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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,白音他拉苏木中学,杜晓华,人教版,七年级,下,册,说教材,说建议,研课标,说教材,流程,说课标,课程总,目标,内容,目标,编写,特点,编写,体例,内容,结构,教学,建议,评价,建议,课程资源开,发与利用,立体式,整合,一、说课标,白音他拉中学,（一）课程总目标,（二）内容目标,课程总目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。,课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，,为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,一、说课标,白音他拉中学,（一）课程总目标,（二）内容目标,内容标准,1、概述人类的起源和进化。2、概述男性生殖系统的结构和功能。3、概述女性生殖系统的结构和功能。4、描述受精过程。描述胚胎发育过程。5、描述青春期的发育特点。,养成青春期的卫生保健习惯。,1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。,3、关注食品安全。,4、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。5、设计一份营养合理的食谱。,6、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。,1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。,1、述人体神经系统的组成。2、概述人体神经调节的基本方式。3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4、举例说明人体的激素参与生命活动调节。,内容标准,1、概述血液循环。,2、描述人体血液循环系统的组成。,1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、描述其他排泄途径,。,1、举例说明人对生物圈的影响。2、拟定保护当地生态环境的行动计划。,编写特点,内容结构,生物圈中,的人,编写体例,立体式整合,整合,说教材,编写特点,突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系,安排了系列化、多样化的探究活动。,注重科学方法教育,重视能力培养的梯度设计,注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识,注意反映生物科学的新进展,编写特点,内容结构,生物圈中,的人,编写体例,立体式整合,整合,说教材,编写体例,章,前言及,图片,节,章前言和图片,章节小结,正,文,练习,节前言和图片,拓展,课外阅读等,单元,观察,与思考,资料分析,与讨论,调查,活动,演示,实验,实验,探究,活动,技能训练,进一步探究,课外实践,模拟探究,设计,拟定计划,科学技术社会,与生物学有关的职业,科学家的故事,编写特点,内容结构,生物圈中,的人,编写体例,立体式整合,整合,说教材,二级,主题,第一章,人的由来,生物圈中的,绿色植物,动物的运,动和行为,科学探究,生物体的,结构层次,生物与环境,生物的生殖、,发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,一级主题,课程的内容结构,生物圈,中的人,第四章,人体内物质的运输,第三章,人,体,的呼吸,第二章,人,体,的营养,第六章,人体生命活动的调节,第七章人类活动,对生物圈的影响,第五章,人体内废物的排出,第四单元,生物圈中的人,人体的营养,食物中的营养物质,消化和吸收,关注合理营养与食品安全,人体内物质,的运输,血管,血液,心脏,输血与血型,人体生命,活动的调节,人体对外界环境的感知,神经系统的组成,神经调节的基本方式,激素的调节,人类活动对,环境的影响,分析人类活动破坏生态环境的实例,探究环境污染对生物的影响,拟定保护生态环境的计划,人体的呼吸,呼吸道对空气的处理,发生在肺内的气体交换,空气质量与健康,人体内废物,的排出,人粪尿的处理,尿的形成和排出,人的由来,计划生育,青春期,人的生殖,人,类的起,源和发展,单元知识体系,编写特点,内容结构,生物圈中,的人,编写体例,立体式整合,整合,说教材,纵向整合,白音他拉中学,立体式整合,整 合,生物圈中的其他生物,生物圈中人,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物和生物圈,立体式整合,生命的延续和发展,健康的生活,生物技术,从宏大到微观、循序渐进,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物的多样性及其保护,这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。,第四单元安排了生物圈中的人。另外，将生物圈中的人安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。,生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物,通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保护，具有承上启下的作用。,生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。,第一章人的由来,第二章人体的营养,第五章人体内废物的排出,第六章人体生命活动的调节,第三章人体的呼吸,第七章人类活动对生物圈的影响,生物圈中的人,营养物质,氧气,逻辑联系,细胞,章与章,人与生物圈为主线,第四章人体内物质的运输,食物中的营养物质,消化和吸收,关注合理营养与食品安全,人体的营养,被细胞利用,人的健康,逻辑联系,节与节,环境,联系,影响,人与生物圈不可分割,怎样才能,被利用,人体内物质的运输,教材逻辑线索,心脏,血液,血管,血液循环系统,输血与血型,体循环,肺循环,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效,借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识,社会热点,巧妙引入,注重知识归纳、构建知识网络,注重三维目标的落实,注重实验教,学,作业形式,灵活多样,问题导学,侧重能力,课堂活动以学生为中心、,课堂指导以老师为中心、,知识载入以教材为中心。,教学建议,“,自主,合作,”,六步教学模式,自主预习,合作释疑,展示提升,巩固测评,运用创新,解读目标,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,评价建议,教师评价,学生评价,纸笔测试,活动,互评,自评,知识总结,想象作文,错题集,学生档案袋,手抄报,漫画,搜集资料,自制装置,调查研究,实验创新,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,网络,生活,学生,教材,查阅资料,食物营养,义务献血煤气中毒,静脉输液,课程资源的开发与利用,动态生成,已有知识,课外实践,科学家故事,教师有,所成就,学生学,的快乐,教,师教,的轻松,学生有,所收获,理想的课堂,全面发展的主阵地,学习旅途 的加油站,学以致用的舞台,感受大自然的窗口,教材是把钥匙，能开启成功的大门，,只有脚踏实地的去研读教材，才能更好的,驾驭教材，展现出有利于学生发展的灵动课堂，培养出有个性、有创造性的人才。,感谢领导、老师指导！,
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