治疗中枢神经系统退行疾病药课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,治疗中枢神经系统退行疾病药,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,治疗中枢神经系统退行疾病药治疗中枢神经系统退行疾病药41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第17章治疗中枢神经系统,退行性疾病药,Drugs for the treatment of degenerative disease,in central nervous system,Deng Xiao Ping,ormer president of USA,degenerative disease in central nervous system,帕金森病(Parkinsons disease,PD),阿尔茨海默病(A|zheimer s disease,AD),There is no cure for Pd and AD,中国近代文化概论是对学员进行文化素质教育的一门基础选修课程，旨在通过本课程的学习，使学员熟练掌握中国近代文化的发展规律和内在特质，掌握中国近代文化的基本理论，了解中国近代文化产生的背景、基本观点以及中国近代社会风俗的变迁，掌握中国近代文化各领域的具体成就，提升学员的人文精神和人文素质，着力培养学员分析问题的能力，增加其创新先进文化的责任感和使命感。要充分发挥该课程的作用，必须对该课的教学理念、教员内容、教学方法及教学模式进行深入的探讨，将课程教学与军队院校的培养目标紧密结合。,一、确立正确的教学理念,当前种类不多的中国近代文化概论教材的编写往往从高校历史学专业课的角度出发，内容广泛，体系严谨，理论性强，这不但同军队院校大多属于理工类学员的教学背景不太适应，而且与选修课体系相对宽泛、学科知识具有一定普及性、内容深入浅出的特点也有冲突。因此，中国近代文化概论的教学要在强化学员基础知识的原则上，立足学员现有的知识储备，教学内容既要注重扩大学员的知识面，使其掌握中国近代文化发展的基本动态；又要选取中国近代文化的重大问题，反映中国近代文化的发展历程。具体说来，就是注重对中国近代在社会、人文等各方面的文化“通识”进行梳理，拓展学员的知识面；将中国近代文化精神作为主要脉络融入课程中，培养学员强烈的社会责任感、远大的全球视野；在拓展学员知识面的同时，穿插大量历史史实及文化现象，寓教于乐，避免“偏、专、枯”，让学员在掌握中国近代文化基本理论和基本精神的同时，充分认识中国近代文化的主要精神和实践意义。,二、优化整合教学内容,教学内容建设是课程建设的核心，对于军队院校来说，教学内容更必须具有科学性、先进性，要反映本学科领域的最新理论成果，广泛吸收先进的教学经验，积极应用优秀教改成果，并能和当前社会发展需要相结合，体现新时期军事发展对人才培养提出的新要求。,中国近代文化概论涵盖近代哲学宗教、思想观念、典章制度、风俗习惯、文学艺术、教育科技等诸多领域，相对于丰富的文化内容和体系，20课时就显得相当窘迫，需要优化整合教学内容，明确教学的重点和难点，才有可能较充分地完成教学内容和教学任务，达到教学目的。否则教学便容易流于形式，蜻蜒点水般的讲授，仓促的完成任务，最终达不到教学要求。这就要求我们适应当前军队院校人才培养目标的要求，深入探讨中国近代文化的研究对象、研究内容、研究方法，努力建构一个能容纳基本知识和基本理论、更适应军队院校的中国近代文化教学体系，尽快适应不断发展的军校学员文化素质教育要求。所以，根据本门课程内容多、知识点多而杂、学时偏少的特点，可以实行专题式授课，中国近代哲学思想、中国近代文学、中国近代教育与科技、中国近代艺术、中国近代社会礼仪与风俗等是可供选择的重要专题，通过对中国近代文学、教育、艺术等具体领域知识的讲授，可以明显提升学员对中国近代文化的认知水平，加深其审美感受；通过中国近代习俗等具体领域知识的讲授，能够使学员在感受文化变迁的过程中了解中国近代文化的求异精神；在对中国近代科技落后原因的分析研讨过程中，激发学员探索的勇气、求知的热情和知耻而勇的进取创新精神。总之，内容的选择要以提升学员对中国近代文化的鉴别能力，使其能够分辨中国近代文化中的精华和糟粕，正确对待中国近代文化继承和创新问题为宗旨。,三、采取灵活多变的教学方法,中国近代文化概论教学过程可以主要采用讲授与讨论相结合、自学与研究相结合、作业与实践相结合的原则。课堂上坚持以弘扬中华先进文化理念为主题，兼顾基本知识和基本理论的授课原则，同时引导学员通过讨论，归纳总结中国近代文化的主要特点和基本精神，培养学员对待中国近代文化的正确态度，坚定其文化创新的信念；对于自学内容，教员应辅导学员联系现实开展自学，每个单元都要为学员设置讨论题、思考题，并指导学员开展自学后的学习交流活动，以小组为单位在自学时间讨论，要特别注重指导、帮助、监控学员学习小组开展活动，锻炼学员的团队协调能力和组织能力，并布置学员写出对自学内容的分析报告；课外作业要将课堂所授理论知识与现实相结合，一方面，要把中国近代文化与当代中国文化建设结合起来，使学员在收集资料进行研究的过程中，增强辩证思维能力，勇于创新；另一方面要将中国近代文化与当代军校学员的气质修养相结合，使学员在完成作业的过程中充分挖掘中国近代文化中丰富的道德资源，从而形成正确的人生观、价值观和行为方式，提高审美情趣。,四、注重使用先进的教学手段,教学方法是教学改革的关键和切入点，信息技术的发展使教学方法产生了革命性变化，许多用传统方法讲授起来枯燥无味、难以理解的知识，可以通过多媒体技术形象直观地表现出来，使学员在充满兴趣和想象的过程中学习和掌握。同时，利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性、先进性，又可加强学员与教员的适时交流，使学员得到最优化的教学资源，还可以方便学员在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习。因此，我们合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。将音视频、经典书籍等上网开放，实现优质教学资源共享。,五、探索卓富成效的教学模式,当前，随着军队院校教育转型步伐的加快，传统的教学模式受到了严峻的挑战。传统的以教员为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教学指导思想收到极大冲击，当前的教育改革要求我们在教学过程中必须以学员为本、以能力发展为本、以组织学员自主活动为本，体现在教学模式上，就是要改革传统的课程教学模式，借助现代化的教学手段，探索新型的课程教学模式，比如“主课堂+第二课堂+网上课堂+社会课堂”的四堂联动教学模式：主课堂基本采用研讨、启发等教学方法和手段；第二课堂依托国学等学员俱乐部举行演讲、诗歌朗诵、礼仪大赛、人文知识竞赛等活动，调动学员的课后学习实践积极性；网上课堂主要是根据教学专题择优搜集一些课本和讲义之外的优质教学资源，包括音像、书籍、评论文章等上传到校园网络平台，指导学员课后时间自学；社会课堂就是布置学员利用节假日到家乡或驻地观察当地的建筑、饮食、服饰、礼仪等领域保留下来的传统和地方特色，让学员以小论文的形式概括总结出其对中国传统文化的继承和创新。,总之，我们应不断更新中国近代文化概论课程教育教学理念，充分运用各种教学方法调动学员的学习积极性，并结合科研活动，不断总结中国文化发展的规律性，优化整合教学内容，不断提高学员的文化素养和人文精神，提升其继承创新中华民族优秀文化的能力。,随着科学技术的发展，交叉学科不断出现，新的交叉学科专业也不断设置。在这些新专业课的教学过程中，如何在先修课程与非交叉学科专业相比差异较大的情况下，通过科学设计课程的实践教学环节达到教学目的并提高学生的创新能力，是教师在课程教学过程中遇到的一个新问题。,设施农业科学与工程专业是近年来为适应我国高速发展的设施农业技术而设置的新专业1-4，农业设施设计与建造是该专业的一门必修课，教学目的是使学生通过课程的学习，具备农业设施建筑设计、结构设计和施工管理能力。我校设施农业科学与工程专业设置在园艺学院，农业设施设计与建造课程主要介绍种植设施的设计与建造，总计64学时，其中实践教学为24学时。在有限的教学学时下，任课教师通过加强实践教学，较好地达成教学目标。,1 农业设施设计与建造课程教学现状分析,农业设施设计与建造课程内容大多与温室等农业设施的设计与建造有关5，实践教学内容侧重于农业设施建筑设计与环境调控，与农业设施构造和建造相关的内容相对较少，而设施构造与建造是农业设施设计与建造实践中很重要的内容，因此，应加强这部分内容的教学。在与该课程类似的设施园艺（设施农业）课程教学中，实践教学主要包括现场参观、设施类型与结构调查、设施覆盖材料认知、日光温室采光、保温设计、电热温床设计、大棚（温室）温湿度、光照日变化观测、工厂化穴盘育苗、水培育苗、芽菜苗工厂化生产等，体现了该专业多学科综合的特色，但对学生掌握温室等设施的设计与建造还有一定欠缺6-10。,根据我校设施农业科学与工程专业的教学计划，农业设施设计与建造的先修课程包括大学数学、大学物理、工程制图基础、测量学、工程力学等。在知识构成中，缺少材料、建筑构造的内容，如何通过农业设施设计与建造课程的学习，使学生掌握农业设施的类型、结构、性能及应用，设施场地的选择与布局，温室荷载计算与结构的设计，温室骨架和覆盖材料的种类和性能等专业知识，是课程教学的主要任务。,农业设施科学与工程专业的基础和专业基础课程与土木类、建筑类专业有较大的差距，而在设计农业设施时，不但要解决空间的划分和组合及外观造型等问题，而且还要考虑材料的选用与建造的可行性。因此，需要在课程教学过程中补充这些基础知识，使学生通过课程的学习，在掌握相关基础知识的基础上，掌握农业设施构造方面的知识，并且在设施设计中综合考虑结构选型、材料选用、施工方法、构配件制造工艺以及技术经济、艺术处理等问题，实现设施的功能。另外，从各院校的课程设置来看，该专业学生缺乏进行农业设施结构设计的相关基础知识，应在教学过程中加强。通过两年的课程教学实践，发现依靠传统的理论教学和实验教学方法，很难实现预期效果。,2 综合性实验是实践教学改革的途径之一,实验教学是高等教育的重要组成部分，其教学目标一般包括以下几方面：（1）通过自身经历和体验加深对理论知识的理解；（2）学习基本的实验技术和操作技能；（3）培养综合运用知识与技能分析和解决具体问题的能力（包括创新能力）；（4）通过实验过程培养严谨求实、科学的工作作风和学风11。,传统的实验教学模式是以行为主义学习理论为指导，偏重于前两个方面，而忽视了后两个方面，强调基础知识和基本技能的学习，即验证性实验，其优点是理论课后紧跟实验，实验原理、方法明确，易于理解与操作，教师和学生都无需耗费过多精力；缺点是学生只需照葫芦画瓢，思维能力和创新能力方面的培养欠缺。素质教育观念指导下的教学模式是以建构主义和人本主义教学理论为基础，在强调知识和技能学习的基础上，还强调思维能力和创造能力的培养。因此，在实验课教学中，除安排传统的验证性实验内容外，还应增加综合性实验和设计性实验内容。综合性实验在各类课程教学中推行已久，并取得较好的教学效果。综合性实验以培养学生对综合知识的理解和应用为前提，实验内容涉及一门课程的综合知识或与之相关课程多方面知识的集成。综合性实验开始可以在相对有限的知识范围内进行综合，然后逐步扩大到相关知识领域和不同技术方法，直至接近真实的综合性问题。这种综合训练更接近实际需要12，但具体对每门课程如何开展综合性实验，还需实践者逐渐探索与研究