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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材分析,教学目标,学情分析,教学策略,教学过程,教学反思,一、教材分析,一个卑微群体的缩影,一曲淳朴人性的颂歌,一段精神灵魂的拷问,1.,知识与能力,把握文本内容，理解,“,苦,”,与,“,善,”,。,二、教学目标,2.,过程与方法,品读法、探究法，体会文章情感。,3.,情感态度与价值观,引导学生以善察善，关爱弱者。,4.,教学重难点,揣摩重点字词句含义体会作者遣词造句的匠心。,领会从文章语言及人物刻画中渗透出的善与爱。,特殊年代 社会 底层人物,特殊年代 社会 知识分子,和平年代 独生子女,三、学情分析,四、教学策略,悟情察心,品味语言,读文知人,五、教学过程,1.,导入新授,读文知人,五、教学过程,2.,学生大声朗读课文，并读准以下字词的读音：,伛,y,翳,y,愧怍,zu,攥,zu,n,荒僻,滞笨,塌败,取缔,读文知人,姓 名,性 别,出生年月,民 族,健康状况,工作简介,家庭成员,居住环境,老王,男,不详,回族,眼睛不好，人很瘦弱，营养不良，病重,蹬三轮车拉人，运货,无亲无故，生活孤单,住在破破落落的大院的塌败的小屋里,五、教学过程,读文知人,五、教学过程,读文知人,独眼,独身,独干,“三独”,苦,五、教学过程,3.,跳读课文，找出老王与作者交往的几件事，从中看出他又是一个怎样的人？,善,“三送”,送冰,送人,送香油、鸡蛋,读文知人,五、教学过程,4.,作者是一个怎样的人呢？,善,读文知人,五、教学过程,1,、品读入情,默读课文，找出文中最打动自己的地方，品味体会。,品味语言,“,直僵僵地镶嵌在门框里,”,“,哑着嗓子悄悄地问我，你还有钱吗？,”,“,一手攥着钱，滞笨地转过身，直着脚一级一级下楼去,”,五、教学过程,品味语言,五、教学过程,品味语言,五、教学过程,品味语言,“,他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。,”,“,我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。,”,五、教学过程,品味语言,当作者问起老王，那个塌败的小屋是不是他的家时，我们一般要么回答是，要么不是，但老王却回答：,”,住那儿多年了。,”,这是什么原因？,五、教学过程,2,、激疑探幽,找一找你对文章有疑惑的地方？,品味语言,五、教学过程,品味语言,课文首段说,“,我常坐老王的三轮,”,，而第六段却说,“,我自己不敢乘三轮？,”,老王是极其不幸而悲苦的，为什么在,“,送人,”,事件中，他哑着嗓子悄悄问我：,“,你还有钱吗？,”,五、教学过程,作者对老王念念不忘的原因，究竟是什么呢？,追问：为何感到愧怍？,悟情察心,五、教学过程,悟情察心,五、教学过程,假如时光能够倒流，你觉得杨绛哪些地方还能做得更好？,悟情察心,五、教学过程,悟情察心,五、教学过程,叹老王 身处悲凉孤独境 心存善良仁慈念,敬杨绛 自落冷漠劫难时 胸怀平等博爱心,悟情察心,五、教学过程,板书设计,六、教学反思,把握文本特色，重视情感体验。,立足语言品味，实现情感体验。,面向全体学生，升华情感体验。,时控不甚合理，问题挖掘不深。,谢谢诸位！,
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