皮肤性病学的护理-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,皮肤性病学的护理,皮肤性病学的护理6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思皮肤性病学的护理/5/,教学目标,、了解皮肤的解剖结构及生理功能,皮肤病,靥床表现,2、掌握外用药的使用原则和暴露疗法的护理,3、了解传染性皮肤病的类型,熟悉传染性皮,肤病的防治要点,4、了解性传播疾病的类型及流行概况,熟悉,流行的原因,掌握性传播疾病的传播途径,防治要点及护理,课堂教学中教师创造一种学生乐于学习的情趣，对诱发学生的学习动机，调动学习积极性、发展学生的智力以及提高教学效率具有重要作用，尤其在我们农村小学，受经济和地理位置的限制，没有专用的美术教室，美术教具配备不齐，教室里没有多媒体设备。因此课堂教学中的情趣性，显得尤为重要。,一、课堂导入的情趣性,好的开头是成功的一半，精彩的导课不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成是一种乐趣，促使学生顺利完成学习任务。在美术课堂教学中我常采取以下几种情趣性导入：,1.猜谜导入 例如，我在教纸蝴蝶一课时就先让学生猜谜：“身穿花彩衣，翩翩能起舞，常在花丛中，人见人欢喜。”然后出示蝴蝶标本、挂图，再简单地介绍蝴蝶。这个导课所用的时间不到5分钟，但因其有趣、简洁，而且富有启发性，一下子就激发了学生急切学习的动机。,2.故事导入 采取寓意深刻且幽默轻松的故事导课，教师的教学语言铺陈渲染得绘声绘色，是学生喜闻乐见的导课形式。,3.音乐导入 教师在导课时可以根据教材特点，利用音乐这一形式来创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材的内涵。例如，上戏剧脸谱一课时，教师可放一段戏曲（如京剧、越剧、昆曲等）来导入新课，使学生立即获得强烈的情感体验。,4.游戏导入 根据教学内容的特点与需要，可以采用游戏活动导入新课，增强美术课堂教学的趣味性，吸引学生。,二、课堂教学过程的情趣性,教学过程是一节课的重点环节，是教师向学生传授美术知识和技能，进行审美教育的关键，也是学生形成美术概念和审美观念的主要途径。下面分别从欣赏课、剪纸课、水墨画三种课型来阐述教学过程的情趣性。,1.欣赏课课堂教学的情趣性 如我在教欣赏课有趣的童话神话人物时，我先问：“同学们看过哪些童话和神话故事呢？是看故事书还是动画片？对故事中的人物的印象和故事情节还记得吗？能说一说自己对看过的童话和神话故事的感受吗？”此时，同学们的兴趣立刻高涨起来，你一言我一语，兴致勃勃地谈论着他们最感兴趣的话题。我趁热打铁，宣布下一节课我们将要学习的内容，布置预习题。,2.剪纸课课堂教学中的情趣性 为了激发学生对剪纸的兴趣，我找来许多剪纸作品让学生欣赏。当学生们看到剪刻精美、造型夸张有趣的剪纸作品时，无不睁大了好奇的眼睛。我顺势利导，鼓励他们说：“只要你们努力学习，老师相信你们不但能学会剪纸，而且还能剪刻出同样美丽的剪纸！老师对你们有信心，你们对自己有信心吗？”“有。”于是，剪纸活动就在学生们跃跃欲试的冲动和极大的兴趣中开始了。,3.水墨画课堂教学中的情趣性 在教学彩墨游戏时，先采用游戏的方式让学生尽情挥洒，表现各种线条。再利用学生的作业进行点评，让学生找出哪些线条具有水墨画墨润美感。接着教师作一些演示，起到画龙点睛的作用。最后安排有主题创作，主题可以非常宽泛，以学生喜爱的，乐意去表现的为主。如：女孩子喜欢表现花卉，男孩子喜欢表现怪兽。作业效果令人满意。,三、课堂评价的情趣性,美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。针对新课标美术评价多维性和多极性的要求，我将整堂课划分为三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。,1.兴趣评价 如在上面具一课时，我先出示面具范作，介绍面具的来历，再用屏幕显示跳假面舞的情景。通过情境的创设，学生对面具产生了浓厚的兴趣。我趁热打铁，对学生的学习热情加以肯定后，再问：“想不想马上学习用报纸做面具？”学生说：“想！”由于以前学过折动物头饰等，学生已有了一定的折纸基础。再者，本课的折纸难度不大，我每组分发一只面具底坯，让学生先拆一拆，再出示折纸示意图，让学生小组合作自学折出面具。,2.创意评价 在设计课教学中，我让学生对五官和花纹进行了大胆的设计与想象。学生想象出了长的、方的、圆的、扁的五官，还有蒜头鼻子、樱桃小嘴等，十分生动形象。对于脸上的花纹，学生也设计得十分大胆、夸张，有的用各种花卉、植物、动物、人形作为装饰的，还有说用羽毛、骨头、绳子、刀剑来装饰的，真是种类繁多，五彩斑斓。这些富于想象的创造性思维，教师都应十分尊重，而且必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“过分”肯定。如“你真了不起。”“老师也想不起来！”“画家也画不出来！”“你将来一定是一位出色的画家！”等等。,3.结果评价 针对小学生的心理特点，我平时经常在评价学生作业时用插红旗、种红花、贴五星、贴笑脸等等。这不仅直观有趣，而且还体现美术课的特点。,美术新课程标准指出：“知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”总之，教师在美术课堂教学中应努力创设一种轻松和谐、兴趣盎然的学习氛围，最终达到提高学生素养，培养学生能力的目的。,一、阅读抽象思维能力的解读,阅读思维是指学生在感知阅读材料的基础上，运用自己原有的知识，去理解读物内容的一种心理活动，它能使阅读由现象进入本质，从而达到一定深度。学生的阅读效果在很大程度上取决于学生思维能力的发展情况。,抽象思维作为一个完整的认识过程，它也是从感性认识开始的，抽象思维初级阶段的认识加工，主要是靠抽象的分析和综合、比较和分类、抽象和概括等方法来进行的。从儿童青少年的思维发展来看，小学儿童正处于由感性具体向思维抽象、由具体形象思维向形式逻辑思维过渡和发展的时期。在这一时期，教师应该重点培养好他们形式逻辑思维的各项能力，促使他们的思维由感性具体向着思维抽象转化，并为向辨证思维的高级发展打好基础。,二、阅读抽象思维能力培养的策略,1.分析、综合能力的培养,培养学生的分析能力，首先是要学生能够深入地理解要分析的事物。分析的过程，实际上就是对事物内部所隐含的各种属性的剖析过程。如果对这些属性不理解，便无从做出分析，如苏教版第十册的麋鹿一文，在学习麋鹿的生活习性时，必须首先了解哪些内容属于“生活习性”范畴，才能进一步分析课文得出正确的结论，可见概念理解是分析的前提，而要理解就必须具备相应的知识，有些学生之所以不会分析，从根本上讲往往是由于缺乏相应的知识经验和理解而引起的。,许多学生在老师要求概括时几乎把那一段内容都读出来，这就是典型的缺乏分析综合能力。对于这一问题可能小学教育工作者们都会有较深的体会，以苏教版第八册的宋庆龄故居的樟树一文为例，在概括它拒虫的香气这一特点时，学生很难一下子用这种精练的语言表述，往往是凭感觉读出文中的相关句子，此时老师要做的就是引导他们把这些语句抽象概括成最精炼的形式，这就是一个典型的培养学生阅读综合能力的教学过程，如果老师是在学生没有这样一个过程之前就出示好了精练的语言，学生的阅、概括能力便错过了一个有效的锻炼机会。,2.比较、分类能力的培养,比较是认识事物的一种重要方法，没有比较就不可能鉴别出事物之间的异同，培养学生的比较能力，就是要使他们能够从两种或多种事物中发现其相似点或不同点，进一步加深对事物的认识，较强的比较能力对阅读大有帮助。,在阅读教学中比较的内容可以涉及情感、文章写法等各个方面，如在教学苏教版第八册燕子、九色鹿、珍珠鸟等课文时，它们都是写动物的文章，让学生先来看看这些文章在写作方法上有什么共同点，再来进一步比较它们的不同之处，这样一个由类比到对比的过程不仅有利于学生阅读思维能力的提高，有助于学生对课文的把握，对写作方法的学习也会大有帮助。,培养学生的分类能力，就是要教学生能够在分析和比较的基础上，把事物的共同本质特征抽取出来，并把具有这种事物本质特征的事物联合起来，形成区别于另一种本质特征的类。如到了高年级，要求学生具备一定的文体分类能力，学习一篇课文首先要搞清楚这是一篇童话寓言、记叙文、说明文、应用文还是议论文。对于小学课本中的绝大部分课文而言，确定文体并不困难，但也存在一些学生较难区别的课文，如苏教版第十一册课文夹竹桃，一般学生都会根据经验判断这是一篇说明文，此时教师就需要引导他们分析比较说明文和记叙文的特点，再与这篇文章的特点作比较，最终得出正确的分类：这篇课文是属于状物记叙文而不是说明文。,3.抽象、概括能力的培养,与前几种方法比较，抽象、概括是学生较难掌握的能力。培养学生的抽象能力，就是要教学生能够在对事物分析比较的基础上学会抽取其一般特征或本质属性，舍弃其非一般特征或非本质属性。,概括是人们由感性具体上升到思维抽象最重要的终极阶段，培养学生的概括能力须以抽象能力的发展为前提。当学生还不能区分事物的本质属性和非本质属性时，他们便不能对事物做出本质的概括。,4.重视由形象思维向抽象思维的过渡,心理学研究表明：小学儿童处于具体形象思维向一般形象思维和初级抽象逻辑思维发展的重要的分流时期和过渡时期。所谓分流就是说小学儿童的思维在原先具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展，一个是抽象的方向，一个是继续朝着形象的方向。所谓过渡是指小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式分别逐步过渡到以初级抽象逻辑思维和一般形象思维为主要形式。如在教学苏教版第七册课文云雀的心愿时，教师就可以引导学生由形象思维过渡到抽象思维，学生初读了课文便知道了云雀的心愿是什么，老师提出问题“云雀为什么会有这样的心愿？”引导学生进一步观察、分析，明白了是因为森林可以保护土地、蓄水、调节气温，所以云雀许下了让沙漠重新变回绿洲的心愿，这便是完成了一个形象思维向抽象思维的过渡了。教师经常有意识地给学生创造这种思维过渡的机会，必然会对学生阅读思维的顺利、均衡发展大有帮助。,/5/,教学目标,、了解皮肤的解剖结构及生理功能,皮肤病,靥床表现,2、掌握外用药的使用原则和暴露疗法的护理,3、了解传染性皮肤病的类型,熟悉传染性皮,肤病的防治要点,4、了解性传播疾病的类型及流行概况,熟悉,流行的原因,掌握性传播疾病的传播途径,防治要点及护理,、皮肤(skm的结构,由表皮、真皮和皮下组织构成,占体重的16%,为人体最大的器官,皮肤的功能,皮肤的屏障功能,肤的吸收功能,皮肤的感觉功能,皮肤的分泌和排泄功能,皮肤的代谢功能,皮肤的免疫功能,2020/5/2,、皮肤性病常见的临床表现,症状:是患者主观感受到的不适感或,其他影响生活质量的感觉,主要包括,瘙痒、疼痛、烧灼感、麻木、畏寒发,热、乏力等,2020/5/2,体征:指可用视觉或触觉检查出来的客,观病变,其中皮肤损害是最重要的体征,原发性皮损:斑疹( macule)、斑块( plaque),丘疹( papule、风团whea)、水疱 vesicle、脓,疱( pustule、结节( (nodule、囊肿(ost)等,继发性皮损:糜烂( erosion)、溃疡ucer)、,鳞屑( scale)、浸渍( maceration)、瘢痕(scar)、,痂(cs)、萎缩( atrophy)等,四、皮肤性病的治疗,主要包括:内用药物治疗、外用药物,治疗、物理治疗和外科治疗等,1、常用外用药物的剂型:溶液( (solution)、,酉剂( tincture)、粉剂 powder)、洗剂(oton,油剂o、霜剂( cream)、软膏( ointment、喷,雾剂( spray)等,2020/5/2,2、外用药物的治疗原则,1)、正确选用外用药物的种类:,细菌性皮肤病一抗菌药物,如:,白多邦软膏、环丙沙星软膏等,真菌性皮肤病一抗真菌药物,如:,美克乳膏、达克宁霜等,2020/5/2,过敏性皮炎一糖皮质激素类药膏或抗,组胺药,如:艾洛松软膏、苯海拉明软,骨,2)、正确选用外用药物的剂型:,急性期皮炎无渗出时可选用粉剂或洗,剂,糜烂、渗岀较多时选用溶液湿敷,2020/5/2,亚急性期皮炎宜选用糊剂或油剂,慢性期皮炎宜选用乳剂、软膏、,酊剂、涂膜剂等,3)、详细向患者解释使用方法和注,意事项,常用的用药方式:外涂、湿敷、,喷雾法、包封疗法(疗效最好),2020/5/2,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,