释放来自群体生活压力的空间。但是，如果把让幼儿离开集体作为一种惩罚的手段则该项不能得分。创设独处空间的方法包括：使用物体（如书架等）作为屏障；强调幼儿间不能互相干扰的规则；在远离通道的地方放一张桌子并且限制在此活动的幼儿人数（例如，一间小小的阁楼；仅限于一或两个幼儿使用的活动区；一个上面剪出的门、窗的大纸盒子，里面放有靠垫；一间小的户外游戏房）。独处空间比较好的应与柔软区合并,(3)活动区创设应注意的问题,游戏空间对幼儿来说是充满魅力的,软性特性 ：,教室里多使用地毯、抱枕、靠垫等柔软性材料，有静音效果，更舒适和吸引小朋友。,圆形化、舒适的角落,在角落放置大型盆栽、摇椅、枕头以及挂上相关装饰品，使尖锐的场所修正成圆形。,令人愉快的色彩和质感,充足的自然光,空间应区分为界限清晰的不同活动区,可以用高度适中的半开放式的玩具柜和相关物体把教室分割为功能清晰的不同活动区。同时保持通道的畅通。,研究表明，孩子们若能在定义清晰的活动区中依他们自己的需要进行选择和游戏，那么孩子们会在活动中展现出高度的社会互助、自治力和更专注于活动。,活动区创设要体现可视性原则,可视性是指妥当的安排空间，使得孩子们站起来时，可以观看到其它区域的活动的同时，大人亦可很快的浏览整个区域并看到每个孩子。这要求划分活动区的玩具柜等高度适中。玩具柜应是半开放式的，幼儿可以轻松的看到和拿到自己喜欢的玩具。,游戏材料的收藏应促进幼儿“发现-使用-归位”动作循环,把材料放在高度适中的、半开放的、幼儿易拿到的玩具柜子里。,对材料进行分类，并在柜子上贴上可以理解的图文并茂的标签（也可以由幼儿自己做过）。这利于幼儿有效的使用材料，并在用完后能将材料放回原处，还可以发展幼儿有序的特性和思维的发展。,如何为不同年龄儿童选择拼图？,2岁儿童 只有一个完整图形的带圆钮的拼图（不分成几片）,3岁儿童 带圆钮的拼图5-8块,4岁儿童 12-18块拼图，不带把手,5 岁儿童 18-25块拼图，不带把手,6岁儿童 35-62块拼图，不带把手,锯齿形拼图适合于年龄较大的儿童，锯齿状拼图的图片比一般拼图小而数量多，因此，锯齿拼图需要更好的小肌肉运动能力和更高水平的概念性发展。当然，锯齿状拼图也具有难度等级。5岁起开始玩，其锯齿状拼图一般比较简单，数量为3-8块。,如何为不同年龄儿童选择大肌肉运动玩具？,婴儿,可捏抓的布球、会发声的的球、会摆动的球,不需要上发条可推动的玩具（简单的玩具车、带轮子的动物玩具）,低矮的攀爬平台,1岁儿童,上发条的可推动的玩具,短绳子拖拉玩具,柔软的轻球和较大的球,固定的可骑上去的器材,秋千（需要成人）,2岁儿童,简单的娃娃车和四轮小车,外观上像成人设备的推动的玩具,各种形状和大小的球，特别是用来赐与扔的10到12英寸大小的球,用脚推动的可稳定地骑在上面的器材,低矮的攀爬结构物与滑梯,3岁儿童,小型四轮车和手推车,适合于3岁儿童的三轮车,实物大小的摇马/跳马,固定的户外攀爬设施,4岁儿童,空心的塑料软球和轻型球拍,带边轮和梯子的滑梯,绳索、悬杆和秋千的环状器具,攀爬器材,户外建筑设施,5岁儿童,实物大小的四轮车、脚踏滑板,跳绳,如何为不同年龄儿童选择玩具娃娃？,0-12月,抓握玩具：大小、柔软程度易于幼儿抓握、探索，摇动可发出声音,塑胶制成的，每一处都很软、轻,长度不超过20-30厘米,设计简单，包括简单的面部特征（压模的头发、不动的眼珠）：整体制成，没有任何附带性的东西（衣服），胳膊、腿不能拆卸；颜色明亮；脸部轮廓分明,可经常、彻底清洗,12-24个月,抓握玩具,最初的象征性游戏玩具：可配娃娃的小毯子、奶瓶、杯子等；不同肤色、人种的娃娃,结构简单、不要植入式的头发和会动的眼睛，衣服简单，不需要可穿脱,便于幼儿用一只手拿着,2-3岁,象征性游戏玩具：形象逼真、带有附属材料、如易于穿脱的简单衣服,可以让幼儿自己清洗,幼儿种植的头发，会动的眼睛,3-5岁,象征性游戏所用的玩具：不同年龄的婴幼儿形象的娃娃；吃奶的小婴儿娃娃；年龄与幼儿相仿的、衣服可穿脱、换的娃娃。时装娃娃不适合幼儿园,娃娃形象逼真，四肢会动。增加附属材料的数量,适合幼儿抱,6-8岁,主题角色游戏娃娃：,各种职业的娃娃、如警察、医生、消防员等,各种年龄的娃娃，老人、婴儿,家庭成员娃娃,文学作品娃娃：小红帽、白雪公主等,五、互动,29.对大肌肉活动的管理,30.班级管理（大肌肉运动除外）,31.规则,32.人际互动,33