鱼我所欲也上课

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,午读任务,1,、默写,钱塘湖春行,2,、小组熟读,鱼我所欲也,，要求字正腔圆，读准字音和停顿,自由颂,裴多菲,生命诚可贵，,爱情价更高。,若为自由故，,二者皆可抛。,生命的意义？,生命是可贵的，但生命的价值与意义决不仅仅停留于“活着”。那什么比“活着”更重要？当面临生死抉择是，该怎样做出自己的决定？孟子关于“义”的论说，对我们有所启迪。,鱼我所欲也,孟子,学习目标,1,、积累重点文言词语。,2,、初步了解孟子“舍生取义”“人性本善”的思想。,3,、梳理第一段的内容，学习本文比喻恰当、对比论证的论证方法,.,1,、 孟子：名轲,字子舆，,时期思想家、政治家、教育家，是继孔子以后,家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子的政治主张主要是“,”“,” “,”。,2,、,孟子,是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。,孟子,与,合称“四书”。,作者简介,小组合作学习任务,1,、初读课文，读准字音，读出停顿,2,、再读课文，翻译第一段（,群学,）,展示质疑：,展示要求：朗读原句,解释重点词,翻译,质疑,（时间：,6,分钟）,不,为,苟得也,所,恶,箪,羹,蹴,为,宫室之美,（,wi,，动词，做，干）,（,W,，动词，厌恶）,（,dn,古代盛饭用的圆竹器）,（,gng,汤）,（,c,用脚踢）,（,wi,，介词，为了）,有哪些字音需要提醒同学们注意的呢？,有哪些句子的停顿需要提醒同学们注意的呢？,所欲有甚于生者,如使人之所欲莫甚于生,呼尔而与之，行道之人弗受,乡为身死而不受，今为宫室之美为之,今为所识穷乏者得我而为之,万钟则不辩礼义而受之,是,/,亦不可以已乎,鱼，我所,欲,也，熊掌，亦我所欲也，二者不可,得兼,，舍鱼,而,取熊掌者也。,生,，亦我所欲也，,义,，亦我所欲也，二者不可得兼，,舍生而取义者也,。 生亦我所欲，所欲有,甚于生者,，,故不,为,苟得,也。,死亦我所,恶,，所恶有,甚于死者,，,故,患,有所不,辟,也。,如使,人之所欲莫甚于生，,则,凡可以得生者，,何不用也？,使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？,由是,则生,而,有不用也；由是则可以辟患,而,有不为也。,是故,所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 非独贤者有,是心,也，人皆有之，贤者能,勿丧,耳。,展示质疑：,1,、展示要求：朗读原句,解释重点词,翻译,2,、质疑,内容梳理：,1,、作者如何提出中心论点，有何好处？（,第一组）,2,、为什么要舍生取义？（,第二、三组）,3,、作者为了进一步论述这个观点，假设了什么条件？（,第四、五组）,4,、最后得出了什么结论？（,第六组）,（群学，,2,分钟）,设喻提出,舍生取义,正面分析舍生取义的原因,反面论证“义”的价值和作用,比喻论证,对比论证,第一部分,得出结论：人皆有之（舍生取义）,（因果推理）,（假设推理）,一箪食，一豆羹，得之,则,生，弗得则死。,呼尔而与之,，,行道之人,弗受；,蹴,尔而与之，乞人,不屑,也。,万钟,则不,辨,礼义而受之，万钟,于,我,何加,焉！为宫室之美，妻妾之,奉,，所识穷乏者,得,我欤？,向,为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以,已,乎？此之谓失其,本心,。,小组合作学习任务,1,、,对学,第二段重点字词，,4,号板演重点字词解释,2,、板演期间，,1.2.3,号翻译第二段，由,3,号,抢答翻译。,展示质疑：,展示要求：朗读原句,解释重点词,翻译,质疑,小组合作学习任务,1,、,对学,第二段重点字词，,6,号板演重点字词解释,2,、板演期间，,1-5,号、,2.3.4,号,对学,翻译第二段，由,5,号,抢答翻译。,展示质疑：,展示要求：朗读原句,解释重点词,翻译,质疑（,1-4,号）,不食嗟来之食,-,人,虽,饥饿，仍将“义”看得重于生命，甚至宁死不食。,不辨礼义接受万钟,-,指出为物欲所蔽是丧失了羞耻之心，对自己没有好处。,第二部分,举出实例，进一步论证“义”重于生命，并得出中心，指出不应该为物欲所惑。,（举例论证、对比论证）,孟子在本文中提出了,“,舍生取义,”,的中心论点，对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、,舍生取义,的人，斥责了那些苟且偷生、,见利忘义,的人。,它告诫我们不辨礼义而贪求富贵，见利忘义的行为是不可取的。作为新一代的青少年，我们应有高尚的追求与信仰，掌握丰富的科学文化知识，服务社会，造福未来。,通假字,1,、“辟”通“避”，躲避。,2,、“得”通“德”，感激。,3,、“与”通“欤”，“呢、吗”,4,、“乡”通“向”，从前。,5,、“辩”通“辨”，辨别。,