新课改的理念与创新(PPT36页)

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,XXX,新课改的理,念,念与创新,新课程与教,师,师发展培训,思考：我们,的,的教育怎么,了,了?,基础教育最,大,大的失败，,就,就是“我们,将,将一部分学,生,生教得不愿,意,意学了”。,农村“私塾,”,”复燃的原,因,因：文不象,相,相公，武不,象,象关公；百,无,无一用的高,中,中落榜生。,中国的学校,教,教育是培养,通,通才，扼杀,天,天才的地方,。,。,当今的电视,节,节目中，数,哪,哪个台的节,目,目人们不愿,看,看？教育台！,当前课改形,式,式,成绩很大,任务艰巨,问题不少,形式严峻,基础教育课,程,程改革的目,标,标,改变课程实,施,施过于强调,接,接受学习、,死,死记硬背、,机,机械训练的,现,现状，倡导,学,学生主动参,与,与、乐于探,究,究、勤于动,手,手，培养学,生,生搜集和处,理,理信息的能,力,力、获取新,知,知识的能力,、,、分析和解,决,决问题的能,力,力，以及交,流,流与合作的,能,能力。,新课改总体,框,框架（110条）,新课改的培,养,养目标,：,着重培养学,生,生的民族精,神,神、法制意,识,识、环境意,识,识、健全人,格,格、创新精,神,神、听说读,写,写的基本技,能,能、收集和,处,处理信息的,意,意识和能力,、,、健康审美,观,观和审美情,趣,趣、终身学,习,习的愿望和,能,能力。,新课改设置,的,的基本格局,以培养学生,能,能力、训练,思,思维开发智,力,力为重点，,通,通过制定新,课,课标、编写,新,新教材、实,施,施新的教学,战,战略，使学,生,生获得知识,与,与能力的同,时,时，学会学,习,习，并形成,正,正确的价值,观,观，为学生,一,一生的可持,续,续发展打下,坚,坚实的基础,。,。,新课标实施,要,要求,在新课标实,施,施过程中，,强,强调研究性,学,学习，打破,传,传统教学中,的,的接受学习,、,、死记硬背,、,、机械训练,等,等方式，强,调,调教学过程,应,应是师生交,往,往、共同发,展,展的互动过,程,程，培养学,生,生的独立性,和,和自主性。,课程设置的,特,特点,在课程设置,上,上，采取九,年,年一贯制，,整,整体设置义,务,务教育课程,。,。小学以综,合,合课为主，,初,初中分科与,综,综合相结合,，,，义务教育,阶,阶段都设置,综,综合实践活,动,动课；打破,了,了多年来小,学,学和初中分,割,割、不衔接,的,的现象，彻,底,底解决了“,五,五三”、“,五,五四”、“,六,六三”三种,学,学制并存而,引,引发的学制,混,混乱，使小,学,学和初中成,为,为一个完整,的,的教育系列,。,。,课程设制和,教,教材编写,在设制课标,和,和教材编写,上,上大胆进行,整,整合：一是,课,课程整合，,二,二是内容整,合,合；小学一,、,、二年级开,设,设品德与生活、艺术课;初中开设思想品德、历史与社会、科学、体育健康。推进课程,综,综合化，符,合,合当今科学,发,发展中出现,的,的大文大理,、,、文理渗透,趋,趋势，有利,于,于复合型人,才,才的培养，,有,有效地解决,了,了相近学科,分,分割设置而,带,带来的重复,、,、交叉现象,。,。,1、,在教学中强,化,化语文、数,学,学、英语三,大,大工具科目,和,和信息技术,的,的教学，培,养,养学生读写,算,算的基本技,能,能和运用信,息,息技术的能,力,力，大力提,高,高学生的外,语,语能力。,2、大力开展,综,综合实践活,动,动，强调学,生,生通过实践,，,，增强探究,创,创新意识，,学,学习科学研,究,究方法，发,展,展运用综合,知,知识的能力,。,。,3、打破统一,的,的课程管理,模,模式，实行,国,国家、地方,、,、学校三级,课,课程管理，,留,留出较大余,地,地，鼓励地,方,方、学校开,发,发地方课程,和,和校本课程,，,，创出自己,的,的办学特色,。,。,4、发挥评价,“,“促进学生,发,发展、促进,教,教师提高、,改,改进教学实,践,践”的三大,功,功能。,5、完善基础,教,教育教材管,理,理制度，实,现,现教材的高,质,质量和多样,化,化。,新课改中倡,导,导的八种教,育,育理念,理论与理念,可归纳为十,二,二个字：,自主、探究,、,、合作、互,动,动、体验、,创,创新,探究教学理,念,念,教学过程应,该,该是教师带,领,领学生主动,认,认知、探究,问,问题的过程,，,，课堂教学,应,应该以探究,为,为切入点组,织,织教学活动,，,，教材仅是,教,教师进行探,究,究教学的一,种,种依据，学,生,生是教师的,合,合作伙伴、,探,探求伙伴，,师,师生一起研,究,究、分析、,解,解决问题。,教育生态理,念,念,学校和课堂,应,应当是一种,生,生态环境，,学,学生是这种,生,生态环境中,最,最具有生机,和,和活力的鲜,活,活生命体，,教,教育教学活,动,动应当是生,命,命体之间的,情,情感交流、,思,思想沟通和,生,生命融合。,课,课堂应当讲,求,求课堂生态,，,，教师应当,把,把学生看作,一,一片风景，,通,通过爱的奉,献,献、生命的,付,付出，赋予,一,一棵棵生命,之,之树常绿。,研究性学习,理,理念,让学生亲自,获,获得研究的,积,积极体验。提高学生发,现,现问题、解,决,决问题的能,力,力。养成学生个,人,人与集体之,间,间的合作与,共,共享的个人,品,品质。培养学生的,科,科学态度和,科,科学道德。以学生自主,参,参与研究过,程,程为基本形,式,式。,合作学习理,念,念,教师和学生,都,都存在差异,，,，都有各自,不,不同的潜能,，,，这种差异,应,应得到承认,，,，不同的潜,能,能都应得到,充,充分发挥。教师,和,和学,生,生都,有,有自,己,己的,人,人格,尊,尊严,，,，教,学,学中,个,个人,的,的人,格,格都,应,应得,到,到尊,重,重，,每,每个,人,人的,个,个性,都,都应,得,得到,充,充分,张,张扬,。,。教育,教,教学,活,活动,应,应该,在,在师,生,生之,间,间，,特,特别,是,是学,生,生之,间,间产,生,生互,动,动，,相,相互,交,交流,，,，共,同,同发,展,展，,教,教学,相,相长,。,。教育,教,教学,活,活动,不,不仅,仅,仅是,一,一种,个,个体,的,的活,动,动，,更,更重,要,要的,是,是一,种,种团,队,队活,动,动，,团,团队,精,精神,是,是每,个,个人,取,取得,成,成功,的,的关,键,键。(师师,合,合作,、,、师,生,生合,作,作、,生,生生,合,合作,；,；全,员,员合,作,作、,全,全程,合,合作,、,、全,域,域合,作,作),多元,智,智力,理,理念,语言,智,智力,数学,逻,逻辑,智,智力,空间,智,智力,音乐,智,智力,身体,运,运动,智,智力,人际,关,关系,智,智力,自我,认,认识,智,智力,生本,教,教育,理,理念,尊重,每,每一,个,个学,生,生，,使,使每,一,一个,学,学生,都,都充,满,满自,信,信。相信,每,每一,个,个学,生,生通,过,过努,力,力都,会,会发,现,现自,己,己感,到,到惊,奇,奇和,欣,欣喜,的,的潜,能,能和,个,个性,。,。关爱,每,每一,个,个学,生,生，,保,保护,他,他们,的,的好,奇,奇心,和,和求,知,知欲,。,。开发,每,每一,个,个学,生,生的,潜,潜能,，,，为,每,每个,学,学生,提,提供,合,合适,的,的教,育,育内,容,容和,学,学习,方,方式,。,。引导,每,每一,位,位学,生,生、,帮,帮助,他,他们,合,合理,设,设计,和,和安,排,排自,己,己的,学,学习,和,和生,活,活。欣赏,每,每一,位,位学,生,生，,为,为每,个,个学,生,生的,每,每个,创,创意,、,、每,天,天的,进,进步,而,而喝,采,采。,每一,个,个人,都,都有,与,与生,俱,俱来,的,的特,定,定的,社,社会,关,关系,、,、教,育,育环,境,境、,家,家庭,环,环境,等,等因,素,素影,响,响下,而,而形,成,成的,个,个性,特,特点,。,。个性,主,主要,包,包括,个,个体,的,的心,理,理特,征,征、,社,社会,倾,倾向,性,性、,个,个性,心,心理,、,、爱,好,好特,长,长等,。,。教育,的,的伟,大,大价,值,值就,在,在于,发,发展,人,人的,个,个性,。,。学校,和,和教,师,师应,当,当让,每,每个,孩,孩子,在,在特,殊,殊爱,好,好与,才,才能,方,方面,寻,寻找,自,自己,的,的价,值,值。,个性,教,教育,理,理念,建构,主,主义,学,学习,理,理念,知识,不,不应,当,当是,被,被动,接,接受,的,的，,应,应当,由,由认,知,知主,体,体主,动,动建,构,构。知识,积,积累,不,不是,简,简单,的,的叠,加,加或,知,知识,量,量变,，,，而,是,是对,原,原有,知,知识,的,的深,化,化、,突,突破,、,、超,越,越、,质,质变,。,。树立,明,明确,的,的学,习,习目,标,标，,对,对学,习,习者,取,取得,成,成功,有,有导,向,向作,用,用。教师,对,对自,己,己的,教,教育,教,教学,活,活动,，,，学,生,生对,自,自己,的,的学,习,习活,动,动，,特,特别,是,是对,目,目标,的,的达,成,成度,，,，要,经,经常,进,进行,诊,诊断,和,和反,思,思。,在实,施,施新,课,课改,过,过程,中,中，,着,着重,做,做好,“,“五,化,化”,1,、在,实,实施,新,新课,改,改过,程,程中,，,，要,把,把国,家,家课,程,程、,地,地方,课,课程,、,、校,本,本课,程,程整,合,合起,来,来，,使,使之,一,一体,化,化。,2,、按,照,照新,课,课改,要,要求,，,，搞,好,好师,资,资培,训,训，,使,使新,课,课改,与,与教,师,师发,展,展同,步,步化,。,。,3,、善,于,于发,现,现总,结,结体,现,现新,课,课改,精,精神,的,的新,案,案例,，,，典,型,型引,路,路，,以,以案,说,说法,，,，使,新,新教,材,材要,求,求案,例,例化,。,。,4,、吃,透,透两,头,头，,找,找准,结,结合,点,点、,着,着眼,点,点、,突,突破,口,口，,寻,寻找,有,有效,机,机制,，,，善,于,于挖,掘,掘地,方,方、,社,社区,、,、学,校,校独,特,特的,资,资源,，,，使,新,新课,改,改特,色,色化,。,。,5,、,防,防,止,止,浮,浮,躁,躁,，,，,对,对,新,新,课,课,改,改,目,目,标,标,要,要,求,求,、,、,原,原,则,则,要,要,落,落,实,实,到,到,位,位,，,，,精,精,雕,雕,细,细,刻,刻,，,，,做,做,到,到,精,精,细,细,化,化,。,。,课,堂,堂,教,教,学,学,应,应,着,着,重,重,解,解,决,决,好,好,的,的,两,两,个,个,问,问,题,题,教,为,为,主,主,导,导,的,的,问,问,题,题,：,：,教,师,师,的,的,主,主,导,导,作,作,用,用,是,是,指,指,：,：,教,教,师,师,在,在,教,教,学,学,活,活,动,动,中,中,充,充,分,分,发,发,挥,挥,领,领,导,导,、,、,指,指,导,导,和,和,管,管,理,理,作,作,用,用,。,。,学,为,为,主,主,体,体,的,的,问,问,题,题,：,：,学,生,生,的,的,主,主,体,体,作,作,用,用,是,是,指,指,：,：,学,学,生,生,在,在,老,老,师,师,的,的,领,领,导,导,、,、,指,指,导,导,和,和,管,管,理,理,下,下,，,，,充,充,分,分,发,发,挥,挥,整,整,体,体,和,和,个,个,体,体,的,的,主,主,观,观,能,能,动,动,性,性,，,，,在,在,知,知,识,识,与,与,技,技,能,能,、,、,过,过,程,程,与,与,方,方,法,法,、,、,情,情,感,感,态,态,度,度,与,与,价,价,值,值,观,观,等,等,方,方,面,面,不,不,断,断,建,建,构,构,和,和,跃,跃,升,升,。,。,教为主,导,导要做,到,到,以先进,的,的教育,理,理念、,深,深厚的,知,知识积,淀,淀、较,强,强的教,学,学能力,和,和人格,魅,魅力，,在,在整个,教,教学过,程,程中发,挥,挥导向,作,作用。科学把,握,握新课,标,标要求,和,和教材,体,体系，,紧,紧密联,系,系实际,，,，整体,设,设计和,实,实施学,科,科教学,计,计划。遵循学,生,生认知,规,规律，,有,有效的,向,向学生,进,进行知,识,识的传,授,授。开展探,究,究性教,学,学和研,究,究性学,习,习，把,教,教学过,程,程变成,师,师生交,往,往和共,同,同发展,的,的互动,过,过程，,在,在教学,过,过程中,培,培养学,生,生的独,立,立性和,自,自主性,。,。按照新,课,课改精,神,神对自,己,己的教,学,学过程,进,进行有,效,效地宏,观,观调控,。,。用科学,的,的人才,观,观、质,量,量观全,面,面评价,学,学生。,主动参,与,与以教,师,师为主,导,导的认,知,知活动,，,，创造,性,性的理,解,解和接,纳,纳人类,文,文明积,淀,淀的成,果,果。在学习,中,中学会,学,学习，,不,不断获,得,得学习,的,的积极,体,体验，,逐,逐步掌,握,握观察,问,问题、,分,分析问,题,题的方,法,法和思,路,路。在学习,活,活动中,敢,敢于和,善,善于质,疑,疑问难,、,、标新,立,立异，,并,并在这,些,些活动,中,中培养,主,主体意,识,识、创,新,新精神,和,和创新,能,能力。在主动参,与,与学习过,程,程中，善,于,于发现和,挖,挖掘自己,的,的优势和,潜,潜能，发,展,展自己的,爱,爱好特长,，,，促进个,性,性发展。,学为主体,要,要做到,教师角色,隐,隐喻中的,社,社会期待,“蜡烛”,角,角色,：无私奉,献,献、生重,于,于师，“,圣,圣人”；,那,那么悲壮,！,！长明灯、,火,火箭,“人类灵,魂,魂的工程,师,师”角色,：神圣、,万,万能；塑,造,造灵魂唤醒、激,发,发、升华,“园丁”,角,角色,：辅助学,生,生成长、,顺,顺其自然,；,；不如喻,为,为“太阳,”,”为学生的,发,发展播下,光,光和热。,“一桶水,”,”角色,：知识和,能,能力的必,要,要储备、,灌,灌输；水,的,的质量、,应,应试教育,模,模式；做,帮,帮助学生,挖,挖掘泉水,的,的人，为,其,其终生发,展,展出一镐,之,之力。,教师即促,进,进者,积极地旁,观,观：旁观,者,者清，学,生,生在进行,自,自主的观,察,察实验或,讨,讨论时，,教,教师要设,身,身处地地,感,感受学生,的,的所作所,为,为、所思,所,所想，随,时,时掌握课,堂,堂中的各,种,种情况，,考,考虑如何,指,指导学生,学,学习。应,遵,遵守“不,干,干涉”原,则,则。,给学生以,心,心理上的,支,支持，创,造,造良好的,学,学习气氛,。,。教师的,身,身份更像,是,是学生的,朋,朋友和知,己,己。,注重培养,学,学生的自,律,律能力。,只,只有对能,自,自律的人,、,、能负责,的,的人，我,们,们才能说,，,，按你说,的,的去做吧,，,，那样可,能,能是对的,。,。,教师的角,色,色变化,由重传授,向,向重发展,转,转变,由统一规,格,格教育向,差,差异性教,育,育转变,由重教师,“,“教”向,重,重学生“,学,学”转变,由重结果,向,向重过程,转,转变,由单向信,息,息交流向,综,综合信息,交,交流转变,由居高临,下,下向平等,融,融洽转变,由教学模,式,式化，向,教,教学个性,化,化转变,新课改使,高,高中面临,“,“重新洗,牌,牌”,建国以来,教,教育界最,有,有影响力,的,的改革：1、大学生,就,就业不包,分,分配。2、这次课改,在,在高中实行,完,完全意义上,的,的学分制。,全国4个省市同时,进,进行试点，,山,山东是其中,之,之一。,八个学习领,域,域，下设十,三,三个科目，,具,具体又包括,若,若干个模块,。,。,每学年在八,个,个领域中必,须,须获得学分,；,；三年共计,获,获得144个学分就可,以,以毕业。,改革试点及,推,推广情况,建国以来教,育,育界最有影,响,响力的改革,：,：1、大学生就,业,业不包分配,。,。2、这次课改,在,在高中实行,完,完全意义上,的,的学分制。,全国4个省市同时,进,进行试点，,山,山东是其中,之,之一。,八个学习领,域,域，下设十,三,三个科目，,具,具体又包括,若,若干个模块,。,。,每学年在八,个,个领域中必,须,须获得学分,；,；三年共计,获,获得144个学分就可,以,以毕业。,八个学习领,域,域：语言与,文,文学（语文,、,、英语）、,数,数学、人文,与,与社会（政,治,治、历史、,地,地理）、科,学,学（物理、,化,化学、生物,、,、地理）、,技,技术（通用,技,技术、信息,技,技术）、体,育,育与健康、,艺,艺术（音乐,、,、美术）、,综,综合实践活,动,动.,模块是独立,的,的学习单元,，,，每个模块36课时学完。10周为一学段,，,，其中9周上课，1周考试；考,过,过一门得一,学,学分。累计,达,达到144学分就可以,高,高中毕业。,让我们一起,思,思考、实践,理念与行动,：,：人的理念,与,与实践是有,一,一定的落差,的,的，但需要,通,通过实践去,验,验证、发展,我,我们的理念,。,。,理想与现实,：,：让我们的,现,现实一步步,接,接近我们的,理,理想。理想,正,正因为与现,实,实有一定的,差,差距才成为,理,理想，也正,因,因为有理想,，,，我们才有,继,继续发展的,空,空间。,继承与创新,（,（新课程的,生,生长点）：,从,从我做起，,从,从现在做起,；,；在实践中,、,、通过实践,、,、为了实践,。,。,如果将全部,的,的教育心理,学,学原理还原,为,为一句话，,那,那就是：影,响,响学生学习,的,的最重要的,因,因素是学生,已,已经知道了,什,什么，并据,此,此进行教学,。,。,奥苏贝尔,引导学生建,立,立新的学习,方,方式,新课程强调,以,以,创新精神和,实,实践能力的,培,培养,为重点，力,图,图通过建立,课,课程标准、,设,设置综合实,践,践活动课程,、,、强化信息,技,技术教育、,改,改革教材及,评,评价与考试,制,制度等一系,列,列举措，提,倡,倡、引导并,促,促进学生建,立,立新的学习,方,方式。,学生的大脑,不,不是要被填,满,满的容器，,而,而是需要被,点,点燃的火把,。,。,我无法送你,到,到对岸，只,能,能送给你一,叶,叶小舟；,我无法送您,上,上山顶，只,能,能指给你上,山,山之路；,我无法送给,你,你智慧，只,能,能教你获取,的,的方法。,新课程改革,为,为我们从事,基,基础教育的,教,教师提供了,广,广阔的研究,和,和探索空间,，,，显而易见,，,，这种研究,和,和探索是艰,难,难的。但是,无,无论什么原,因,因，即使是,因,因为有着无,法,法摆脱的应,试,试压力，也,不,不应该成为,我,我们忽视学,生,生独立思考,精,精神、实践,和,和创新能力,培,培养的理由,，,，因为：,