高一历史国际工人运动的艰辛历程

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,国际工人运动的艰辛历程,造反的痕迹 革命的脚印,1,专题结构分析,马克思主义的诞生：,空想,科学,国际工人运动的艰辛历程：,理论,实践,俄国十月社会主义革命：,理想,现实,2,一、教学内容分析,教材地位,教材分析,与旧教材的对比,3,教材地位,从,学科知识结构,来看，本课跨越国际共产主义运动的两大阶段，即社会主义运动的兴起及向纵深发展阶段。,从,世界史,出发，本课讲述了无产阶级专政的一次伟大尝试,巴黎公社，它既丰富了马克思主义关于无产阶级革命和无产阶级专政的学说，证明了科学社会主义理论的正确，同时，它的经验和教训又成为今后是国际社会主义运动的宝贵财富。,从,历史教育功能,出发，通过对巴黎公社的学习，要使学生学会全面科学地评价历史事件，认识人类社会发展的基本规律，把握其现实价值,明确历史的发展是曲折的，但社会主义的发展是势不可挡的。,4,教材分析,学习主题,是巴黎公社，教材安排如下：,第一目,“,全世界无产者，联合起来,”,与第三目,“,第二国际的斗争,”,属于,课外阅读内容,，分别介绍了第一国际和第二国际的相关情况。由于第一国际的建立与马克思主义的诞生有直接关联，而它的产生在指导和支援国际工人运动方面的光辉成就恰恰就是巴黎公社运动的爆发，所以该内容起到了承上启下的作用，教师应做简单介绍。而第二国际产生特殊时代背景、其采取的实践尝试及其中的经验教训对当今有重大借鉴意义，可以根据情况适当介绍。,第二目,“,建设无产阶级政权的尝试,”,为本课的,教学重点,，介绍了巴黎公社的前因后果，尤其要强调以下三点：,第一、通过对背景的分析，明确巴黎公社运动是工人在国家危难之际，工人本身遭到临时政府进攻的情况下发生，有一定偶然性，并不是生产力发展到要消灭资本主义制度的历史事件。,第二、通过对革命措施的解读，明确其无产阶级政权的性质，进而掌握判定政权性质的一般方法。,第三、把握巴黎公社对当今社会主义建设的现实意义。,5,新旧教材对比,关于巴黎公社的革命措施,取消了旧教材中关于社会经济方面采取的措施，把焦点集中于巴黎公社的采取的民主措施。,关于公社成员的英勇抗争,新教材详细介绍了,“,五月流血周,”,的情况，一方面充分展示了公社战士不屈不挠、视死如归的奋斗精神，另一方面也使学生意识到历史的前进、发展充满艰难曲折，需要每一个坚定信仰，共同努力，从而更好地起了情感态度价值观方面的教育作用。,关于对巴黎公社的认识,新教材明确提出了巴黎公社的失败原因，尤其是从生产力、生产关系的辨证角度强调了失败的根本原因，从而帮助学生更清晰地感受历史，学会全面、客观地分析历史现象，总结发展规律。,6,目标,内容,知识与能力,过程与方法,情感态度,价值观,识记,理解,应用,巴,黎,公,社,法兰西第三共和国建立的背景及概况；,3,月,18,日起义的原因及成果；巴黎公社的性质及成立的年代；保卫公社的斗争及其结局；,巴黎公社的革命措施,通过对巴黎公社的失败原因的分析，明确“生产力决定生产关系”的原理；通过对经验教训的总结，明确对当今社会主义建设的指导作用。,通过阅读法、讨论法、归纳法和探究法引导学生分析巴黎公社政权的性质，帮助学生掌握分析历史事件性质的方法。,通过对巴黎公社战士的英勇不屈、视死如归的斗争精神的介绍，对学生进行情操、意志品质的教育，同时意识到无产阶级的解放不仅仅是一场革命，还是一个漫长的渐进过程。,7,教学重点难点,重点：巴黎公社的革命措施、失败原因、经验教训，以及对当今中国的民主政治建设的重大意义,难点：为什么说巴黎公社是建立无产阶级政权的伟大尝试。,8,导入,学生活动：展示、介绍,教师活动：指导阅读、设问,为什么当时会爆发这样一场轰轰烈烈的工人运动？它的发生究竟是一种偶然还是必然？,9,第一国际的建立,教师活动：设问、指导完成表格。,学生活动：讨论，以小组单位汇报成果。,互动与收获：使学生形成分析历史事件应全方位把握历史要素的观点，学会阅读材料，提取、整合有效信息，并学会同他人合作学习和交流。在历史条件与意义两个问题解决过程中，教师加强指导，帮助提炼。,10,第一国际简表,条,件,客观条件,主观条件,概,况,时间,地点,主要成员国,指导思想,名称,领导人,性质,斗争任务,意义,11,建立无产阶级政权的尝试,教师活动：回应最初设问，指导阅读教材，掌握分析历史事件爆发原因的基本方法。,学生活动：发言,互动与收获：教师在其发言过程中引导学生探索分析历史事件爆发背景原因的基本方法。最终提炼观点：巴黎公社出现的基础是资本主义和工人运动的进一步发展，有必然性，同时也是,“,在特殊条件下的一个城市的起义,”,，有偶然性。,12,公社的建立及采取的革命措施,教师活动：展示材料并提问,学生活动：分组讨论，归纳概括，并提出自己的观点。,互动与收获：指导学生提炼有效信息，从材料直接得出结论：巴黎公社属于无产阶级性质政权。进而引导学生分析考察政权性质的方式，培养学生综合分析问题的能力，把握问题实质，学会历史唯物主义的基本观点和方法，论从史出，史论结合。,注意：在分析措施时，尤其要关注其对于今天的现实价值。,13,材料一 第二目的标题,建设无产阶级政权的尝试,材料二 马克思说：,“,公社真正秘密在于：它实质上是工人阶级的政府,”,。,材料三 恩格斯说,“,你想知道无产阶级专政是什么样子吗？请看看巴黎公社吧。这就是无产阶级专政。,”,提问：从上述材料是否可以判定巴黎公社建立政权的性质？说明判定该政权性质的依据是什么。,14,材料一 “无论是帝国时期，还是凡尔赛时代，政府官员都领取很高的薪俸。因此，政府部门的职位，一直是投机钻营的对象，如果允许这种状况继续存在，就会使公社有可能蜕变为帝国政府。”,材料二 “我们过去是工人，现在是工人，将来也还是工人，我们不能象旧官吏那样窃取厚禄，我们领取的薪金，不应超出工人的水平。”,提问：巴黎公社这一措施有什么作用？这一措施与“民主选举公职人员，人民有监督权和罢免权”的措施对你有何启示？,15,“,这里恰巧最明显地表现出一种转变：从资产阶级的民主转变为无产阶级的民主，从压迫者的民主转变为被压迫阶级的民主”，因而就变成为“资本主义过渡到社会主义的桥梁”。,列宁,16,失败原因,教师活动：引出话题，结合教材内容及,128,页资料卡片，组织学生讨论总结。,学生活动：讨论、发言。,互动与收获：通过这一环节，使学生掌握归因方式，并在此基础明确：任何事物的发展都不会一帆风顺，社会主义发展一样会遇到各种挫折，但社会主义一定会在曲折中继续前进，因为有这么多的仁人志士在为之不懈地努力奋斗，甚至流血牺牲，比如巴黎公社，尽管它以失败而告终，却依然有不容争辩的伟大历史意义。,17,历史意义：伟大尝试、原则永存,教师活动：巴黎公社的,“,原则永存,”,指什么？它的原则对于今天的中国有何现实价值？,学生活动：思考、讨论、发言。,互动与收获：第一个问题属于归纳性的，学生需要从巴黎公社的措施和历史意义中提炼观点；第二个问题属于运用型的，使学生明确学习历史的真正意义在于以史为鉴，通过学习历史，汲取经验教训，指导现实生活。,18,第二国际的斗争,教师活动：指导学生阅读教材，分组完成表格。,学生活动：讨论，以小组单位汇报成果。,互动与收获：学生能掌握分析历史事件应从历史要素全方位把握的方法，能学会阅读材料，提取、整合有效信息，并学会同他人合作学习和交流。教师尤其关注解决第三个问题,第二国际的特点，即将第二国际与第一国际作简单比较，寻求两者的不同之处及产生不同的原因。,19,优山美诗 优山美诗,ekpqzyuv,再见！,